人教版小學英語論文
英語是世界通用的國際性語言，學習英語在當今已經成為了不可阻擋的潮流。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!
篇1
淺議小學英語課堂學生興趣的保持
隨著教育的不斷髮展，傳統的教學不再被老師和學生接受。加強學生的學習興趣才是保持學生好學的長久之計。只有教學基礎穩固，才會有後一步的教學發展，興趣應從小學時代進行培養，有了足夠的興趣，才會進行下一步的學習，所以學生的學習興趣對於教學來說至關重要。
一、營造英語教學氣氛
1.新增英語劇場、書法大賽活動加強英語學習氣氛。
小學生的學習壓力沒有那麼繁重，利用學生的課餘時間舉辦英語劇場，為學生學英語提供氛圍。學生可以與老師或是學生之間組成團隊排練英語節目，每週會開展1-2次英語劇場活動那裡不僅有英語故事播放，還有學生與老師的真人秀，這使學生在這樣的氛圍感受英語的魅力。不僅要練習說聽的能力，還可以開展英語書法大賽，加強孩子們寫英語的能力，讓孩子們在各種活動中加強對英語的熱情。
2.分小組做英語報。
老師對班級的學生進行分組並安排學生製作英語報，而且會進行定期的更新，英語報上會寫一些娛樂話題，像是英語笑話或是一些國際英語。在英語報上佈置的英語材料是由學生自己進行查詢的，這樣可以增強學生詞彙的積累，加強學生英文圖文並茂的能力。又可以在佈置英語報的同時表現自己設計能力增強學生的團隊意識，英語老師定期對做的好的學生進行獎勵。
二、小學英語興趣激發的教學方式
1.用肢體語言，加強學生的記憶力。
剛進入英語的初步教學，學生對英語學習並不是那麼熟悉，所以會導致記憶沒有那麼穩定，加上漢語的干擾學生總會將二者混淆，而且學習英語語言絕對不能用漢語的學習方式，學習英語是一定要跳出漢語的世界。那麼怎樣用我們的理解來進行對英語的學習呢?老師們可以在適合的英語單詞中加上我們的肢體語言，這樣可以有助於小學生對英語的記憶。學生在小學階段，對於枯燥乏味的教學並不能加以深刻的記憶，而肢體語言的加入就可以使他們學習起來覺得輕鬆愉快，對英語知識感興趣。在老師進行對學生提問時，若是學生回答不出來那麼老師可以用肢體語言進行提醒，既加深了學生的印象又不會讓學生覺得回答不上來問題而尷尬。肢體語言的加入是英語的學習更為形象，上課老師一個向上的手勢同學們就起呼stand up，肢體語言的幫助還將課堂的學習氣氛變得更加活躍。
2.多媒體教學的加入，激發學生的課堂興趣。
隨著科技的不斷髮展，多媒體逐漸進入教學課堂，為激發孩子們的學習興趣，小學英語也應該加入多媒體教學模式，利用多媒體進行英語的直觀教學，進行生動形象的教學講解。老師自己做課件，將課件的內容生動化，加一些孩子們喜愛的動畫，或是卡通人物進行配音，或是進行單詞，短句情景化。加配情景進行單詞學習讓孩子們記憶起來不困難，並刺激視覺感應，加強孩子們的印象。可以加入一些動畫內容，讓孩子們在娛樂的過程中鍛鍊了聽英語的能力，多媒體的教學還可以在課後讓孩子們進行拷貝，在回家後鞏固課堂上所學的英語英語知識。多媒體教學的進入不僅加大了小學生的新奇感，還有利於加強孩子的學習興趣，為以後保持英語的學習興趣做好了鋪墊。
3.新增英語課堂遊戲互動。
在英語課堂上適當的開展課堂遊戲，孩子們都是喜愛遊戲的，如果可以讓孩子們在遊戲中學習英語，那就更兩全其美了。課堂遊戲的開展需要老師在進行課堂講課前做好充分的備課準備，既要將教學的內容融入到課堂遊戲中去，又要對學生及遊戲活動時間進行控制。科學有效的將小學英語內容貫徹到遊戲中。可以在課前先做一個遊戲熱身用遊戲教學的方式將孩子們的注意力引導到課堂中來，讓孩子們快速加入到英語課堂上。
例如：教師可以先給學生講一個笑話，激發一下課堂興趣，在進行學生表演，老師站在講臺上背向學生，同學進行一次的傳遞可以使書、本、筆都可以，教師說stop，物品留在哪位學生的手中，哪位同學就要接受教師的提問或是挑戰。教師可以讓學生進行單詞的背誦或是上一節課的知識要點的背誦，教師要給學生時間進行回憶，但時間上老師要進行控制，如果學生不能有效地背誦，教師就要加以小小的懲罰，讓他在課後進行多加的練習。
教師還可以採用丟手絹的方式去選擇學生讓他們進行答題。例如，今天課堂學習的英語單詞老師給5分鐘進行5個單詞的背誦，時間到後，老師閉上眼睛進行丟手絹，手絹落到哪位同學的座位上哪位同學就要進行背誦。同學們被點到的概率都是相同的，所以都會認真的進行背誦。對背的好的學生老師們將給予鼓勵在他們的英語書上給他們貼上有Good的卡片，而且每得到5個就會有相應的禮物送出，這樣的獎勵可以階級形式，得到得Good越多得到得禮物越大。在緊張刺激的課堂遊戲活動中，學生的學習積極性被激發，學習有熱情，在英語課堂上提高學習的質量，娛樂學習生活。
只有激發學生的興趣，才會使學生進行主動的學習，英語的學習實際是很簡單的，只要掌握好方法，學生會輕鬆的進行學習，而這種學習將因學習的興趣一直保持下去，在學生未來發展中興趣的伴隨將會使學生們更好的完成英語學習。
篇2
淺析小學英語遊戲教學策略
英語是世界通用的國際性語言，學習英語在當今已經成為了不可阻擋的潮流。只有更好地實現我國小學英語教學中的策略分析，當前，我們都知道，小學英語教學過程中，為了能夠更好地加強對小學英語課程時效性，不斷髮揮學生語言學習的能力，就必須在教學過程中注重遊戲教學在其中的作用，才能更好地發揮其有效的作用。一般來說，由於城市和農村兩極分化非常嚴重，很多小學生的英語學習基礎不好，學生也缺乏相應的英語學習環境，小學英語沒有得到應有的重視，並且英語教學存在很多問題，課程教學沒有實施嚴格的規範，教師在教學過程中機械對學生進行傳授知識，所以，導致學生的思維和想象力受到限制。
一、興趣對學生的重要性 如何激發學生英語學習興趣
2001年，教育部頒佈了《全日制義務教育小學英語課程標準》。該標準強調：“採用活動途徑，倡導體驗參與”，即英語教學應該結合學生的學習興趣，認知水平和生活經歷。運用任務型教學模式，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式。實現任務目標，達到教學的意義，促進學生語言能力的發展與進步。對於處在身體成長髮育時期的小學生而言，他們天性活潑，注意力難以集中，同時也很缺乏耐心。而英語這門學科則是需要積累與耐心才能學好的，如果讓他們死記硬背英語單詞，他們不但不會對英語產生興趣，而且會對這種折磨自己的學科深惡痛絕。所以擺在大多數小學英語教師面前的難題就是，如何激發學生學習英語的興趣。古語有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣對學生的重要性可見一斑。而經過了專家們多年的研究以及在教學活動中積累的經驗，大多從事教育行業的工作者的都達成了共識，認為遊戲是最容易被小學生所接受的教學形式之一，在培養學生學習英語的興趣和英語課堂教學效率的提升方面發揮著重要的作用。
二、如何將遊戲教學引入英語課堂更科學、有效
當代文學作家秦文君曾經說過：“教學應是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，它能給小孩子帶來自信和快樂”。而在我們日常的教學活動中，想要取得這樣的效果卻實屬不易。 將英語遊戲教學策略引入英語課堂還有很長一段路要走。教育遊戲的引入雖然是讓學生通過娛樂的方式來學習，但是其本質並不是單純的遊戲，而是以教育為首要目的，遊戲只是為學習目標服務的工具。我們必須要加強對這些遊戲教學的重視程度，才能更好地實現我國小學英語的創新發展。在英語課堂的學習過程中，一定要遊戲教學中，針對學生不同的學習情況，切實結合課堂教學進度，合適地安排相應的教學內容，讓學生遵循一定的遊戲規則，並且，在課堂的學習過程中嚴格遵循相應的遊戲規則，採用生動有趣的活動形式，才能更好地加強全體學生進行語言操練和實踐活動。
從另外一個方面，在小學英語課程的學習過程中，遊戲教學主要的目標就是能在輕鬆的環境下實現英語的教學質量提升，並能夠讓學生從中獲得更多的學習技巧。遊戲規則複雜或規則不明確導致遊戲過程不順暢;遊戲參與度不高，內向型學生參與較少，淪為優等生的配角;開展遊戲時課堂紀律不佳。針對這些問題，我們必須尋求解決策略，具體策略大致可以分為六大類，首先要建立和諧的師生關係，形成良好的教學氛圍;課前預測策略，通過課前對學生的細緻入微的研究，對課程進行預設，以免在課堂上發生意外狀況;教學創設情境策略，激發學生的學習興趣，為學生創設真實的情景，推動教學程序。
隨堂評估策略，在課堂教學過程中通過對學生全面詳細的觀察和研究，適當的給出評價，矯枉過正，評價要能引導和幫助學生，切記評價語要與學生的心身發展規律相符。避免對學生產生反效果。課後拓展策略，利用課後時間幫助學生鞏固加強課堂所學知識。 教師採取的教學方式既要充分尊重而他的心裡發展規律，又要考慮到教育方式等方面的因素，這樣才能保證遊戲教學能夠順利幫助學生學好英語，使學生在快樂的氛圍中汲取知識，快樂成長。在英語教學策略研究，在英語知識的教學過程中，筆者觀察發現，並不是所有內容都適合遊戲教學，每一節課都需要各種教學策略的綜合。另外，很重要的一點是要注意“因材施教”教師要充分小學生的個性差異，瞭解學生的興趣愛好、學習習慣、能力差異等等因素。針對不同性格的學生，要協調好遊戲型別的使用比例，以達到更好的教學效果。
總的來說，為了能夠更好地加強小學英語遊戲教學的策略分析，這就必須要能夠了解遊戲教學的特點，並能夠從中獲得相應的教學靈感，並靈活地運用在課堂教學中去，實現我國小學英語的創新發展。同時，我們還應該要能夠從遊戲教學在小學英語教學中的問題出發，並提出相應的解決措施，才能更好地加強實現我國英語教學的穩步發展，為此，筆者認為，只有實現遊戲教學在小學英語課堂的高效性和科學化，切實根據小學生的個性化特點，加強遊戲教學的針對性，才能穩步推進小學英語遊戲教學的工作。
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