數學教學職稱論文
數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和 語言是現代文明的重要組成部分，能完善人的心智，淨化人的靈魂。小編整理了，歡迎閱讀!
篇一
淺析數學教學與數學文化
摘 要：數學教學中蘊涵著豐富的“ 文化”資源!數學能完善人的心智，淨化人的靈魂。如今種種新理念在價值取向上都在追求 教育的民主與公平，追求個性的 發展和群體的合作，追求“科學”與“人文”的融合，強調人的個性發展。
關鍵詞：數學教學 數學文化終身教育
數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和 語言是現代文明的重要組成部分。作為"文化"的數學，要充分展示數學知識發生、發展及其 應用的過程，體現數學與生活的 聯絡，體現數學的人文價值。而其中"數學的觀念、意識和思維方式"是"數學文化"的核心。
1、學習方式的豐富
傳統的數學教學更多地傾向於"系統學習"，不可否認這是一種高效的接受式學習方式，但面對日益紛繁複雜的知識 經濟 社會，僅有這種學習方式已遠遠不夠。把學生從大量 機械重複練習中解放出來，讓兒童在動手、動口、動腦中進行創造性地學習已成為必然。如在教學"圓的認識"中，一位教師先用現實生活中圓形的物體舉例，使學生認識了圓與其他平面圖形的不同之處。至於怎樣畫圓，教師不作示範，就讓學生自己想方設法大膽嘗試。"你們會畫出標準的圓形嗎?看誰的方法最好最多?"學生相互協作，人人動手、動腦，很快大部分學生都學會借用圓形物體***如硬幣、墨水瓶蓋等***或圓規畫圓;然後，教師進一步激勵學生進行探索："如果要建設一個圓形大花壇能用圓規畫出來嗎?"進而再探索"汽車的車輪為什麼是圓的，而不是其他形狀?"這種教學給學生提供了較大的想象空間，鼓勵學生求異創新，大膽探索;使學生的 實踐能力、思維能力有了很大的提高。
2、人格個性的完善
在中國數學教育界，常常有"數學=邏輯"的觀念。人們把數學看作"一堆絕對真理的總集"，或者是"一種符號的遊戲"。但是數學是門大眾文化，從古希臘數學發展至今，其中有著它自己深深的文化淵源。數學教學就是要挖掘蘊藏在數學之中的豐富的文化資源，實現科學價值與人文價值的和諧，促進學生的可持續發展。比如在教學"百分數的認識"一課中，在課接近尾聲時引導學生就"我國人口占全世界的 2l%、我國耕地面積佔全世界的5%"兩條資訊談談自己的看法。學生充分呼叫自己的數學、地理、人文知識，各抒己見。教師在不經意間升騰起學生的愛國豪情，更激起學生對地球資源的珍視。一種關注地球未來命運的崇高精神隨著百分數的認識得以滋養和生髮，這也許正是人文化數學課程的獨特魅力。
3、終身教育的建立
教育是培養人的社會活動，教育的最終目的並不只是讓人學會認識若干條自然規律或一兩種技能，而是使人得到全面有效地發展，成為一個思想素質、專業素質、 心理素質、德行等全方位發展的人才。要培養這樣的人才，僅靠傳統的專業教育是難以實現的，必須通過加強人文教育才能達到這一目標。所以終身教育與其說是一種制度，不如說是一種文化的追求，是一種理想。它的基本要義就是使人人成為主動適應來來變化之人。而要成為主動適應未來的可持續發展的人，其關鍵是學會學習!唯如此，才能以不變應萬變，成為時代精神的領路人。進入21世紀之後，數學文化的研究更加深入。一個重要的標誌是數學文化走進中小學課堂，滲入實際數學教學，努力使學生在學習數學過程中真正受到文化感染，產生文化共鳴， 體會數學的文化品位，體察社會文化和數學文化之間的互動。如在教學"圓柱體體積計算公式"時，我先講了曹衝稱象的故事，一方面激發了學生學習的興趣，另一方面又引起了學生的沉思：可不可以把圓柱體轉化成已經學過的圖形來分析呢?而在把圓柱體轉化成長方體時，我又根據學生的敘述，用多媒體演示了多種切拼方法，在切拼的時侯學生髮現：無論哪種方法都要把圓柱分得很細小，拼成的圖形才越接近於標準的長方體。在這一過程中，向學生滲透了轉化、微分、積分等數學思想方法。我想，為學生的可持續發展服務，這可能在學生以後的人生中是比圓柱體積公式更有用，更有生命價值的知識。日本著名數學教育家米山國藏在《數學的精神、思想和方法》中指出：數學應該不僅指數學知識，而尤其是數學的精神、思想、方法。學生在初中、高中等所接受的數學知識，因畢業進入社會後幾乎沒有什麼機會應用這種作為知識的數學，所以，通常是出校門後不到一二年便很快就忘掉了。然而不管他們從事什麼 工作，唯有深深地銘刻於頭腦中的數學精神、數學思維方法都隨時隨地發生作用，使他們受益終身。數學的精神、思想方法對人的發展起著舉足輕重的影響。
數學教學中蘊涵著豐富的"文化"資源!數學能完善人的心智，淨化人的靈魂。如今種種新理念在價值取向上都在追求教育的民主與公平，追求個性的發展和群體的合作，追求"科學"與"人文"的融合，強調人的個性發展。一句話，強調"完人"的塑造，促進個體的持續發展。這要求數學成為每個學生都要學、都能學、都愛學、都會學的一種文化。
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