初中語文教育敘事文章
要使得語文課堂生動有趣，提高學生的興趣，那麼老師之間的交流很重要，下面就是小編給大家整理的，希望大家喜歡。
：小石潭記教學反思***初中語文教學敘事***
中學文言文教學的著力點主要集中在“語言”上，這一點在課堂教學和檢測上表現得十分鮮明，於是在教學中，往往出現教師板著面孔教，學生板著面孔學的現象。學生談古色變，教學效果可想而知。我很想在揭開文言文教學“嚴肅的面紗”這方面做一些探究。於是在教學《小石潭記》一文時嘗試著進行了情境教學。
《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水遊記，作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了淒寒幽邃的氣氛，借景來抒發自己在貶居生活中悲涼悽苦的情感。我認為像這樣語言優美，膾炙人口的名篇佳作，能夠激起學生對古典文學的愛好，陶冶他們的審美情操。於是我決定教學本文時以情感人，重點體會文章的寫景抒情的方法。於是我以導遊的身份，以課後練習一“發現石潭——潭中景物——小潭的源流——潭中的氣氛”為線索，引導學生和我一同遊覽小石潭。
課前我從網上下載了本文的課件，讓學生分組觀看。課堂上我激情滿懷，聯絡作者的身世遭遇大談樂和憂的心態變化，引導學生從“動與靜”、“音形色”、“景與情”等角度解讀課文，津津樂道作者高超的寫景藝術。講的時候自我感覺非常良好，同學們也聽得津津有味，非常投入。我還精心設計了拓展延伸練習：當地政府要把小石潭所在地開發成旅遊盛景區，如果請你作為設計師來設計景點，你會怎樣設計?學生創新思維的火花被點亮了：“幽竹閣”、“玉佩泉”、“翠蔓廊”、“觀魚臺”、“望溪亭”……爭先恐後的發言，掀起了課堂教學的高潮。
可是第二天早讀，卻發現同學們斷句不準，朗讀尚成問題，更不用說背誦了。對一些字詞理解也有誤，雖然進行了補救，但教學效果很不理想。反思良久，明白了我的失誤在於：
第一、沒有從學生的實際情況出發，他們畢竟只是初二的學生，又是普通班,基礎薄弱，且缺乏良好的自學習慣;第二、忽視了文言文教學誦讀這個基本環節，導致學生基礎知識掌握不牢和基本能力訓練方面缺失，丟掉了最基本的“抓手”。
現代人總會對文言形式的語言感到遙遠而且陌生。這首先從心理上加大了現代人尤其是現代中小學生對文言字、詞、句式和常用語法理解的難度。我們要學習文言文，就必須首先越過這個障礙。這個“越過”絕不是“跨過”，而是“穿過”。也就是說，我們必須通過認知和理解的方式來實現。這就要求我們要從培養語感入手，增強學生對文言語言的感受能力。理解字面意義是前提，決不能忽略這個前提。因此在教學中我們應該首先指導學生藉助註釋和工具書，理解詞義，讀懂文章內容，養成初步的文言語感。其次我們應該在教學中激發學生的閱讀興趣，指導閱讀方法，培養閱讀習慣，形成誦讀能力。通過反覆的誦讀，去深入感受文言語言的潛在魅力，去深切體悟文言語言中的情感因素和美的特質，能動地縮短現代人與古代書面語言之間的距離。只有增強了語感，學生才會入情入境地品讀文章語言，從而對學習文言文產生濃厚的興趣。這一切學生都必須切切實實地“經歷”才行。
由此我也明白了文言文教學決不能忽視文言字、詞、句式和常用語法理解，必須重視培養語感，增強學生對文言語言的感受能力。只有學生真正讀懂了課文，才能在學習《小石潭記》這樣富有情韻，語言優美的作品時，能積極主動的去思考，去想象，才會在腦海裡呈現山水的本真性靈。才會透過語言文字看到活潑的綠色，感受到作者筆下那個空靈、靜謐，甚至有幾分神祕的小石潭景色。從而更好地體會作者的感情。
：初中語文教育敘事：日記裡的鼓勵
開啟孩子們的“今日記事”，心情總是如此激動。孩子們在這裡展示才華、吐露心聲，我彷彿回到了童年時代，重新體會了一遍心路歷程。 每每我用揚長避短的方式改正孩子的缺點，放低成人的要求針對每個孩子的進步給出鼓勵，我收穫的是一張張熱情的、期待的笑臉。語文語文，能“語”能“文”，能文則漸能語，為了這我從不肯間斷讓孩子們寫日記!日批日讀!表揚、批評、鼓勵、責備，也都在紙上交流……
當我看到這篇日記時，還著實感動、興奮了一番：
今天，我十分開心，因為老師用紅筆在我的本上寫上了五個醒目的大字“可列印投稿”，我的心跳到嗓子眼了，放了學我加快自行車的速度，想把這一喜訊快點告訴爸媽，現在，我真有一種“人逢喜事精神爽”的感覺。
每當我不滿意班級的日記狀況，屢屢提出更高層次的要求，學生也會覺得無所適從，而實際上和同層孩子相比已經不錯，絕大多數用心畫裝飾、文章通順有感情，善於評價別人、反省自己，篇幅也不少於2頁***寫一行空一行***，才七年級上學期啊!我便要注意自己的情緒了!
心與心的交流還是挺有成效，付出的鼓勵收穫的是孩子的信心、興趣和努力，我成就了自己的滿足感更成就了孩子。確切到位的鼓勵給孩子一片晴朗的天空，他從此願意拿著軸線穩步跑到風箏起飛，起飛了，風箏在他手裡扶搖直上!教育也就成功了
：語文教師自我敘事
我1996年考入綏化師範專科學校，1999年畢業後分到林口一中工作，風華正茂的我成為一名語文教師。2002年調入林口四中，工作至今。能成為人類靈魂的工程師，我感到無比自豪。“是您的付出讓我們有了青春的律動，是您的關懷讓我們有了心靈的悸動，是您的教誨讓我們有了靈魂的澄澈”，這是教師節學生送給我的感恩寄言，我把它作為了自己的座右銘，並願為這個誓言而終身奮鬥著。
學高為師，德高為範，作為一名人民教師，我深知其中的深刻內涵，要給學生一杯水，自己必須要成為永不枯竭的泉水。所以從教以來，我始終堅持學習，一日也未間斷過。既做好了從一名學生到一名教師之間的過渡，又汲取了豐富的教學經驗，使自已逐步走上成熟。9年來，我始終勤奮努力地鑽研著，踏踏實實地工作著。可以說，這九年的如花年華讓我有了沉甸甸的收穫。
***一***疏影橫斜水清淺
1999年，在林口一中這塊沃土上，我找到了實現夢想的舞臺。任教從初二的普通班開始，到初三的重點班，一步步走來，憑著本性的勤勉與年輕的朝氣，我將全部的青春熱情都傾注在教育工作之中。清晨披著朝露，喜迎學生上學，夜晚，伴著星光，批改學生作業。接下來便是承擔初三重點班的教學工作，我更是矢志教壇，傾心而為，取得了家鄉人滿意的成績。
三年的初中教學經歷是我寶貴的人生財富，學習中我積累了豐富的知識，在教學中培養了自己的能力，在艱苦中我磨練了自己的意志。為了追逐心中美好的夢，更加為了適應教學工作的需要，我於2000年參加成人高考，進行函授本科學習，2003年我畢業於牡丹江師範學院中文系，獲本科學歷及文學學士學位。
來到林口四中擔任高中語文教學，心中的自信蕩然無存，曾有的努力、曾有的輝煌、曾有的一切成就都已不復存在。原有的教學思路和教學經驗在高中的殿堂裡無能為力，推開門，一張張鮮活動人而又略顯成熟的面孔期待著我，一個全然陌生的世界等待著我。我知道，從那時起，我在講臺上的每時每刻都將面臨挑戰，可我不能逃避，我要勇敢面對，迎難而上。
我一方面積極鑽研教材，研究教法，認真備課，多向老教師請教，多聽老教師的課，儘快適應高中教學，提升自己的教學水平，另一面我訂閱了高中教輔資料，如《高中語文教學通訊》《中學語文教學參考》，努力學習高中課改知識，把握高中語文的走向，探討教學方法，和有經驗的老教師交流，加強自身道德修養。閒暇時間我努力讀書，《紅樓夢》《三國演義》《古文觀止》《中外古今小說》《散文》《讀者》《時文選粹》《智慧背囊》等，豐富自己的知識積澱，拓寬自己的知識視野，學習古代文化，努力提高業務水平，力圖在最短的時間成為一名合格的高中語文教師，而勤勉便是暮鼓晨鐘，從此不絕於耳。
在教學上我不斷總結教學方法和教學手段，充分調動學生學習語文的積極性與主動性。為了讓學生愛學語文，我利用課前的五分鐘讓學生進行美文閱讀，引導學生領略博大精深的民族文化，當學生的寫作能力極差時，我就利用零散時間加強學生的寫作思路練習，同時我還利用自習時間帶領學生進行詩歌朗誦比賽，名句默寫競賽，古文背誦比賽，使得學生能盡情遨遊在文學的殿堂中，體悟文學的精髓。有一次，我給學生講《鴻門宴》讓學生談談自己對項羽的看法，學生課下都說語文太有意思了，有些同學在高一的時候就將《紅樓夢》和《三國演義》看完了。為了激發學生的閱讀興趣，我把自己買的書籍借給學生，讓他們在課餘時間多讀好書，然後再課下和他們進行交流，談談。
在工作中，我服從學校的各項安排，積極參加學校的各項學習，從不缺席，主動拜師學習，虛心求教，認真備好每一節課，堅持不懈。同時藉助圖書館、閱覽室、網際網路相結合的資源優勢，擴大學習領域和學習機遇，廣泛涉獵，力求“腹有詩書氣自華”。
辛勤的努力沒有白費，在四中的兩年的時間讓我有了展示自己的能力，2004年我參加了縣級展示課，講授了《念奴嬌·赤壁懷古》，被評為優秀課。2006年我參加了牡丹江市“一賽五評”活動，2007年我參加校說課大賽，《小狗包弟》被評為一等課。其間我還多次出了公開課，受到同行的好評。
可以說我就是懷著對教育事業的執著追求，言傳身教，教書育人，以勤勉自勵、踏踏實實的工作態度走在高中語文教學的陽光大道上。
***二***天光雲影共徘徊
每每聽到朱熹的“等閒識得東風面，萬紫千紅總是春”都不免心潮湧動，感動於那繽紛多彩春景的同時，我也對它有了別樣的體悟。從初到四中到融入四中，從身心俱疲到釋懷從容，我要對語文也說“等閒識得東風面”，我要對教學也說“萬紫千紅總是春”。
回顧幾年的歷程從三個方面做審視：
1、教學工作
三年的踏實努力為我迎來了新的機遇，2005年我被學校安排到了高三，完成了第一個高中迴圈。記得剛步入高三教學崗位時，我不免心情忐忑，因為這是我第一次接受高考的考驗，我清楚地知道自己擔負的責任，所要面對的難題。為此，我潛心研究，歸納總結教學方法。蒐集歷年來的高考試題，訂閱《語文學習報》《語文週報》《考試報》，研究高考動態，進行專題歸納，專題研究，摸索規律，總結經驗，向老教師請教備考經驗，認真備好每一節課，多向他人取經，同時密切關注學生，及時調整教學方法，幫助學生信心百倍地迎接高考。
2006年我有幸又留在了高三學年，這一年，我將備戰高考的一切直接經驗與間接經驗進一步相結合，認真審視第一次教高三的失敗與成功之處，深入探究，進一步總結規律性的東西，嚴格要求學生，督促學生學習語文，記得當時學生和我開玩笑：“老師自從你教我們語文，我們誰都不敢不做語文題了，你對我們要求這麼嚴，你都快成法西斯了。”可以說，有幸再次留在高三，更給了我足夠的機會去審視自己的教學，而“嚴”和“緊”成了我高三教學的座右銘，我利用自習時間深入班級輔導，讓學生重視語文，愛學語文，最終使得學生在高三一年中語文成績有了極大的提高。
2、班任工作
2007年我擔當了高一***七***班的班主任工作，從沒在高中當過班任的我面臨著嚴峻的挑戰。我們正走在新課改的路上，無論是教育，還是教學方面都在求新求異，力求讓學生的身心得到自由發展，真正體現以人為本。因此在管理班級時，我將育人列為班風建設的重點，注重培養學生的品德。比如：上課前的“老師好!”有的學生懶洋洋的站相，有的學生嘴動心不動的“問候”，有的學生漫不經心的表情;下課時的“老師再見!”那種釋放感、焦急感，無不刺痛我的心。
針對這一情況，我便和學生進行了一次思想交流。讓學生扮成老師的模樣在講臺前講課，問好後請扮成老師的幾位同學談自己的感觸，使學生意識到懶散的態度影響將影響一個人的美好前途，從此後每堂課前的問候都可看到學生真誠的問候，學生似乎多了一份自信和發自內心的源動力，這種精神狀態引領著科任老師積極地完成每一堂課的任務，也使我嚐到了品德教育所帶來的喜悅。
當我班同學遇到老師時，無論是教過的還是沒教過的，都會主動發自內心地問老師一聲好，當有的同學回來??時，都會敲門得老師允許後才回到座位，當和老師一起走路時，都會主動給老師讓路。同時我還加強學生的環境保護意識，我告訴學生老師三年來從沒在校園隨手丟過一次垃圾，學生聽完後十分佩服，我用自己的行動給他們做了一個表率，從此後學生也注意這個問題，但並不是每一位學生都有這麼強的控制力，我意識到只是思想教育是不夠的，為此，我將獎勵與懲罰相結合，學生個人衛生好者到學期末獎勵，在班級座位上，如果誰的周圍有小塊紙屑或果皮等三次後罰該名學生擦地一天，這個政策實施後，班級的環境也得到了極大改善。最讓我感動的就是朱琳同學，她在運動會的時候，不僅把垃圾放在了塑料袋裡，還將其他同學隨手丟棄的垃圾用手一一撿起，不嫌髒，不嫌累，感動著每一個人。我就是這樣從生活中的小事引導學生如何去加強自身修養，如何去培養生活能力和處理問題的能力，帶領學生勞動，培養健康向上的班風，記得運動會時，我班同學的體育並不很好，但同學們都積極踴躍地參加著，呂大林同學為了班級四處借彩旗，借釘子鞋，許翔軒同學多次獻歌，王希夷同學在比賽中累吐了卻毫無怨言，王澤偉同學在比賽中受傷了也無怨無悔，孫佳、鄧紅、周廷翰作為宣傳組為了給班級多得些分，分分秒秒地寫著，畫著，每一個人都在為班級的集體榮譽而奮戰著，付出終於得到了回報，在軍訓表演中學生一舉奪得了三個獎狀，運動會團體成績第十一名，獲精神文明獎，春季校籃球比賽獲第二名。可以說，這一年的努力沒有白付出，很多學生懂得了做人的道理，提升了自身道德修養。
3、科研工作
“教而無研，行而不遠。”在實施素質教育的過程中，我積極探索，努力鑽研《高中語文課程標準》，學習《走進新課程》，從事教育教學研究，認真研讀新課改理念，探索新課改理論方法，在課改大潮中尋找新的教學思路和教學手段。乘著新課改的旋風，2008年，我帶領高一***七***班的全體同學進行了研究性學習的成果展示。2007年，又一輪課改大潮襲來，新的課程理念以全然陌生的姿態展示給我們，面對這樣的難題，我們努力學習著，在摸索中前進。2008年，我帶領高一***七***班的全體同學進行了研究性學習的成果展示，在這次總結性學習報告中，我加強學生的參與意識，充分發揮學生的自主探究能力，讓學生自主查詢資料，自主翻閱書籍，自主設計思路，自主研究總結，使得學生充分展示了個性風采，表現了獨特魅力，而這次活動讓我又一次看到了學生的無限潛力。
在從事高中教學的幾年，我努力地付出著，可有時候學生的成績並不能讓我全都滿意，我很困惑也很彷徨，我怎麼尋找答案也找不到，於是我向同行老師取經。我用三個星期的時間觀察了兩個都有著30多年教學經驗的畢業班語文教師的教學生活。在30頁的觀察記錄和十多節的課堂實錄背後，我發現一個奇怪的現象：朱老師課堂教學井然有序，作業輔導一絲不苟，教學異常刻苦;而劉老師則課堂上自由隨意，甚至作業批改都不太精細。從傳統的知識傳授而言，劉老師應該顯然遜於朱老師，但是他們的教學效果則相反，朱老師幾乎每年的考試成績都低於劉老師，而且在幾年的角逐之後，朱老師已經承認了這種差距並著手反思和改善自己的教學方法。祕密在哪裡呢?
我發現，劉老師用更多的時間和精力構建與學生的良好人際關係。他善於細心地觀察學生，對學生細微的變化都很敏感，經常主動向班主任瞭解學生的情況，經常在自習輔導課上把學生叫到辦公室個別談心。此外，他有一個祕密武器——和學生書信交流。每個學期，他都要求所有學生給他寫信，信件內容要求真實，信封由學生自己設計，除了郵遞員是學生本人，一切過程都模仿了正式信件的流程。在這樣一個近乎真實的交流的情境中，人際交流的意義已經超出了寫作意義本身。學生往往能直抒胸臆，儘管有的學生表達了對老師的懷疑，而這正是學生真實想法的表達。這種溝通方式一直保持到學生離校，我看到，已經畢業外出務工和升入高中的學生仍然與他保持著經常的聯絡。徵得劉老師的同意，我他和學生近百封私人來信中的20多封，真切地感受到了他和學生亦師亦友的關係。我斷定，他和他的學生正在經歷著學習方式的變革，創造著一個學習的神話——人際關係的學習成為他們學習的重要維度，並且延伸到課堂之外。由此我堅信：“親其師，信其道”。
在深入參與科研工作的同時，我開始了教學上的長途跋涉，我從自己的教學實踐出發，將個人的教學經驗感悟集結成三篇論文：《資訊科技教育在課堂中的運用》獲市級二等獎***2004.1***，《淺談閱讀教學的美育教育》獲市級二等獎***2005.1***，《反思性教學初探》獲省級三等獎***2006.12***
***三***雛鳳清於老鳳聲
2006年的秋天，我用四年的積澱、四年的拼搏，帶著如火的熱情，堅毅執著地登上了展示青年教師風采的舞臺，譜寫生命的華章，留下生命的軌跡。2006年10月，我參加了牡丹江市的“一賽五評”活動，同年被評為“縣語文學科教學新秀”。2008年我帶領學生進行《紅樓夢之林黛玉、薛寶釵、王熙鳳的人物形象分析》研究性學習成果展示，得到好評。
世間自有公道，付出總有回報。在四中的這幾年，回顧自己走過的歷程，可說是一言難盡，但當看到越來越多的學子從四中走出去，闖出了自己的一片天地，心中又幾多欣慰，能夠把莘莘學子教育成人，就是我作為教師的最大榮譽。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我踩著夯實的足跡，前行在語文教學的道路上，而在今後的日子裡，我要繼續默默地奉獻，勤勉地耕耘，繼續用飽滿的熱情書寫教壇的無悔人生。