初中化學教育敘事範文3篇
初中化學教育是學生接觸化學、瞭解化學的開端，對學生日後的化學學習具有深遠的影響，初中時幫助學生形成對化學學習的興趣，可以幫助學生在未來的化學課程中獲得進步，本文是小編為大家整理的初中化學教育敘事範文，僅供參考。
初中化學教育敘事範文一：
善待每一位學生
隨著新一輪國家課程教材改革實驗的逐步實施，基礎教育的課程環境得到了極大的改善。素質教育的基本觀念是：全體性、全面性、個性化。這就要求我們教育工作者在教育、教學過程中，研究差異、發展個體的特長，使學生群體呈現出豐富的統一，為各種人才的成長打好基礎、提供條件。班主任的職責就是在學生成長的道路上給予必要的扶持、正確的引導，使他們在長身體、長知識、增能力的過程中儘可能少走彎路，防止誤入歧途。
作為班主任要尊重、理解、關注、幫助、支援、賞識學生，使學生感到被接納、被信任，使其經歷體諒和鼓勵;使其潛能得到發展和發揮，讓學生能在一個歡樂、和諧、寬鬆的環境中成長。由於每個學生的先天遺傳、家庭教育、生活環境、個人經歷不盡相同，所以性格、智力、能力、體力必然各異。但每個學生的背後都有父母期待的目光，每個學生都是家庭和社會的希望，每個學生的現在都將影響著國家的未來，其意義不可輕視。這就需要我們教育工作者，尤其是班主任在教育、教學過程中一定要"因材施教，面向全體"，善待每一位學生。
1，善待學習困難的學生：十個指頭都不會一般齊，何況是人呢?同一班級學生的學習水平和能力傾向一般不會在同一水平線上，他們的"發展期"也是不同的，而同一學生個體本身也存在學科之間的不平衡。任何老師教授一個班的學生，學習上肯定存在著上、中、下。其實學習不好的學生比其他學生更渴望得到家長、老師、同學的尊重與愛護，因為他們比學習好的學生承受著更大的心理壓力。作為班主任，一定要善待他們，真誠地向他們傾注情感，用真心、善意去打動他們、啟發他們、誘導他們，逐步增強他們的信心、勇氣，並耐心細緻的培養他們，以便他們在學習上早日趕上其他同學。班主任只有尊重和愛護"學困生"，才能引起師生情感"共鳴"，使他們恢復理智和自尊，對學習和生活充滿信心和勇氣，從而轉變為人們期待的好學生。對於"學困生"，班主任一定要深入瞭解，既要了解自身原因，又要了解家庭原因;既瞭解生理原因，又瞭解心理特徵，以便對症下藥，因此，教育的關鍵是疏導、遷移，促使他們把旺盛的精力、智力和情感用到學習上。
美國哈佛大學的研究表明，人的聰明是多元的，不同的人其聰明表現不盡相同。著名的歷史學家吳晗，在歷史研究方面是個天才，但在數學學習上卻差點兒為此上不了大學。"學困生"也肯定有他們的長處和"閃光點"等積極因素，這就需要我們班主任去發現、去捕促"閃光點"，及時的給予真誠的表揚，使他們體驗到尊重、信任和支援的快感，要讓學生體會到老師的一番愛心、誠心，從而迸發出奮發向上的決心和力量。與此同時，班主任還要適時地給他們制訂出適當的高而可攀的目標，使他們看到努力的方向。由於學生的學習成績不好一般都是因為長期的學習習慣不好、不會科學的安排時間而引起的，所以不能指望一、兩次談心或輔導就能奏效的，而是需要一個過程。在這個過程中，要正確對待學生的反覆，深入調查和了解反覆的原因，不急噪、不嫌棄，要堅持不懈地作工作，並爭取與家長取得聯絡，爭取他們的支援和配合，"學困生"的轉化工作才能達到預期的效果。為了配合上述工作，考試的試題難度要適中，使學生始終有一種成功感。對於考試受挫的學生，要及時地幫他們分析失利的原因，以解除不必要的顧慮。
2，善待個性特別的學生：人是有個性的，這種個性表現為不同的人，有不同的性格特徵和心理傾向。就性格特徵而言，有的活撥好動，有的沉靜穩重、還有的倔強固執、有的堅強、有的軟弱……俗話說："江山易改，本性難移"。可見，性格特徵方面的東西一般來說很難改變。試想一下，如果人沒有了個性，豈不就沒有了豐富多彩的世界嗎?因為個性與創新總是相伴而生，沒有個性的人總是墨守成規，沒有個性的群體就像一潭死水。
所以，教師必須持寬容態度，並努力優化其個性優勢，不斷地幫助他們克服不好的一面，把劣勢轉化為優勢。就心理傾向來說，學生的愛好各式各樣，有的喜歡文科，有的喜歡理科，有的喜歡朗誦，有的喜歡運動，有的喜歡書法，有的喜歡寫作……俗話說得好，"蘿蔔青菜，各有所愛"。作為班主任，對於學生正當的愛好，都應給予肯定、鼓勵，並加以重視和培養，實施因材施教，引導學生髮展特長，開發學生潛能，因為愛好是一切發明創造的最直接的動力。在這一方面，我主要作了以下一些工作：
***1***創造條件，給學生多一片發展的空間。對於喜歡動手的學生，上課時可讓他上臺作實驗;喜歡思考的學生，可在課外多提一些思考性強的問題;喜歡運動的學生，可以多組織一些體育比賽，讓他們經歷失敗的磨練和成功的喜悅……
***2***精心培育，讓學生多一份創造。學生的創造力的培養需要教師抓早、抓細、抓實，對於學有餘力的學生，鼓勵他們多讀課外書、鼓勵早日見識歷年高考題，鼓勵自學選修教材，以培養學生的創新能力和實踐能力。
3，善待犯錯誤的學生：犯錯誤大致有兩種，一種是無意的即失誤，一種是有意的即明知故犯，我們的學生一般屬於失誤。要說誰失誤最多，恐怕要數科學家了。試問：哪一項科研成果不是經過了幾百次，甚至上千次的失敗才取得?"人非聖賢，孰能無過"。
學生是人，而且是未成年人，不是聖人，在成長過程中有待於我們教師去培養造就，難免會有失誤、會犯錯誤，作為班主任一定要善待學生的失誤、要善待犯錯誤的學生，給他們改正的機會，因為我們是教師，而不是警察。全國優秀班主任魏書生說過："學生不管多麼難教育，畢竟是青少年，其內心深處一定有一個廣闊的世界，而世界必然是假惡醜與真善美並存的。教育學生時，要力爭不站在學生的對面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣。而要力爭站在學生的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣，學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫助他。"
可見，在成長的過程中，學生難免有失誤、難免會犯錯誤，關鍵是學生犯了錯誤以後，老師要站在學生的角度幫助學生認識到錯誤的危害，並和學生一起分析，怎樣做才能少犯錯誤，甚至不犯錯誤。
總之，班級管理是辛苦的、富有創造性的勞動，同時又是充滿了育人的科學，它影響著每一個學生在德、智、體各方面的健康成長，甚至影響著孩子們一生的生活道路。幾年的班主任工作實踐告訴我，要成為一位合格的班主任，不僅需要認清班主任的任務和職責，更重要的是要有一套正確高效的管理方法 。
二：初中化學教育敘事範文
化學新課程讓學生從生活走進化學、接觸化學、學習化學，結合初中化學教學，創設化學生活化課堂不僅可以密切化學與生活的聯絡，豐富學生的生活經驗和社會體驗，而且可以激發學生的學習興趣，調動學習積極性，培養學生的社會責任感和科學探究能力，有效落實新課標。
一、捕捉生活現象，引入化學問題
因為許多化學反應和化學原理在生產和生活中都可以找到影子。因此，在設計教學內容時，教師要有意識地將教材知識與學生的生活實際聯絡起來，捕捉適宜的生活現象引入新知，進而可以提煉出其中的化學問題。例如，新買的鋁鍋，燒過自來水後有黑色斑點;經常雷雨交加的地方禾苗長得很茂盛。這些奇妙的現象激起學生的好奇心後，就能促使他們去學習掌握鋁和氮氣的性質。由於有了跟學生的生活實際緊密聯絡的匯入，學生對於下面新知的學習就有了積極性，興趣自然產生。
二、創設生活情境，感受化學問題
化學是人類在長期的社會生產生活實踐中發展起來的，它與人類的生產生活和社會的發展相關。現行化學新教材內容的設計儘量貼近了生活實際，甚至手中的一張紙，撥出的一口氣都成了學生自己的研究學習物件，這樣的學習易被接受。
直觀的、有趣的、具有挑戰性的問題情境，更容易啟用已有的生活經驗和化學知識，激發學生學習的積極性。
所以，在教學時，我們要注意從學生熟悉的生活情境，選擇學生身邊的、生動有趣的、有利於學生探索的問題、創設鮮明的問題情境作為素材，以激發學生的興趣和動機。比如，家中的食鹽為什麼會變潮?在城市的街道上撒的物質為什麼會使雪融化?碰了醋的紫甘藍***紫白菜***怎麼變紅了?等等，通過大量具體的、真實的生活事件，引導學生感受體會了解化學問題。
三、參與生活實踐，認識化學問題
“實踐出真知”，實踐是學生學習的重要環節，是知識理解的延伸與昇華。任何束縛學生手腳，只允許他們冥思苦想的教學方法是不科學的。只有讓學生充分進行生活實踐，才能使學生真正明白所學知識的價值。例如，結合空氣、水、酸、鹼、鹽等內容的學習，組織學生對本地區的環境狀況***飲用水、空氣、土壤等***、空氣的汙染狀況、汙水處理廠的流程和原理、周邊農村施用化肥和農藥的具體情況等進行調查，通過這些實驗和調查活動，運用化學原理積極展開思維，不僅使學生樹立綠色食品、綠色環保、綠色化學的意識;而且可逐步提高分析問題和解決問題的能力。學生去親自體驗，在實踐活動中學生就理解了知識，掌握了知識。
四、運用化學知識，解決生活問題
《化學課程標準》指出，使學生“正確認識科學、技術與社會的相互關係，能運用所學知識解釋生產、生活中的化學現象，解決與化學有關的一些實際問題，初步樹立社會可持續發展的思想。”
新教材努力從化學的視角去展示社會的可持續發展，培養學生對自然和社會的責任感，用科學、技術、社會相聯絡的觀點引導學生認識材料、能源、健康、環境與化學的關係，逐步培養學生形成綜合的科學觀和對有關的社會問題做出判斷決策的能力。所以，化學教學不僅要從學生的生活中提出化學問題，還必須結合現實生活中的實際問題，讓學生運用化學知識和化學的思維方式去看待分析與解決，從而使學生體驗到化學的價值，進一步感受到化學與現實生活的緊密聯絡，提高學生的實踐能力
初中化學教育敘事範文三：
“化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養觀察和實驗能力，還有助於培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。”充分認識實驗教學在化學教學中的地位和作用，切實採取措施加強實驗教學，是提高化學教學質量的重要環節。這要求教師“要積極創造條件，努力完成，使每個學生都有動手做實驗的機會”。 有一句格言很恰當地表達了化學實驗的重要性：“我聽見因而我忘記，我看見因而我記得，我親手做因而我理解。”本文結合本人的教學實踐，談談在初三化學教學中如何加強實驗教學的幾點做法。
一、激發學生學習化學的興趣，提高學生學習化學的主動性和積極性
興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要主觀原因，良好的學習興趣，是求知慾的源泉，是思維的動力。初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。初中學生年齡孝好奇心強，他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。化學實驗教學的首要任務是如何激發學生對學習化學的興趣，並使這種“短暫”的興趣能夠穩定地保持並得以發展，從而提高他們學習化學的主動性和積極性。我在教學中主要抓以下三點。
***一***強化演示實驗教學
課堂教學中的演示實驗，最能調動學生的情緒，激發他們學習的興趣和求知慾。人教版新教材按照義務教育新大綱規定的31項演示實驗內容，在各章節中共安排了85個課堂演示實驗。這些實驗有的是對化學概念、原理的闡述，有的是對元素化合物知識的分析、驗證，有的則屬於實驗基本操作技能。對這些演示實驗，我全部安排在45分鐘課堂教學中完成，併力求做到演示操作規範、實驗現象明顯、分析表述準確簡練。對部分演示實驗裝置或實驗操作還作了適當的補充和改進，以增強實驗效果。
學生剛接觸化學，用千變萬化的實驗現象來吸引學生。例如在第一節化學科增添一系列趣味性實驗。如：***1***“燒不壞的手帕”;*** 2***“魔棒點燈”;***3***自制“飲料”：“礦泉水” “牛奶” “果凍” “七喜汽水”***4***“水點香菸”***5***“巧洗燒杯壁的白色固體”，先加入水，後加稀鹽酸，使學生覺得新奇，隨著向學生提出一系列日常生活例項的設問，使學生覺得現有的知識不夠，以激發他們的求知慾，從而產生學習的興趣，樹立學好化學科的決心。又如，在§2-1分子這一節教學中，補充了濃氨水的揮發、碘在酒精中擴散的實驗，加深了學生對分子運動的感性認識，在§1-4燃燒和緩慢氧化的教學中，對白磷的燃燒演示實驗進行改進，用高錳酸鉀製取O2再用尖嘴導管向燒杯的熱水中緩緩通入O2，可看到熱水中的白磷與O2接觸後，也開始燃燒，產生火光，出現了“水火相容的場面”。演示結束後，我請學生思考3個問題：1，為什麼銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒?2，水中的白磷需要什麼條件才能燃燒?3，紅磷能不能燃燒?接著再補充演示紅磷燃燒的實驗，將少量紅磷放在鐵紗網上，直接在酒精燈火焰上加熱，請學生觀察紅磷在空氣中燃燒的現象，最後指導學生閱讀教材內容，歸納總結出燃燒的條件。學生反映這樣學既能理解，又記得牢。
再如，在講述氫氧化鈉化學性質時，我補充了氫氧化鈉與CO2、CO2與水反應的兩個對比演示實驗***用兩個礦泉水瓶分別裝滿CO2氣體，再分別倒入氫氧化鈉溶液和水，再同時充分振盪***，然後提出兩個問題：1，為什麼加入氫氧化鈉的礦泉水瓶癟得比裝水的礦泉水瓶厲害?2，說明了氫氧化鈉與CO2有沒有發生反應?由於實驗現象饒有趣味，所提出的問題富有思考性，既使學生認識氫氧化鈉與酸性氧化物反應的性質，又與所學的物理知識聯絡起來，啟迪了學生的思維，收到明顯的教學效果。
***二***開發家庭小實驗
新教材配合教學內容，共設定了13個家庭小實驗。教學實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發學習興趣、鞏固知識技能、培養能力、開發智力起到一定作用。當我第一次向學生布置緒言課的家庭小實驗--觀察蠟燭色態、構造及點燃時的現象，並與課本第5頁習題3配合作為家庭作業時，學生感到很新奇。而第二次佈置家庭小實驗——用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量***第7頁演示實驗1-1的改進***，學生開始產生興趣，大多數學生在家裡動手做了這個實驗，有的成功，也有的不成功。第二天到課堂上七嘴八舌詢問老師，經過簡要解釋和指導後，有的同學回家又重複做了這個實驗，一旦做成功了，其興奮之情自不必說，學習化學的興趣也隨之激發出來。後來，每逢做演示實驗時，學生往往會問老師：“我自己在家裡能不能做?”配合課堂教學內容，我們除了佈置學生完成新教材中設計的13個家庭小實驗外，還另外補充了十 幾個既有濃厚生活氣息，又與所學化學知識密切相關，同時學生在家庭中又能夠找到材料，獨立完成的小實驗，作為家庭作業。這些實驗按教學進度陸續佈置給學生完成。並要求每一位學生準備一個家庭小實驗記錄本，把所完成的實驗專案、日期、觀察到的現象、得出的結論與所學知識的聯絡等詳細記錄下來，半學期檢查一次。多數學生都能達到老師提出的要求。二十幾個家庭小實驗的開發，不僅豐富了學生課餘生活，使學生擴大了視野，培養了動手實驗能力和觀察分析能力，而且由於它們與課堂教學內容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進作用。
例如，我把教材第118頁鐵釘生鏽演示實驗中的***1***當作家庭小實驗，提前一週佈置給學生在家裡做。到了上鐵的性質這節課時，將實驗室預先做好的鐵釘生鏽實驗***第118頁實驗6-1***的三支試管展示給學生看，並請他們與自己所做的家庭小實驗結果對照，學生很自然就接受了“鐵在潮溼的空氣中能跟氧氣發生化學反應，生成鐵鏽”這一事實。進而再請學生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分鏽斑最明顯，為什麼?”啟迪學生對教材第119頁討論題“你認為鐵在什麼條件下最容易生鏽?”進行探究，從而對鐵生鏽的原因和防止鐵生鏽的方法有較深的認識。
***三***開展形式多樣的課外實驗活動
組織化學興趣小組是開展課外活動的很好方式，興趣小組活動有做化學趣味實驗，製作實驗教具、組織參觀、進行社會調查等多種形式展開。在小組活動中我儘量發揮學生的特長，鼓勵學生多動手、多動腦、多實驗。我們學校每年都要舉辦一次科技節，學生都有製作簡易的教具參與展覽：如水的淨化簡易裝置，實驗室製取O2、CO2的簡易裝置等;帶學生參觀汙水處理廠;結合教學實際，指導學生進行社會調查，如學習§3-1水是人類寶貴的自然資源時，要求學生調查瞭解“你家附近的河水清澈嗎?”學習§1-4燃燒和緩慢氧化時，課後佈置學生到汽車加油站、倉庫觀察“嚴禁煙火”標誌，到車站了解哪些物品嚴禁帶上火車。還開闢了“廚房中的化學”實驗課題，讓學生利用家庭廚房裡現有的物品進行實驗、觀察，如觀察沒擦乾淨的鐵鍋、菜刀表面留下的鏽斑;用久的熱水瓶膽和燒水壺內沉積的水垢;比較食鹽和白糖溶解性的大小;將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產生的氣泡以及限用廚房內的用品來鑑別精鹽和鹼面***NaHCO3***等。通過這些活動使學生感到化學就在自己身邊，化學與生產、生活、社會密切相關，在一定程度上增強了他們關心自然、關心社會的情感。
二、養成良好實驗習慣，指導科學的學習方法，培養學生的能力和創新精神
在初中化學實驗教學中注意使學生養成良好的實驗習慣;是培養學生科學態度的重要措施。良好的實驗習慣應包括：正確使用儀器、規範的實驗操作、認真觀察並記錄實驗現象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規則、注意節約藥品和實驗安全等。我在教學中注意從科學態度、規範操作上給學生進行示範，對學生遵守實驗室規則提出嚴格要求，對如何觀察、記錄、實驗現象、填寫實驗報告則加以具體指導。
例如，學生在做“實驗八：酸的性質”分組實驗時，對鹽酸與帶鏽鐵釘的反應，在實驗過程中不僅可看到鐵釘表面的鏽斑被鹽酸所溶解，鐵釘表面變得光亮，而且由於使用的鹽酸過量，過量的鹽酸和鐵會繼續發生反應，還可以看到鐵釘表面有氣泡冒出的現象。因此，在填寫實驗報告時，我要求學生將實驗所觀察到的所有現象如實填出並對所產生的現象作出相應的解釋，以此來培養學生實事求是的科學態度。每次實驗結束，我都要留出3-5分鐘，讓學生清洗實驗儀器、整理藥品，保持桌面整潔，養成良好的實驗習慣。科學的學習方法的訓練和培養，對初中學生來說，需要有教師的指導。學生初學化學實驗基本操作時，我除了在課堂上演示規範的實驗操作讓學生模仿外，還將操作要點以“口訣”的方式介紹給學生，如往試管裡裝入粉末狀藥品要“一 斜、二送、三直立”;裝塊狀藥品要“一橫、二放、三慢豎”;液體藥品取用的要點是“瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回”;使用膠頭滴管應“捏頭趕空氣、?放手吸試劑、懸空滴液體、管口勿觸壁”;以及酒精燈的使用要注意“兩查、兩不、兩禁止”。在學習氣體實驗室製法時，充分利用新教材的優勢，從學習氧氣實驗室製法開始，就向學生提出四點學習要求：1，掌握製取氣體的實驗原理;2，瞭解實驗儀器、裝置;
3，學會正確操作方法;4，掌握氣體的檢驗方法，在學習氫氣實驗室製法時加以鞏固。到了§5-4二氧化碳的實驗室製法教學時，則側重讓學生自己通過閱讀教材，回憶對比O2、H2實驗室製法，歸納出“學習氣體實驗室製法的思路和方法”，並以此指導對二氧化碳實驗室製法的研討，使學生既學習了知識，又瞭解了掌握知識的方法並能加以應用。科學的學習方法能使學生對所學的知識和技能不僅知道“是什麼”，能夠提出“為什麼”，繼續追問“還有什麼”，進而解決“做什麼”和探索“怎麼做”。當然，限於初中學生的認知水平和生理、心理特點，學習方法的指導應當緊密結合實驗教學實際，循序漸進，不可能一蹴而就。“培養學生的能力和創新精神，使學生會初步運用化學知識解釋一些簡單的現象或解決一些簡單的化學問題”。這是義務教育新大綱提出的初中化學教學的目的之一。
就實驗教學而言，主要是培養和發展學生的觀察能力、動手實驗能力、對實驗問題的思維分析能力。強化課堂演示實驗、落實學生分組實驗、開發家庭小實驗，都是培養學生觀察能力、實驗能力的重要途徑。
通過不斷的改進加強實驗教學收到了較好的效果，在實際教學中我注重激發學生學習化學的興趣，提高學生學習化學的主動性和積極性，注重從學生熟悉的身邊現象入手，創設出一種民主開放靈活的教學氛圍，學生學習的主動性得到明顯的提高，他們在課前積極預習和我一起準備實驗，收集資料，課上主動參與實踐，分析現象，解釋資料。
師生之間、生生之間互相探討交流，克服原先獨立思考的侷限性，使學生的思維能力得以加強，在實驗教學中我既是組織者又是合作者、促進者，對學生由扶到放，引導他們自己去想，去探究物質世界的真諦，使學生學習化學知識的過程不再是一個單純地接受現成知識結論的過程而是學生進行科學探究，學會科學方法和形成科學價值觀的過程，從而達到全面提高學生科學素養的目的。