藤野先生課文預習教案設計

  藤野先生這篇文章是利用什麼樣的手法去塑造藤野先生這個人的?作者也想要通過這篇文章表達什麼感情?下面是由小編整理的,希望對您有用。

  第一課時

  一、引入新課

  同學們,七年級我們學過魯迅的《從百草原到三味書屋》回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生,老先生的“方正、質樸、博學”,令童年魯迅信服、敬畏。但魯迅在回憶中說:“在我所認為我師的之中”,“最使我感激,給我鼓勵的一個。”卻是另外一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎樣的一個人?是什麼讓魯迅這樣深情感念呢?今天,我們就一起去感受這段難忘的經歷、認識這位給魯迅以鞭策的先生。***出示文題、作者***

  二、資料助讀***投影***

  1.作家作品***顯示魯迅青年和中年時的照片***

  學生介紹魯迅其人及作品。

  1881年誕生於浙江省紹興縣城一個逐漸沒落的封建家庭。1936年病逝於上海。原名周樹人,魯迅是他發表第一篇白話小說《狂人日記》時開始用的筆名,現代著名文學家、思想家、革命家,中國現代文學的偉大奠基人。我們在初中學過他的作品有《風箏》、《從百草原到三味書屋》、《阿長和<山海經>》、《社戲》《雪》

  ***顯示紹興河埠及學過的五篇課文的圖片。***

  2.《朝花夕拾》

  《朝花夕拾》是魯迅的散文集,題意為“早晨的花到了傍晚才拾起來”,是魯迅在中年以後回憶自己青少年時的經歷感受的集子,原題是《舊事重提》,這組散文,是浸透著兒時故鄉瓜果的清新甜美滋味的小品,魯迅把這美好的回憶散文,比作一組晨光裡綻開的花朵,拾來自賞、自慰,而並不是直接為了戰鬥。可以說,《朝花夕拾》是一曲少年時代生活的戀歌,而不是投向敵人的投槍和匕首。我們前面提到的《風箏》、《從百草原到三味書屋》、《阿長和<山海經>》都是選自這一本集子。

  3.簡介作者的留學目的

  魯迅是抱著尋求救國道路的心願到日本學醫的。1904—1906年在仙台醫學專門學校學醫,他原準備畢業回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦,來實現治病救人,救人救國的人生夢想。可魯迅最終並沒有成為一名醫生,他後來放棄了醫學,於1906年到東京開始從事文學活動,1909年回國後,繼續用文藝作為武器進行戰鬥,成為著名的文學家、思想家、革命家。這究竟是怎麼一回事呢?下面我們就一起來閱讀這篇課文。

  三、誦讀課文,整體感知

  1.學生默讀課文,標示段序,初步感知文意。疏解疑難字詞,讀準字音,弄懂詞義。

  2.在這篇回憶性散文中,作者寫了早年在日本留學時期的生活。請你依據文章敘述中時間的推移和地點的轉換,理清課文內容,列出結構簡表。

  提示:根據時間的推移、地點的轉換將全文分成三個部分。

  兩名學生,到講臺上板演自己列出的結構圖。

  投影顯示文章結構層次圖如下:

  見藤野前,在東京

  相識

  與藤野在仙台 相處

  離別

  相別後,深切懷念

  明確:從結構表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的,圍繞表現藤野先生組織材料。開頭寫在東京的所見所感是作者往仙台的緣由,接著寫到仙台後與藤野先生的相識、相處、離別。這就是當年的仙台醫學專門學校。***顯示圖片***最後寫離開仙台後對藤野先生的懷念。這是全文的一條明線。這篇文章還有另外一條暗線,那麼全文的暗線是什麼呢?我們先按下暫且不表。下面先來看作者在文中是如何描述藤野先生的。

  五、語文活動:猜猜我是誰?

  學習本文“寫人抓特徵”,幾筆勾勒出藤野先生出藤野先生外貌的白描手法,寫出自己的外貌或典型性格特徵

  教師收齊後打亂,再分發給同學,大家根據所寫的特徵推斷這是哪位同學。

  請幾位同學交流,然後研究為什麼猜***不***中的原因,明確寫人必須抓住特徵。

  六、佈置作業 :

  抄寫詞語並明確詞義***投影顯示***

  緋紅fēi 宛如wǎn 驛站yì 解剖pōu 油光可鑑jiàn

  毫不介意 落第 畸形jī 不遜xùn 匿名nì

  杳無訊息yǎo 詰責jié 悽然qī 教誨huì 瞥見piē

  抑揚頓挫cuò 深惡痛疾wù