四年級語文下冊第二十課花的勇氣

　　四年級語文下冊第二十課《花的勇氣》教學時，可讓學生找出自己喜歡的詞語進行賞析，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。小編在此整理了四年級語文下冊第二十課《花的勇氣》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　四年級語文下冊第二十課《花的勇氣》

　　四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對駕車同行的小呂***lǚ***說：“四月的維也納可真乏味!綠色到處氾濫***làn***，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可!”

　　小呂聽了，將車子停住，把我領到路邊一片非常開闊的草地上，讓我蹲下來扒開草好好看看。我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這麼多、這麼密、這麼遼闊!它們比青草只矮几釐***lí***米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷***shuā***刷地冒出來……

　　“什麼時候才能冒出來?”我問。“也許過幾天，也許就在明天。”小呂笑道，“四月的維也納可說不準，一天一個樣兒。”

　　當天夜裡，冷雨伴著涼風下了起來。後來的幾天，雨時下時停，太陽一直沒露面兒。

　　我很快要離開維也納去義大利了，小呂為我送行。路上我對小呂說：“這次看不到草地上的那些花兒，真有點兒遺憾，我想它們剛冒出來時肯定很壯觀。”小呂駕著車沒說話，大概也有些為我失望吧。

　　外邊毛毛雨把車窗遮得像拉了一道紗簾。車子開出去十幾分鍾，小呂忽然對我說：“你看窗外——”隔著雨窗，看不清外邊，但窗外的顏色明顯地變了，白色、黃色、紫色，在車窗上流動。小呂停了車，伸手拉開我這邊的車門，未等我弄明白是怎麼回事，便說：“去看吧——你的花!”

　　迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地.此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪***pū***滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與濛濛細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

　　我驚奇地想：它們為什麼不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢?小小的花兒居然有如此的氣魄!我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什麼，是——勇氣!

　　四年級語文下冊第二十課《花的勇氣》教學分析

　　《花的勇氣》選自馮冀才的散文《維也納春天》的三個畫面。課文生動描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受，從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身於草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最後被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花──尋花──盼花──看話的過程中，被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，閃現出思想的火花，生命的意義就是勇氣。

　　本課教學的重點是引導學生體會含義深刻的詞句的意思，教學的難點是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

　　我在教學中充分放手讓學生自讀、自悟，讓學生說說作者在維也納經歷了一件什麼事，然後畫出表現作者感情變化的詞語和句子，聯絡上下文想想為什麼會有這樣的變化。根據學生的回答板書：

　　失望沒有花的綠地是寂寞的

　　遺憾花藏在草下

　　驚奇冷風冷雨中冒出來

　　震撼花的勇氣

　　在討論的過程中，我還配上了畫面，在情景互動中，完成了課文的教學活動，使學生的感情和作者的感情融為一體。此外，在教學的過程中，我還抓住了句子的理解，如：“我的心怦然一動，這一震，使我明白了生命的意味是什麼，是勇氣!這是全文的中心句。是作者對生命的感悟，我們以後如果遇到困難和挫折也要勇敢的面對。讓學生自然而然的受到教育。

　　四年級語文下冊第二十課《花的勇氣》教學建議

　　1、本文是略讀課文，應充分放手讓學生自讀自悟。可以通過課文前面的提示語，讓學生明確閱讀要求。然後組織學生在自主讀書，有所感悟的基礎上討論交流。

　　2、本課教學的重點是體會作者情感的變化，教學時可引導學生披文入情：在初讀課文的基礎上，按照閱讀提示的要求，說一說作者在維也納經歷了一件什麼事;然後畫出表現作者情感變化的詞語，聯絡上下文想一想為什麼會有這樣的變化。需要指出的是，課文在第二自然段寫“我”扒開草後看見青草下邊藏著滿滿一層小花之時，並沒有明確表達自己的吃驚，教學時，應讓學生結合對小花的描寫，用心體會作者此時的情感。

　　3、在學生了解課文內容、理清情感線索的基礎上，引導學生認真研讀課文：把自己喜歡的部分多讀幾遍，細細體會作者的內心感受;找出自己認為寫得好的詞語反覆品味，感受作者用詞的精妙;提出不懂的問題與同學進行交流探討。

　　這篇課文的語言準確生動，耐人尋味，如“沒有花的綠地是寂寞的”“綠色到處氾濫”“我用手扒開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花”“我想它們剛冒出來時肯定很壯觀”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。”“每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”“小小的花兒居然有如此的氣魄”“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什麼，是──勇氣!”教學時，可讓學生找出自己喜歡的詞語進行賞析，引導學生感受語言的優美，領會作者遣詞造句的精妙，以達到增強語感，積累語言之目的。

　　4、教學時應以讀為主線，特別要注重朗讀的指導，引導學生通過朗讀，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。在理解內容、品味語言之後，要讓學生入情入境地朗讀全文，循著作者感情的變化，讀出失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼，使學生的感情和作者的感情融為一體。

　　5、這是本組教材的最後一篇課文，教學本課後，可讓學生結合本文及前面三篇課文，談一談自己對人生、對生命的再認識，使本組教材連貫起來成為一個整體，深化學生的感受，昇華思想。

　　6、注意引導學生擴充套件閱讀，可推薦學生閱讀《維也納春天的三個畫面》全文。