四年級語文下冊第二十七課魚游到了紙上

  語文四年級下冊第27課《魚游到了紙上》刻畫了那位青年專心作畫的情景。小編為四年級師生整理了《魚游到了紙上》課文資料,希望大家有所收穫!

  四年級語文下冊第二十七課《魚游到了紙上》課文

  西湖有很多地方可以觀魚。我喜歡花港,更喜歡“泉白如玉”的玉泉。

  玉泉的池水清澈見底。坐在池邊的茶室裡,泡上一壺茶,靠著欄杆看魚兒自由自在地游來游去,真是賞心悅目。茶室的後院還有十幾缸金魚呢,那兒也聚集著許多愛魚的人:有老人,有孩子,也有青年。

  就在金魚缸邊,我認識了一位舉止特別的青年。他高高的身材,長得很秀氣,一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。

  說“認識”,其實我並不瞭解他,只是碰到過幾次罷了。說他“特別”,因為他愛魚愛到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水裡遊動,而且從來不說一句話。

  一個星期天,我到玉泉比平時晚了一些。金魚缸邊早已擠滿了人,多數是天真活潑的孩子。這些孩子穿著鮮豔的衣裳,好像和金魚比美似的。

  “喲,金魚游到了他的紙上來啦!”一個女孩驚奇地叫起來。

  我擠過去一看,原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描,把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來,像姑娘繡花那樣細緻;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態,彷彿金魚在紙上游動。

  圍觀的人越來越多,大家讚歎著,議論著,唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了。

  我仍舊去茶室喝茶,等到太陽快下山了才起身往回走,路過後院,看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間,也忘記了自己。

  “你真專心哪!”我忍不住輕聲問他。沒想到他頭也不抬,理也不理我。

  “好驕傲的年輕人。”我正想著,目光落到他胸前的廠徽上,心不由得咯噔一跳!“福利工廠”,原來,他是個聾啞人!

  我們開始用筆在紙上交談。他告訴我,他學畫才一年多,為了畫好金魚,每個星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。

  我把那個女孩說的話寫給他:“魚游到了你的紙上來啦!”

  他笑了,笑得那麼甜。他接過筆在紙上又加了一句:“先游到了我的心裡。”

  四年級語文下冊第二十七課《魚游到了紙上》教學分析

  這篇文章是敘事文章,主要是讚美一個殘疾人勤奮好學的精神。

  1、我在教學過程中能把握文章重點,體現語言文字的訓練,特別是朗讀的訓練,讓學生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感薰陶。不足的是在語言文字的訓練中還摳得還不夠深,比如說在對“融為一體”進行換詞練習時,不要僅僅只是讓同學知道可以換為“渾然一體”,“渾然不知”,而應該再往前走一步,為什麼用“融為一體”,而不用其它的詞?從而讓學生對這些詞的用法有更明確的認識。在為“賞心悅目”解釋時,可以創設多種語境讓學生明白在什麼情況下用賞心悅目。

  2、對課文適當進行延伸和擴充套件效果更好,比如開始教學時對西湖八景作簡單的介紹。

  3、我在學生整體感知課文後,緊扣課題,問“魚游到了紙上”是誰說的,是在什麼情況下說的?引導學生抓住青年畫魚的句子進行感悟,體會到句子意思是說青年魚畫得像真的一樣。為什麼能畫得這麼像呢?然後引導學生抓住青年認真觀魚的句子體會魚游到了紙上的含義,這樣條理更好些,也就可以避免學生回答得散亂,師花很多時間去引導了,從而也能更好的體現課堂教學的有效性。所以在引導學生理解“魚先游到了我心裡,又游到了紙上” 這一重點問題上就非常的得心應手,順利完成。

  四年級語文下冊第二十七課《魚游到了紙上》教學建議

  1、課前如果有條件可佈置學生蒐集一些名畫,如鄭板橋的竹,齊白石的蝦,徐悲鴻的馬等,體會畫家技法的嫻熟。

  2、教師可以參考以下思路展開教學:

  ⑴初讀課文,瞭解內容,感知人物形象:

  在學生充分自讀的基礎上,讓學生談一談自己對這位青年人的初步印象,並說一說理由;也可按事情發展順序,即作者對年輕人的認識***舉止特別—畫技高超—驕傲—令人敬佩***來進行交流。初步感知人物形象,感受作者由欣賞、誤解到由衷敬佩的情感變化。

  ⑵細讀課文,進一步理解課文的內容,品味語句,體會人物品質:

  對一些含義深刻的句子,要引導學生運用以前學習的一些方法,在讀議中,通過對這些句子的理解,認識到聾啞青年勤奮專注、執著追求的品質,並受到感染。

  文中寫青年舉止特別,除因他是聾啞人外,更表現在“他愛魚到了忘我的境界”:“他老是一個人呆呆地站在魚缸邊,靜靜地看著金魚在水裡遊動,而且從來沒說一句話”,觀察金魚入神著迷;“有時工筆細描……彷彿金魚在紙上游動”,作畫時全神貫注,一絲不苟,把金魚畫活了;“圍觀的人越來越多……他好像和游魚已經融為一體了”,作畫到了痴迷的境界,物我兩忘;“他似乎忘了時間,也忘了自己”,“每個星期天都到玉泉來……忘了回家”,看魚畫魚持之以恆,堅持不懈。要注意前後聯絡,通過解讀這些句子具體的含義,體會到青年人雖然聾啞,但專注和勤奮,這是他畫的魚之所以栩栩如生,贏得了大家讚歎的原因。

  ⑶美讀課文,表達情感,積累運用語言:

  本文語言平實而情感濃郁,教師要指導學生有感情地朗讀課文。可以採用指名讀、比賽讀、範讀、評價讀等多種形式,讀出聾啞青年專注細緻和人們的讚歎。

  作者細膩生動地描寫了聾啞青年的外貌、神態和動作,表現了他愛魚成癖,觀魚似醉,畫魚如生,表達了“我”對他勤奮執著的讚美之情。通過多讀,引導學生體會作者耐心細緻的觀察和生動具體的描寫,並抄寫下來。還可隨堂進行小練筆,結合插圖,想象圍觀人們議論的情景,並寫下來。

  教師也可結合本班學生實際,採用其他教學思路,如自讀質疑—小組討論—全班交流—教師指導—積累運用等形式。

  3、“金魚游到了紙上”和“先游到了我的心裡”的關係是本文的重點和難點:

  “金魚游到了紙上”,在文中是女孩驚奇的讚歎,表明青年畫技高超,畫得活靈活現,形神兼備,像活的魚在紙上游動一樣。魚“先游到了我的心裡”,是聾啞青年長期認真觀察,對金魚非常熟悉,抓住了金魚的特點,在頭腦中形成了準確生動的形象。“先”,點明瞭“游到紙上”和“游到心裡”的關係:要把魚畫像,畫活,必須先仔細觀察,使之形象鮮明、生動、深刻,呼之欲出。可引導學生結合學過的成語《胸有成竹》來理解兩者的關係。

  4、本課的生字中,“澈”要注意讀準字音,“港、壺、徽、聾”筆畫較多的字注意指導筆順和記憶字形。

  5、課後小練筆,教師可以引導學生結合課文第6、7、8三個自然段和插圖,想象圍觀的人越來越多,圍繞著聾啞青年作畫的專注態度和畫技的高超,老人、青年和小孩是如何讚歎和議論的。可以先說一說,再寫下來。