人教版一年級下冊語文第三十四課小蝌蚪找媽媽教學建議

  池塘裡有一群小蝌蚪,大大的腦袋,黑灰色的身子,甩著長長的尾巴,快活地游來游去。小編在此整理了人教版一年級下冊語文第三十四課《小蝌蚪找媽媽》教學建議,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收穫!

  人教版一年級下冊語文第三十四課《小蝌蚪找媽媽》教學建議

  一、識字寫字

  本課生字的呈現方式和指導方法可以靈活多樣。可參考如下步驟操作。

  1、學生藉助圖畫讀課文,遇到不認識的字根據圖意或上下文猜一猜,猜不出來的畫下來,和同學一起想辦法認識。

  2、用“我會認”提示卡,引導學生說說生字條中已經認識的字,並說說是怎麼認識的。學生經過自學還不認識的字,教師予以指導,可出示生字卡片領讀。

  3、有的字可在讀課文時引導學生隨機識記。如“灰”,可以在展示小蝌蚪的圖片時,通過觀察蝌蚪的顏色認識“灰”字。也可以在學完課文以後,集中生字條裡的生字,引導學生用自己喜歡的方法識記。如:“阿、頂、披”可用熟字加偏旁的辦法記住字形。

  4、利用課件或生字卡片鞏固認讀,也可以製作漢字部件,進行拼字遊戲或擴充套件詞彙遊戲。

  5、本課要求寫的字均比較簡單。寫字前讓學生仔細觀察“在、變、條”,注意有關筆畫,書寫要規範。“有”字下面的“月”字,撇要變成豎;“條”字上面是折文,不是反文,要特別強調這一點。

  二、朗讀感悟

  1、學生看著圖,自己讀課文。一邊讀一邊想:小蝌蚪在找媽媽的過程中有哪些變化?小蝌蚪的媽媽是什麼樣的?

  2、討論交流:初讀了課文,你知道了些什麼?想到了些什麼?有什麼不明白的地方嗎?

  3、當指導讀懂了第一自然段後,教師引導學生觀察:課文描寫小蝌蚪是按怎樣的順序說的?小蝌蚪可愛嗎?你喜歡這些小蝌蚪嗎?見過或養過小蝌蚪的學生還可以說說它們還有哪些地方可愛。指導讀出小蝌蚪的活潑可愛。

  4、當讀到小蝌蚪迎問鯉魚、追問烏龜的段落時,老師可結合課文插圖或課件展示,讓學生主動發現小蝌蚪前後的變化。可採取表演的形式,讓學生分小組自編自演,展示“迎”和“追”的動作,在情境中對話。如,一個同學做解說員,讀課文說明的部分;兩個女同學分別扮鯉魚媽媽和小鯉魚;一個男同學扮烏龜;幾個小個子同學扮一群小蝌蚪。有條件最好做有關頭飾。先讓學生根據課文內容自己組織排練,再讓學生自我展示彙報。老師要及時對學生進行指導,特別是在對話部分給予指導。語氣:小蝌蚪關切、著急;鯉魚親切、熱情;烏龜好笑、認真。再指導全體同學朗讀體會。

  5、當讀到課文描寫青蛙的那幾句話時,老師可啟發學生結合課文插圖觀察青蛙的特點,並引導教育:只要不斷地去發現,不斷地去探究,終會有成功的一天。

  在第四、五自然段的學習中,還可以引導學生積累詞句,找出自己最喜歡的詞語或句子讀一讀,並且學用結合。如,“荷葉上蹲著一隻大青蛙,披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,鼓著一對大眼睛。”用“碧綠”、“雪白”各說一句話。“他們後腿一蹬,向前一跳,蹦到了荷葉上。”可讓學生邊讀邊做動作。通過各種形式學習語言,加深對優美語言的積累和記憶。

  6、讀到課文最後時,老師可巧設懸念:小青蛙一找到媽媽,就跟媽媽學捉害蟲的本領。他們天天捉害蟲,一天能捉多少害蟲呢?我們也去探究一下,好嗎?

  在朗讀和感悟課文的過程中,最好能播放課件,使學生豐富對課文的感受,受到情感的薰陶。沒有條件製作課件的,可以通過教師聲情並茂的範讀來感染學生。

  三、實踐活動

  1、課前活動。

  有條件的學生可以抓幾隻小蝌蚪,在家長的幫助下養一段日子,觀察小蝌蚪的變化。

  2、課中活動。

  設計填空練習,說一說小蝌蚪變成青蛙的過程:池塘裡有一群小蝌蚪,他們遊哇遊,過了幾天,長出了兩條,又過了幾天,長出了兩條,沒過多久,不見了,變成了一隻只能捉害蟲的。

  師生對話,背誦句子。師:小蝌蚪什麼樣?生:大大的腦袋,黑灰色的身子,甩著長長的尾巴。師:小青蛙什麼樣?生:披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,鼓著一對大眼睛。

  3、課後活動。

  回家讀課外書,或在爸爸、媽媽的幫助下,查詢青蛙是捉害蟲能手的有關資料,課間交流並展示在黑板報或學習園地裡。

  如果有可能,和爸爸媽媽一起養蝌蚪,觀察蝌蚪是怎樣長成青蛙的,還可以觀察記錄它的變化,試一試吧!

  人教版一年級下冊語文第三十四課《小蝌蚪找媽媽》教材分析

  這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中,不知不覺變成了小青蛙,並幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識,蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。

  教材插圖根據課文的內容,形象生動地展現了小蝌蚪的變化過程。教師可結合本地實際情況,有條件的可事先組織學生觀察蝌蚪和青蛙。

  本課是連環畫形式的課文,與第17課的內容有相似之處。設計教學時,可運用《小壁虎借尾巴》一課的教學思路,培養學生自主識字和獨立閱讀的能力。

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