計算機及應用畢業論文
計算機應用軟體現在已經成為計算機系統構建中不可分割的一部分,隨著我國計算機技術的不斷髮展,計算機應用軟體技術在計算機系統中的地位越來越高。下面是小編為大家整理的，供大家參考。
範文一：計算機應用型人才培養策略
摘要：隨著科學技術的發展，資訊化產業也隨之日益膨脹，因此，計算機人才的需求量也迅速增加。培養市場和產業發展需要的計算機人才是高校不斷探索的問題，也是構建科學的計算機應用型人才培養模式的問題。文章主要根據社會發展的形式分析了計算機人才的大量需求，並在此基礎上提出了計算機應用型人才培養的模式及實踐，為計算機應用型人才培養模式的構建作了一些有益的探索。
關鍵詞：計算機;培養模式;應用型人才
0引言
自從國家大力扶植計算機產業和新型產業之後，網際網路+的概念深入人心，也帶動了計算機網路工程行業迅速發展。國家大力提倡以資訊科技產業為基礎的資訊化工程，不僅帶動經濟快速發展，也使計算機網路工程技術成為帶動社會經濟發展的中堅力量。但目前計算機專業教育體制發展落後，很難培養出符合新型網際網路思維的計算機人才，一定程度上阻礙了我國網際網路及計算機產業的發展。首先是各高校計算機體制注重理論，缺乏實踐，導致學生的實踐工作能力低下。其次學校的教學理念和知識落後，不能適應快速發展變化的行業變化，導致學生學習的知識不能直接應用，需要在工作中重新學習，大大浪費了社會資源。如何培養符合企業需要的專業計算機人才，完善高校計算機教育體制，提高計算機專業人才的實踐能力已經成為我國高校教育面臨的首要問題。
1資訊化社會對計算機人才的需要
計算機專業人才不僅可以在科研教育領域從事教學研究工作、在企事業單位從事資訊系統建設與維護工作，還可以從事專業的軟體工程方面的工作。幾乎每個企業都需要有專門的計算機專業的人進行相關的技術工作，以維護公司的正常運作。事實上目前我國大批計算機專業畢業的應屆生都面臨著找不到工作的窘境，歸根結底就是我國當前計算機教育存在於與實踐脫節的問題。在經濟全球化和資訊化的今天，市場競爭日益激烈，企事業單位也面臨著巨大的競爭壓力，都希望能在未來的國際競爭中佔據有利地位。隨著每年應屆生進入就業大軍，人才供給增多，就業市場的“供大於求”的現象日益嚴重。這大大增加了企業招聘選擇空間，同時企業也對應聘者提出了更高的能力要求，給就業者帶來了很大的難題。根據調查結果顯示，同一企業中不同部門的負責人所佔立場不同，看待計算機人才的角度不同，就導致了他們對應聘者專業技能的要求不同。比如人力資源負責人看重應屆畢業生的專業知識和技能，比如程式設計實踐能力等。然而IT專案負責人則對應屆畢業生的知識結構要求更高，需要其整體計算機能力的提升，比如資料結構、演算法知識等。儘管他們在對畢業生專業技能的側重點上有所差異，但是他們共同對畢業生的實踐能力要求很高。面臨此種形式計算機專業畢業應該在學校期間就積極參加社會實踐或實習，將學校學到的知識與實踐相結合。大約57%的IT專案主管表示不會直接對新招聘進來的員工進行培訓，而是直接工作，在工作中根據專案需要進行有針對性的培訓，以適應企業發展需要。新型的網際網路+產業的發展要求計算機畢業生具有極強的學習能力，在工作實踐中不斷學習新知識以適應不斷髮展的資訊化社會。
2計算機應用型人才培養模式
2.1引入全新的教育理念，注重能力與素質的培養
現階段，將打造出理論型計算機人才視作是其培養目標的院校不在少數，而這類培養方式，使得人才更多擅長於研究，因而對於國內初期發展階段來說其實是相對適宜的，畢竟在那一時期內，計算機技術正需要理論發展來做基礎支撐，理論尚未達到完備的程度，並且存在著發展速度不夠快速的情況，那麼傾向於理論培養自然會促進這一方面在國內的建設程序。然而最近一段時間以來，計算機技術日益進步，並擴充套件到了更廣的應用領域，那麼對於應用方面的人才需求自然也就隨之增長，相關企業尋求著有應用能力、可以勝任實務工作的人才，而這一需求又相對龐大，那麼院校如果不改變其培養的傾向，還是選擇以理論型作為主要的人才培養型別，就會令其無法迎合新的實踐需求。因此作為院校，必須對過去的教育側重點進行調整，同社會大環境在現階段的發展情況、需求相協調，將市場作為導向，並側重於培養人才的實踐能力，主動研討新型人才培養的優化方案。
2.2通過校企聯手，打造以專案為主導的實踐實習基地
關於專業課程的設計、學習，其目的無非是令學生能夠進一步把握這一課程的內涵，並對專業涉及的技巧等進行熟練應用。而企業應用則更強調綜合性，也就是要將各個相關專業課程的內容結合起來，共同作用於實務工作。那麼要想培養出這方面的能力，不妨用校企聯手的方式，通過這一途徑實現對以專案為主導的實踐實習基地的打造。而這確實能夠令學生更加熟悉實踐內容，在進入企業後更容易掌握到操作性的技巧，並認識到相關應用需求的大致方向，這樣他們才能更好地學以致用，並在這一過程中鞏固其理論所學。
2.3打造高素質師資隊伍，加強科學化教育管理
一方面我們需要重視起教師本身的專業化程度，除此以外我們也需要針對教師進行“雙師型”培訓，令其能夠更快提升“雙師型”能力，更好掌握業界走勢。並且，關於教學形式、內容也都需要教師們進行探討，並做出嘗試，這也有助於其教學水平的提升。說到教育管理，我們必須認識到它作為貫徹培養方案手段的重要性，它所涉及到的內容有管理的組織機制、制度、隊伍等方面內容，而針對教學以及學生兩方面的管理，其實可以對整個院校培養人才的結果形成很大的影響，而且這種影響常常是以直接的方式展現出來。而具體到專業應用型這一型別的人才培養，相關的管理制度大致上有雙學位、完全學分以及主輔修三種制度型別，而配套的其他制度也很重要，比如學籍管理制度，對此不僅要在制訂階段下功夫，也需重視起具體執行的效果，另外還需就學生意識形態方面進行培養，幫助其形成更有益的理念，擁有更優良的精神品質。
3計算機應用型人才培養模式實踐
計算機應用型人才培養模式應該在注重學生理論知識學習的基礎上加強學生的實踐應用能力。因此，需根據時代發展及時更新教學實踐體系，改革教學實踐模式。首先應根據時代發展的潮流，創新計算機應用型人才培養方案。為適應計算機技術的發展，在對企業需求調研的基礎上，修訂計算機專業人才的培養計劃，需增加反映學科前沿、科學研究及企業需要的內容，從課程設定及課程內容上滿足學科發展和企業需求。強調實踐，提高學生的實際動手能力。其次應強調能力培養，建立校企聯合。高校需要緊跟市場方向，滿足企業需求，利用企業資源，積極尋求校企聯合。建立實訓基地，讓學生在實際工程專案中培養實際應用能力，與此同時，還能樹立起能夠迎合社會和市場要求，發揮出實際價值的奮鬥目標;形成這一基地，還能夠為學生贏得更多的參與機會，令其能夠投入到專案流程之中，包括需求定義、專案的設計開發測試執行以及後續維護等各個環節。最後應提高培養質量，激發學習興趣。培養和提高學生的創新實踐能力，開展課外科技活動，成立課外科技活動研究小組;舉辦計算機組裝大賽、程式設計大賽等。通過積極引進或開發Web課件，支援學生的學習，建立支援產學結合教學模式的網路環境。
4結語
由於人才培養模式涉及的要素非常多，計算機應用型人才的培養模式也是如此，不僅跨越複雜的理論教育和實踐等領域，並且還會隨著教育形式的改革以及科學技術的發展而發生改變。因此本文對當前計算機應用型人才培養模式展開研究，希望為計算機應用型人才培養模式的完善和改進提供參考。
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範文二：技校計算機應用基礎專案化教學
摘要：計算機應用基礎不僅是技工院校計算機專業的核心課程，也是其他各個專業的基礎課程。通過該課程的學習，可以有效地奠定技校生的計算機能力基礎。因此，本文提出，教師在教學過程中應以培養學生計算機應用能力為出發點，採用專案驅動的教學模式，以實現教學目標。
關鍵詞：計算機;基礎;專案化
隨著我國IT產業升級換代的步伐不斷加快，企業對計算機專業技術人才的要求越來越高。一方面要求技工院校的畢業生必須具有紮實的計算機理論知識基礎，另一方面在此基礎上學生還應具備一定的語言程式設計、網頁設計、區域網組建與維護能力，這就給當前的技工院校的計算機教學提出了新的課題。從最近幾年畢業生的就業跟蹤調查反饋中可以發現，不少學生由於計算機基礎薄弱，直接影響到其在企業的上崗能力，更是影響到其後續的職業發展。因此，改進目前技工院校的計算機應用基礎的教學已迫在眉睫。筆者學院經過幾年的摸索與實踐，逐步確立了專案化教學的模式。通過考核學生參加全國計算機等級考試的合格率，以及學生的就業上崗情況，我們發現專案化模式達到了預期的教學目標，學生的計算機應用技能均能得到極大的提升。
一、專案化教學模式
作為技工院校課程體系中重要一環的計算機基礎教育，在以往的教學模式中始終存在著一個“誤區”，即技校生只要掌握簡單的操作技能即可，這就導致教師在教學過程中缺乏一個完整的體系，學生的計算機應用能力無法得到全面的發展。而專案化教學則是在充分掌握技校生的實際能力綜合素質的基礎上，結合不同專業對學生必需的計算機應用能力的要求，將教學內容分成若干個專案，每個專案均以實用為目的，理論部分簡單明瞭，應用部分詳細實用，這樣就使得整個教學體系完整、結構清晰，教學雙方可以根據各自的需求有針對性地組織、開展教學，從而有利於人才培養目標的實現。
二、採用專案化模式的現實意義
1.突出了計算機基礎教學
技工院校由於其自身的人才培養定位，使學生掌握紮實的計算機應用技能成為其主要的教學目標。但受制於實際學制，學生在校學習時間短，採用專案化教學模式，則可以在最短的時間內使學生掌握足夠的應用技能。
2.激發學生的學習興趣
興趣是技校生學好計算機以及專業知識的關鍵因素。但不少學生對計算機基礎知識缺乏興趣，將計算機基礎的教學內容與學生的專業實際相結合，以一個個專案任務逐步地使學生體會到完成後的成就感，從而有效地激發了學生學習計算機基礎的興趣。
3.理實並舉
近年來不少技工院校的計算機專業教師已經發現沒有必需的計算機理論基礎，那些“時髦”的專業技能終究是“無本之木”“無源之水”。因此，我們的每一個專案不僅要包括學生應該掌握的理論知識，同時還應配備相應的實訓內容，這樣既能便於教師的備課，還能便於學生鞏固知識，更能便於學生課外自學。
三、技工院校計算機應用基礎專案化教學實踐
1.合理設定專案
在充分考慮當前技校生的實際學習需求以及將來就業需要的前提下，我們將計算機應用基礎的教學內容與全國計算機等級考試一級MSOffice考點相結合，分別設定了掌握計算機基礎知識、應用中文WindowsXP作業系統、應用文書處理軟體Word2003、應用電子表格軟體Excel2003、應用簡報製作軟體PowerPoint2003、掌握計算機網路基礎知識等專案。每個專案都有重點提示和比較經典的習題，便於學生掌握所學內容。
2.任務驅動
根據技校生的興趣點，我們在每個專案裡又佈置不同的任務，讓學生在完成任務的過程中逐步形成科學思維的方式以及發現、分析、解決問題的能力。如在“應用簡報製作軟體PowerPoint2003”這一專案中，我們佈置了認識PowerPoint2003、掌握簡報的基本操作、編輯幻燈片、新增幻燈片中的物件、修飾簡報、放映與列印簡報等任務，並以例項為主線，使學生在應用例項的製作過程中掌握計算機的操作技能。
3.科學考核
以往計算機應用基礎的考核主要採用理論考試的模式，有的則採用理論+實訓的模式。由於技校生的生源素質參差不齊，考核方式採取“分層考核”，區別對待的方法。對基礎薄弱的學生，考核他們掌握教師課堂所講授內容的情況以及基本操作的正確步驟;對基礎較好的學生則在此基礎上，要有意識地擴充套件、提高，這樣就能實現以考核促教學、以考核促實訓的良好局面。
四、小結
總之，技工院校的計算機基礎教學應遵循因材施教的教學原則，靈活運用專案+任務驅動的理實一體化模式來保證教學目標的實現。