如何讓作文教學與課文閱讀教學緊密結合
【摘要】：長期以來，我們大多數學生作文時處於被動狀態，寫作素材平淡無奇，沒有個性，缺乏創新。本文認為，在作文教學中培養學生的寫作能力，要做到以下幾點：確立自信，反對盲從、體驗生活，積累素材、利用教材，對照仿寫、發揮插圖優勢，指導作文、緊扣《綜合性學習》與《口語交際》目的性寫作等。
【關鍵詞】：作文教學 課文閱讀
作文是最富創造性的學習，是素質教育的最有利陣地。然而，長期以來，我們大多數學生作文時處於被動狀態，寫作素材平淡無奇，所選材料都是些老掉牙的東西，更有甚者，有的學生將別人的作文改頭換面，寫成千人一面，敘事千篇一律，議論人云亦云，沒有個性，缺乏創新。其原因是由於學
生缺乏寫作素材、平時不注重語言文字的積累造成的。在作文教學中怎樣培養學生的寫作能力呢？我認為要做到如下幾點：
一、 確立自信，反對盲從
學生的寫作素材，主要從生活中得來，而觀察力是寫作的基本功。為了提高學生的寫作能力，必須培養他們有意識地觀察生活的能力，必須捕捉身邊的凡人瑣事，捕捉具有鮮明特徵的，具有新意深意的人和事，正如太陽每天都是新的一樣，在豐富多彩的生活中，我們每天都會遇到這樣或那樣的凡人瑣事，如果你理解生活和觀察事物的能力還不強，往往連眼皮底下的寫作素材都把握不住。一到寫作時就覺得無話可說，所以，教師培養學生有意識地觀察生活的習慣，學生就會自然而然地學會把握生活，寫作時，那些生活中凡人鎖事便會很自然的重現在你的眼前，供你選擇和使用。除了觀察凡人瑣事之外，還要注意捕捉具有鮮明特徵的，新穎深意的人和事。寫作的基本功是觀察，在觀察中要注意抓住人和事的特徵來寫，這樣的文章才能具有新意。
三、 利用教材，對照仿寫
在閱讀教學中換角度地挖出味來，巧設疑問，調動學生思維的積極性，培養想象能力和說話能力。中學語文教材中的每篇課文都可以成為學生寫作所需的來源，課文中所表現的生活，塑造的形象，蘊含的哲理都可以成為學生寫作中最好的素材。我把作文教學滲透在閱讀教學之中，做到讀寫結合，提高了學生寫作知識的遷移能力，從而有所創造，有所發展。
首先，我在教學完一遍課文或一個單元之後，讓學生結合教材進行自擬作文題的活動。看誰命題多、命題好。這可促使學生仔細分析標題與內容的關係，認真研究有關課文命題的方法特色，緊密聯絡當前的社會實際及自己的學習生活實際，盡力擬出與課文內容相關的有水平的文體。
其次還可以課文作範例進行仿寫。“不會模仿者也不會創造。”我根據學生愛模仿的特色，讓學生以課文作範例進行仿寫。並告訴他們，模仿的目的是借鑑，而不是抄寫；是創新，而不是守舊，模仿可為獨立創造打好基礎。在講《從百草園到三味書屋》時，講到雪地捕鳥時，裡面用了一連串的動詞。引導學生們仔細閱讀課文，並且模仿這段寫一件事，要求要用到多個動詞，這當中找出規律，並充分想象逐漸走向創造這一新的境界。
四，發揮插圖優勢，指導作文。
語文教材中安排了許多課文插圖，教者應充分發揮圖畫的優勢指導學生作文。先通過看圖，使學生能按照一定的順序去觀察事物，並指導學生能按一定順序說出或寫出圖意，再根據自己所寫的圖意內容對照課文，找出自己寫的與課文的差距，並進行補充修改，最後還可以引導學生又觀察圖畫，還可以寫出哪些課文中沒有寫出的內容，挖掘圖畫的內涵。如：七年級下冊《社戲》一文，還可以指導學生觀察課文插圖，把人們看社戲的熱鬧場面給學生做寫作指導，並讓學生進行場面描寫的練習，這樣不僅培養了學生觀察能力和寫作能力，還激發了學生的思維靈活性。
總之，在語文課文教學中經常在學習課文中練習寫作，在練習寫作中仿照課文練習，無疑對作文教學能起到事半功倍的效果。
【關鍵詞】：作文教學 課文閱讀
作文是最富創造性的學習，是素質教育的最有利陣地。然而，長期以來，我們大多數學生作文時處於被動狀態，寫作素材平淡無奇，所選材料都是些老掉牙的東西，更有甚者，有的學生將別人的作文改頭換面，寫成千人一面，敘事千篇一律，議論人云亦云，沒有個性，缺乏創新。其原因是由於學
生缺乏寫作素材、平時不注重語言文字的積累造成的。在作文教學中怎樣培養學生的寫作能力呢？我認為要做到如下幾點：
一、 確立自信，反對盲從
學生的寫作素材，主要從生活中得來，而觀察力是寫作的基本功。為了提高學生的寫作能力，必須培養他們有意識地觀察生活的能力，必須捕捉身邊的凡人瑣事，捕捉具有鮮明特徵的，具有新意深意的人和事，正如太陽每天都是新的一樣，在豐富多彩的生活中，我們每天都會遇到這樣或那樣的凡人瑣事，如果你理解生活和觀察事物的能力還不強，往往連眼皮底下的寫作素材都把握不住。一到寫作時就覺得無話可說，所以，教師培養學生有意識地觀察生活的習慣，學生就會自然而然地學會把握生活，寫作時，那些生活中凡人鎖事便會很自然的重現在你的眼前，供你選擇和使用。除了觀察凡人瑣事之外，還要注意捕捉具有鮮明特徵的，新穎深意的人和事。寫作的基本功是觀察，在觀察中要注意抓住人和事的特徵來寫，這樣的文章才能具有新意。
三、 利用教材，對照仿寫
在閱讀教學中換角度地挖出味來，巧設疑問，調動學生思維的積極性，培養想象能力和說話能力。中學語文教材中的每篇課文都可以成為學生寫作所需的來源，課文中所表現的生活，塑造的形象，蘊含的哲理都可以成為學生寫作中最好的素材。我把作文教學滲透在閱讀教學之中，做到讀寫結合，提高了學生寫作知識的遷移能力，從而有所創造，有所發展。
首先，我在教學完一遍課文或一個單元之後，讓學生結合教材進行自擬作文題的活動。看誰命題多、命題好。這可促使學生仔細分析標題與內容的關係，認真研究有關課文命題的方法特色，緊密聯絡當前的社會實際及自己的學習生活實際，盡力擬出與課文內容相關的有水平的文體。
其次還可以課文作範例進行仿寫。“不會模仿者也不會創造。”我根據學生愛模仿的特色，讓學生以課文作範例進行仿寫。並告訴他們，模仿的目的是借鑑，而不是抄寫；是創新，而不是守舊，模仿可為獨立創造打好基礎。在講《從百草園到三味書屋》時，講到雪地捕鳥時，裡面用了一連串的動詞。引導學生們仔細閱讀課文，並且模仿這段寫一件事，要求要用到多個動詞，這當中找出規律，並充分想象逐漸走向創造這一新的境界。
四，發揮插圖優勢，指導作文。
語文教材中安排了許多課文插圖，教者應充分發揮圖畫的優勢指導學生作文。先通過看圖，使學生能按照一定的順序去觀察事物，並指導學生能按一定順序說出或寫出圖意，再根據自己所寫的圖意內容對照課文，找出自己寫的與課文的差距，並進行補充修改，最後還可以引導學生又觀察圖畫，還可以寫出哪些課文中沒有寫出的內容，挖掘圖畫的內涵。如：七年級下冊《社戲》一文，還可以指導學生觀察課文插圖，把人們看社戲的熱鬧場面給學生做寫作指導，並讓學生進行場面描寫的練習，這樣不僅培養了學生觀察能力和寫作能力，還激發了學生的思維靈活性。
總之，在語文課文教學中經常在學習課文中練習寫作，在練習寫作中仿照課文練習，無疑對作文教學能起到事半功倍的效果。