初中語文論文發表範文

　　初中是義務教育學段的關鍵環節，語文是基礎教育中的基礎學科，初中語文教師的專業素養對學生的全面發展具有重要作用。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　篇1

　　淺談初中語文匯入教學

　　【摘要】在初中語文教學中，恰當的匯入藝術是教學過程中的一個重要組成部分，是教師的學識、智慧、口才的綜合體現，會像磁石般一開始就深深吸引住學生，有利於學生啟動思維的齒輪，以儘快進入學習意境。

　　【關鍵詞】初中語文;匯入;教學;策略;興趣

　　俗話說，好的開端是成功的一半。新課的匯入如戲劇的序幕，預示著主題的高潮和結局，匯入效果如何關係到課堂教學的成敗。這個觀點在初中語文課堂教學中是明顯體現出來的，因此教師要通過匯入，迅速地抓住學生的注意力，激發他們的學習興趣，讓他們積極主動地投入到對教學內容的學習中，從而高效地完成學習任務。經過多年的教學嘗試，我個人認為以下幾種語文課教學的匯入方法比較實用。

　　一、問題匯入法

　　學起于思，思源於疑。在課堂教學中通過創設特定問題情境，層層深入地提出問題，啟動學生的思維，然後趁勢引導，自然進入新課，有“一石激起千層浪”的效果。學生在解決教師所設計的問題中，主動思索、探究、討論，獲取和運用知識、技能，充分調動學習的主動性、積極性，提高了分析、解決問題的能力。如講授《孫權勸學》一課時，可以首先向學生提問“你們知道三國時的呂蒙嗎?呂蒙戰勝過關羽你們知道嗎?那為什麼呂蒙能戰勝關羽呢?”這樣的匯入讓學生帶著疑問學習，積極討論自然就能解開“學習的重要性”這一主題了。

　　二、複習匯入法

　　複習匯入法的特點是以複習已經學過或學生日常生活中已經瞭解的知識為基礎，將其發展、深化、聯絡，引出新的教學內容，達到溫故而知新的效果。這種匯入方式能使學生從已知的領域進入到未知領域，激發學生積極主動地去獲取新知識的興趣。這樣不僅可以幫助學生鞏固已學過的知識，加強新舊知識的聯絡，使學生易於明確本節課的教學目的、任務和重點，而且也易於激發學生探求新知識的慾望。如：在講授《醉翁亭記》一課時，可以首先讓學生迅速地回顧我們前面學過的課文《岳陽樓記》，再自然地過渡到新課的學習上。

　　三、開門見山匯入法

　　一些新的內容並不能藉助舊知識引入時，採用開門見山的方式無疑是略顯呆笨卻很實用的一種方式。教師開門見山直接點出本課的學習重點，直截了當，有快人快語之感。需要注意的是，開門見山不是指說出這節課我們學什麼，那無疑是漫無目的的。開門見山的“山”是本課的重點，是這節課學習的主要目的，向學生擺明學習的目標有利於學生調整自己的注意力，使學生很快進入學習的狀態。如：我們講《談語言》一課時，可以這樣匯入：“語言，是我們人類交際的主要工具。怎樣使文章的用語口語化、規範化?學習《談語言》這篇課文後，我們就會找到答案。”開門見山匯入法醒目，直截了當，直切主題，是一種很好的匯入方法。

　　四、詩詞匯入法

　　在教授課文時，我們還可以通過與文字內容相關的學生熟知的詩詞來匯入。這樣的匯入方式既讓學生鞏固了以前的知識，又使他們初步感知了文字，使學生能夠自然地進入學習狀態。如學習朱自清的《春》時，可先讓學生回憶以前學過的關於“春”的古詩詞。這樣的同學們都會積極思考，踴躍回答，如“好雨知時節，當春乃發生”;“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”;“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”;“春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來”;“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”……詩詞的聯想積累，喚起了學生們的情感，氣氛正濃的時候，教師即可因勢利導，“春天是如此的絢麗多姿，引得古往今來無數文人墨客為之潑墨揮毫，今天我們也來學習一篇朱自清先生的散文《春》，看在他的筆下，春風、春花、春雨、春草是怎樣的呢?”

　　五、多媒體教學匯入法

　　社會在發展，科技在進步，多媒體在教育領域的運用為教學模式的改革提供了契機。多媒體集圖文聲像於一體，可以同時調動學生的多種感官參與教學，與傳統教學模式相比具有巨大的優勢性，這一點已得到了教育界人士的普遍認可。多媒體可以化抽象為具體，化複雜為簡單，化無形為有形，化枯燥為生動，可以將平面的文字以畫面與音樂的形式表現出來，符合初中生喜愛新鮮事物的特點，易於吸引學生的注意力，使學生注意力高度集中，從而積極主動地參與到課堂教學中來。例如教師在進行新課講解時，可以根據新課內容播放與課程有關的視訊，這樣不僅有效吸引了學生的注意力，調動了學生學習的積極性與主動性，同時學生對課文有了更為直觀、更為具體的瞭解，便於深化理解、加深記憶。

　　六、介紹背景匯入法

　　語文是一門文化性非常強的學科，因為這種特點，在匯入教學中可結合這樣的特點介紹一些關於課文的文化背景，例如作者的生平、經歷，事件發生的原因、事情的重要性等等，以提高學生興趣並幫助學生更好的把握課文。如講授《紫藤蘿瀑布》一文時，就可以以這篇文章的相關歷史背景——十年浩劫時期匯入，講述這個時期一些代表性的症狀，然後介紹此時作者心中因弟弟生命垂危而感到焦慮和悲痛的情感。然後接著說：“但是所有的這些愁苦似乎在作者經過一株紫藤蘿花時釋然了。為什麼一束小小的紫藤蘿會有這麼大的能力呢?讓我們走進課文一起來領略這株紫藤蘿花的魅力。”這樣，學生在瞭解了文章的整個寫作背景後，再帶著一探究竟的心有目的性地來學習課文，能更深層次地讀懂課文、理解課文。

　　七、故事匯入法

　　初中語文教師在課堂教學中還應針對學生喜歡聽逸聞趣事的心理特點，有效的把這些故事利用起來。這種匯入形式一方面可以擴充套件學生的思維，豐富學生的想象，使之興致勃勃地投入到新知識的學習當中;另一方面可以使學生安安靜靜地聽故事，然後用故事的深刻含義向他們證明課本知識的觀點。如在講授《馬說》時，可以給學生講述“伯樂相馬”的故事：“相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈;尾巴下垂著，面板也受了傷;渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，並脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬於是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達雲霄。這是它感激伯樂瞭解並且體貼它啊。”通過這樣的歷史故事，不但可以有效的吸引學生的注意力，順利匯入新課，並且還擴充套件了學生的知識面，有利於學生學習。

　　總之，初中語文課匯入的方法還有很多，導之有法，導無定法。初中語文課教師還應不斷追求、不斷更新，認真鑽研教材，挖掘教材的深度和廣度根據不同的學生和不同的教學模組，運用教育藝術，精心設計，努力優化課堂匯入環節，儘可能地提高課堂教學效果。

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