初中語文職稱論文
初中語文可以讓學生間接地瞭解社會,培養高尚的審美情趣和良好的道德意識。這是小編為大家整理的，僅供參考!
篇一
談初中語文教學
摘 要：世間沒有真正不需要友愛和感情的學生，飽含真情的語文教師一定深受學生的喜愛。因此，要上好語文課，就必須使情感教育貫穿於教學的全過程。
關鍵詞：初中生;情感教育;微笑;語文教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661201331-241-01
語文教學，向來是百花齊放，不拘一格;課堂教學更是聲情並茂，起伏跌宕;而優化課堂教學，則是語文教學中實施素質教育的主渠道，卻不太容易。情感是語文教學中課堂活躍的重要因素。教學的情感性原則是指教學過程中使學生處於積極的情感狀態中學習，並培養學生各種良好的情感品質。要上好每一堂語文課，就必須在語文教學的整個過程中對學生進行情感教育。現在就語文教學中如何貫穿情感教育作些探討。
一、情感教育要求語文教師應有正確地學生觀，營造輕鬆愉快的課堂氛圍，教師應帶著微笑走進課堂。
1、語文教師應樹立正確的學生觀，建立民主和諧的師生關係。關注人是新課程的核心理念，“一切為了學生的發展。”教師一定要把學生當作學習的主體，並堅信每一位學生都是可以造就的，可以成才的，更要相信學生都具有巨大的發展潛能，在教師的課堂教學理念中，包括每一位學生在內的全班所有的學生都是自己關注的物件，關注本身就是最好的教育。
2、說說教師的積極情感對語文教學效果的促進作用。古人言：親其師而信其道。充分說明了教育效果與師生感情的關係。教師對學生的各種愛等積極情感必然能激發出學生對老師的尊敬與喜愛等積極的態度，和願意同老師接近的交往傾向。教師愉快、樂觀的情緒對學生會產生潛移默化的感染作用，使學生也快樂起來，讓學生感到與老師的交往是一件輕鬆愉快的事情。從而樂於與老師交往，喜歡聽你的課。要提高語文教學效果，在教學中滲透情感教育是非常必要的。
3、語文教師應帶著微笑走進課堂。我喜歡帶著微笑走進課堂，微笑著給學生講課。記得，有位學生曾對我說過：“老師，你微笑著走進教室的那天，我最專心，最認真，我喜歡你的微笑。”從那時起，我便時常帶著微笑走進教室，哪怕心情不好，我也微笑。這一切都是為了那些愛我的學生。我會把一切不順心的事拋在語文課堂外，永遠以微笑的面容出現在學生面前，滿足學生的情感需要。讓學生在輕鬆的氛圍中學到知識。這就是所謂的快樂學語文。
二、情感教育應以語文教師具有淵博的知識和豐富的教學語言為基礎
1、語文教師要具有淵博的知識。愛因斯坦說：學生對教師的尊敬的唯一源泉在於教師的德和才。想要上好每一堂課，教師是至關重要的因素。作為一名優秀的語文教師，應當具備紮實的基本功和全面的素質。知識淵博是情感富有的源頭，一個知識貧乏，不善說話的語文教師已經不能適應教育發展的需要。只有學而不厭的老師，才能教出學而不厭的學生，教師有淵博的知識，無形中給學生以深遠的影響。大有助於語文教學。
2、語文教師必須具有變化多樣的教學語言。語文教師要學會說話，敢於說話，並有豐富多彩的教學語言，這樣才能在學生中樹立聲望。善於結合與學生實際有聯絡的事例，用自己的語言，生動、形象地表述出來，讓學生笑得前仰後合，將學生之心緊緊繫住。豐富的語言可以給學生帶來歡笑，一個有幽默感的老師不僅給學生帶去快樂，同時也能讓學生感到親切。
三、情感教育要求語文教師在語文教學中應善於換位思考，進行角色互換
新課程要求教師不僅要更新觀念，而且要求教師的角色轉變。長久以來，語文教師熟於扮演固定的角色，教師總愛把學生看成一個個任人擺佈的物體。新課程要求教師應尊重、欣賞、寬容和平等地對待每一位學生，尊重其人格。師生之間的情感交流應以真誠為基礎。表裡如一的真情實感是師生情感交流成功的基礎。因此，教師要時常進行換位思考。遇到問題時，應自問：“如果我是學生，我會怎麼想?怎麼做?”設身處地地為學生著想，進行角色交換。只有這樣，師生之間地情感才會越來越深。只有建立良好的師生關係，學生才有可能喜歡上你的語文課。中國有個成語，叫做“愛屋及烏”，意思是說，由於愛某一個人，連同停留在他屋上的烏鴉也都愛。如果師生之間關係好，相互尊重，學生從內心感到自己的老師可親、可敬、可信、可愛，學生喜歡你，因此就會喜歡聽你講的課。“親其師而信其道”說的就是這個道理。語文教師若能經常進行換位思考，角色互換，就能建立良好地師生關係，有利於搞好語文教學。師生之間有時產生矛盾是很正常的。如果不及時解決，會導致過激的言行，使人際關係更加惡化。消解這種不快情感的最理智的方式就是心理換位――試著把自己置於對方的立場上去考慮，你就會發現，其實對方他也有自己的道理。教師經常進行角色互換，建立良好地師生關係，是搞好語文教學的有利條件。
四、語文教學中，教師必須善於捕捉學生的閃光點，應對每位學生做出公正的評價
每一位學生都希望得到老師的讚揚和鼓勵，每節課都在為之而努力奮鬥。因此，教師應善於捕捉學生有意無意間所表露出來的創新閃光點。這樣學生會非常喜歡上你的課，特別是對學習語文有困難的學生，哪怕只是一點進步，都應當給予肯定。作為一名語文教師，應迅速抓住學生思想行為，充分暴露的有利時機，因勢利導，引導學生正確地看待成功與失敗、長處與短處、順利與挫折，激勵他們勇於戰勝困難，克服不健康的心理障礙，提高自尊心和自信心;培養學生良好的心理調節能力;促使學生經過失敗、成功、再失敗、再成功的不斷體驗，增強耐挫力，保持穩定的情緒，這樣，即使在逆境中也能成才。
總而言之，建立教育“情感場”，營造積極健康的學習環境是優化課堂教學的良藥。包含真情的語文教師一定深受學生的喜愛。學生喜歡在充滿愛和愉快的環境中成長，世間沒有真正不需要友愛和感情的學生。於漪有一句口頭禪：“教師的天職就是愛學生。”夏丐尊說：沒有情感，沒有愛，就沒有教育。的確如此，語文教師只有全身心地投入，在教學中滲透情感教育，才能上好每一節語文課，從而成為優秀的語文教師。
參考文獻：
[1] 班 華，主編.中學教育學.人民教育出版社，2000.9.
[2] 朱慕榮，主編.走進新課程.北京師範大學出版社，2002.6.
[3] 賈曉波，主編.心理健康教育與教師的心理.中國和平出版社，2000.3.
篇二
初中語文訓練
摘要：在語文教學中“訓”就是語文教師的指導、引領;而“練”則是指學生的實踐和操作。新的《語文課程標準》中明確了語文教學過程中學生的主體地位，但是學生是一個初學者，他們絕對離不開教師的指導和引領，所以才形成了教與學之間師生互動的過程，而這個教與學的過程實際上就是“訓練”
關鍵詞：培養語感;閱讀文字培養學生情感培養寫作的基本能力
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661201412-240-01
新的《語文課程標準》中有“語文教學要注重語文的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎”。那麼什麼是語文“訓練”?在語文教學中“訓”就是語文教師的指導、引領;而“練”則是指學生的實踐和操作。新的《語文課程標準》中明確了語文教學過程中學生的主體地位，但是學生是一個初學者，他們絕對離不開教師的指導和引領，所以才形成了教與學之間師生互動的過程，而這個教與學的過程實際上就是“訓練”。可見語文“訓練”就是必須要有師生互動。
現在的語文課堂出現了許多問題，如有的語文教師為了適應新課標，改變以往的“滿堂灌”、“一言堂”，開始著力於創新、感悟、薰陶，卻忽略了語文“訓練”。一說到語文“訓練”，就自然成了“習題訓練、題海戰術”，這和新課標規定的素質教育、人文素養實際上是完全不相符的。就算有些語文教師即使注重語文“訓練”，也只是在要求學生掌握某些最基本的技能時才選擇訓練，而新課標規定的“感悟”能力、“創新”能力則是沒有辦法訓練出來。
語文學習就是要讓學生學會閱讀，學會寫作，這要靠紮紮實實的語文訓練來實現。而語文訓練，不只是一種語文知識積累的過程，更是學生自我感悟生成的基本途徑，更是培養學生對文字產生自我情感的必由之路。當然對於一線的中學語文教師來說，應該好好研究怎樣的語文“訓練”，才能更好的提高中學生的語文素養，實現新課標的目標。下面我談一下我對初中語文“訓練”的看法。
一、培養語感，是初中語文訓練的核心
“語文教學的首要任務就是培養學生各方面的語感能力”，“一個學生的語感強了，他在理解方面和表達方面都會不斷前進”。語感離不開對語音、文字、詞彙、句子等語文基礎知識的瞭解和掌握。因此，學習語文基礎知識，是培養語感的基本條件。語感是一種能力，一種技能，要使語文知識昇華為語感，就要有一個不斷訓練的過程。而在這個過程中，對文中所涉及的語音、文字、詞語、句子等的品賞，便是一種不知不覺的語文訓練。通過多年的語文教學，我認為可從以下二個方面對學生進行語感訓練。
從古詩閱讀中培養學生直覺的語感。古詩中講究押韻，讀起來朗朗上口，通過找出關鍵點後，引導學生對該類文章的閱讀，即可培養學生對語感的直覺性。例如：《木蘭詩》中寫到木蘭凱旋時“歸來見天子，天子坐明堂。策勳十二轉，賞賜百千強。可汗問所欲，木蘭不用尚書郎;願馳千里足，送兒還故鄉”，通過老師指出“堂、強、郎、鄉”等關鍵點，就能使學生從直覺上感受到木蘭歡樂愉快的心情。
從語言文字的意蘊中培養學生整體的語感。把語言文字放在具體的語境中完整地感受其表達的意蘊，而不是條分縷析作具體的理解和切分。黃河浪《故鄉的榕樹》圍繞故鄉的榕樹，在回憶中描述了許多有關的人、事兒時划船的趣事、神話傳說、燒紙錢、用液汁治癬、折枝祭祀、榕樹下的休憩談笑、夏夜納涼……，其深厚的意蘊便是旨在抒發他長期蓄積在心頭的濃濃的思鄉情。
在語文閱讀中，每一個學生都在進行“感悟”，都站在各自不同的角度進行“感悟”。這種“感悟”就形成了一個學生與文字之間，學生與學生之間，學生與老師之間的多向互動溝通的生動對話，這種“悟性”也是要靠培養、靠訓練的，只有經過語文訓練才能達到把文質兼美的文字轉換成學生的語言感悟能力，達到一讀就懂，一聽就清，一寫就通，一說就順。
二、閱讀文字是初中語文訓練的基礎
在語文訓練中，閱讀訓練是非常重要的，我強調閱讀的三個步驟：第一是朗讀課文，把握大意“，是對文章的整體感知，初步瞭解文章“寫的什麼”。 要求學生感知和領悟文字，走近文字。第二是速讀課文，分析結構、理清思路怎樣寫的?通過與文字的對話，與作者對話，學生可以把握結構，理清思路。第三是精讀課文，揣摩寫法，主要是欣賞評價
閱讀訓練就是語文訓練中的一種思維訓練。先看一則語文教師追求“創新閱讀”，而沒有重視閱讀訓練的失敗之例：在《皇帝的新裝》的教學中，有的學生從騙子的無恥行徑中居然讀出了，騙子以欺騙謀生，欺騙是他們的職業，他們也付出了相應的腦力、體力。這種任憑學生隨心所欲的解讀，使語文的“工具性”和人文性”都失落了。失敗的原因是學生沒有正確理解文字之。要讓學生學會閱讀文字，就必須引導學生一步步深入文字，把握文章的思想內容和人文因素。至於創造性的閱讀，只有在正確理解文字之後才能進行，如果學生連文章都沒有讀懂，如何去談創新呢?學生根本不理解文意，當然不免出現以上的所為“創新閱讀”。
三、培養學生情感是初中語文訓練的昇華
作為語文教師，創設語文教學情景，呈現生活情思，讓學生感到有趣，使獲得知識的過程成為心理體驗的過程，從而培養情感。如讓學生複述課文內容或讓學生分角色有感情的朗讀;或組織學生以小組形式討論;或以小品、啞劇、音樂劇、舞蹈等各種文藝形式來表現。例如在教《皇帝的新裝》一文時，讓學生分角色朗讀或以小品表演，就會取得很好的教學效果，學生就會真正走進文字，用心去閱讀，用心去體會，就會把握文字的中心思想和人文內涵。學生就很自然地產生愛、恨、喜、悲等情感，與作品主人公同歡同樂、同喜同悲，情感就在不知不覺中得到了培養。讓學生根據自己不同的感受和理解，用自己喜愛的方式展現課文的內容和精神此時的語文教師應充分地融入到學生的中間，激勵學生想讀就讀，將讀書的興致及時轉化為自我體驗;激勵學生想說就說，將心中所感所思及時表達。這樣學生的求知慾、表現欲得以滿足，又對語文產生興趣，更使師生互動得到落實。 四、培養寫作的基本能力是初中語文訓練的最終目標 我認為培養學生寫作的基本能力非常重要。寫作是一種技能，是一種能力的表現，每個人都能進行寫作，但要寫出真正高質量高水平的文章，就必須要具備寫作的基本能力，如觀察能力、感受能力、想象能力、思維能力、表達能力等。這些能力的培養就要靠語文訓練來的獲得。例如我在教《爸爸的花兒落了》一文時，講到我賴床不起時被爸爸暴打，而後爸爸又打車送我，還給我送棉衣等，這些鮮明的對比表現了爸爸對我什麼樣的感情呢? 學生們積極發言。我總結後積極引導學生如何作文，並給學生布置了一篇作文“我的爸爸”。學生在模仿這篇作文的同時還有好多創新，這次作文取得了很好的效果。 總之，在語文教學中，教師應更多地注重課堂教學情景的創設，為學生創設出一個和諧、寬鬆的學習氛圍，讓學生更多地思考，讓學生更多地參與課堂教學，變教為導，使學生真正成為學習的主人，品嚐學習的樂趣，真正做到師生互動，實現語文訓練。