初中語文素質教育論文
初中語文一方面承擔了語文知識與語文素養的提高，另一方面也要求其對優秀民族文化進行繼承和發展，因此，在初中語文教學中滲透傳統文化教育就勢在必行了。下面是小編為大家整理的，供大家參考。
範文一：提高初中語文閱讀教學有效性的策略
內容摘要：隨著新課改的不斷推進，語文教學方式也在不斷的進行改革和創新，閱讀教學是初中語文教學改革的重難點。語文閱讀教學的提升，不僅可以提升學生的語文能力水平，還可以促進學生語文素養的全面提高，促使學生全面和諧的發展。如何在新形勢下響應時代號召，提高學生的語文閱讀能力，成為師生共同關注的話題。本文通過描述初中語文閱讀教學效率低下的表現，提出合理地意見及建議，以供廣大師生參考。
關鍵詞：初中語文 閱讀教學的有效性 策略
增強初中語文閱讀的有效性，提高學生的閱讀能力，開闊學生閱讀視野，對於陶冶學生高尚的情操，塑造學生高尚的人格有很大的幫助。
1.初中語文閱讀教學效率低下的表現
第一點，教學語言枯燥乏味。語文是一門講求語言藝術的學科，在初中語文閱讀教學上，語文教師更應該善於利用其藝術性，創造出輕鬆愉悅的課堂氛圍。但是，由於許多教師思想落後，固守傳統的教學模式，教學語言隱晦、艱澀，用詞枯燥乏味，提不起學生學習興趣。甚至，有些教師把不良情緒帶入到教學工作之中，讓學生無力應付。沉悶無趣的課堂氛圍，不僅讓學生昏昏欲睡，達不到預期的課堂效果，而且降低了學生閱讀文章的熱情。第二點，教學過程單一。教學過程是教師的教與學生的學雙向互動的過程。在課堂上，有些教師秉承著“填鴨式”的教學理念，只知道一味的把知識灌輸給學生，忽視了學生的主觀意識，缺乏與學生的溝通交流，導致教學效果不理想。第三點，教學模式呆板。受傳統教學觀念、教學方法的影響，教師上課一直在滔滔不絕的講述內容，然後要求學生用“死記硬背”的方式掌握所教授的知識，這種教學模式使得教學效率低下。最後一點，教學手段落後。受年齡和時代的限制，一些年齡偏大的老教師仍然沿用傳統的教學手段，依靠板書和口授傳遞知識。他們雖然具有豐富的教學經驗和淵博的知識，但是，在遇到特定的內容時，卻無法用合適的語言去表達作者的意圖，使學生如墜迷霧。
2.提高初中語文閱讀教學有效性的策略
2.1營造學習氛圍，促使學生入情教學
良好的學習氛圍也就是為學生創設一個教學情境，這種教學方式可以有效激發學生的閱讀興趣。教師在授課的過程應該注重利用這一優勢，結合課文知識和學習的現有環境，創設一個學習情境，讓學生在情境中學習。學生入情入境，能增加學生真是的體驗感，讓學生銘心記住所學的知識點，這樣可以加強學生的閱讀能力，增強學生的閱讀感，能更好的理解作者所要傳達的。
2.2合理利用多媒體，增加教學樂趣
現代資訊科技的產生，對語文教學產生了重大的影響。在語文教學中，語文教師應該合理利用多媒體技術，這樣既可以營造課堂氣氛，增加活躍的元素，還可以激發學生的學習興趣。語文閱讀教學要做到要學生喜歡閱讀，喜歡思考，喜歡想問題，才能更好的促進語文閱讀的教學。而多媒體在教學中，增加圖片、音樂、視訊，可以增加課堂趣味性，帶動學生學習的積極性。例如：在教授“鄉愁”一課時，很多學生可能不是太瞭解臺灣和祖國大陸之間的關係，教師可以讓學生看《甲午中日戰爭》，讓學生明白臺灣和大陸之間的牽連，理解詩的背景，學生有了一定的感情基礎，在用多媒體放一首感人的歌曲當作背景音樂，教師或是學生有感情的朗讀，深深的體驗一下那是作者的思想情感，能很好的讓學生閱讀詩的精髓之處。
2.3激發學生原有知識，促進新舊知識的內化
語文教師在授課的過程中可以激發學生原有的知識經驗，從而可以有效的促進學生學習閱讀。語文閱讀教學涉及的語文知識點多，學生可以結合原有知識，進一步的理解文章的內容。原有知識與新知識的結合，使其內化成自己的知識體系，這可以成為學生自己長期穩定的記憶。在閱讀教學時，教師要注意有效的激發學生的學習興趣，這樣才能更有效的促使學生學習，提高自身語文素養。例如：在上“變色龍”一課時，讓學生結合自己的知識理解變色龍是一種可以隨著環境而改變自己身上顏色的一種動物，這樣可以很好的保護自己。而後再指導學生學習本文主要講的“變色龍”其實是一種人的代稱，學生可以把真正的變色龍和“變色龍”這兩者有效的結合，能更好的理解文中主人公的性格，理解文章的主題思想。
3.結語
總而言之，語文知識是一個不斷積累的過程，才能增強語文閱讀的有效性。因此，在初中語文教師在教學過程中要重視語文閱讀的教學，用靈活多變、科學有效的教學方法，促進語文閱讀教學的有效性，提高學生的語文水平，促進語文素養的整體提升。雖然，當前影響語文教學的因素眾多，但是我們相信在廣大人民教師實踐語文教學中，一定會探索出更多行之有效的教學方式促進閱讀教學的提升，語文閱讀的教學一定會取得更大的發展。
範文二：初中語文教學中板書運用策略
板書是教師完成教學活動的基本技能之一，其不僅可有效促進教學活動順利開展，而且對激發學生思維、提升教學成效、落實教學目標等都有積極作用。但是，不斷湧現的新媒體裝置被引進初中語文教學之後，很多教師忽略了板書在課堂教學中積極作用，不利於教學效果的提升。本文就板書在初中語文教學中的正確運用提幾點建議。
一、課前精心設計板書
在多媒體技術被普遍應用到初中語文課堂教學的當下，為了使板書的作用和多媒體教學優勢同時發揮，這就需要教師在教學設計階段就好充分準備，以確保板書和多媒體的恰當應用，以期達到最好的教學成效。在完成教學設計的過程中，教師應做好以下幾點：
1.重視板書作用。針對一些習慣將多媒體教學作為唯一教學手段的教師，應重新審視板書在初中語文教學中的積極作用，並通過不斷學習學會正確運用板書。
2.保持授課思路清晰。在備課中，初中語文教師應有清晰的授課思路，並依據本節課的詳細內容，設計好板書的展現形式，優先選擇可清晰展現教學重點內容的形式，以期提升教學效果。
3.有針對性地設計板書。教師在備課時應全面分析本班學生的個性特點及共性，並設計出與其學習特點相符的板書形式，使每一處板書都具有鮮明的針對性。
4.做足準備工作。在備課階段，初中語文教師還應依據板書需要，多方面蒐集資料做足充分準備，儘量使設計出的板書形式生動、內容豐富，重點鮮明。比如，人教版七年級下冊的《從百草園到三味書屋》一文，我在課堂上是這樣設計的這樣的如下圖。簡簡單單的幾個詞語，就將課文的主線清晰地羅列了出來，更易於讓學生對文章線索和內容有所把握。
二、恰當處理多媒體和板書的關係
多媒體具有內容豐富、直觀形象等優點，所以在初中語文教學中也頗受師生們的喜愛，特別是年輕教師，有些已經將多媒體作為了課堂教學的唯一手段，忽略了板書的積極作用。初中語文教學，不僅以知識教授為重點，更應注重對學生語言能力和情感價值觀的培養。這就使得整個教學過程都有師生間頻繁的交流互動，而多媒體無法取代他們情感上的溝通交流。所以，初中語文教師對多媒體的不足之處應有充分全面的瞭解，並恰當安排好教學活動中多媒體和板書的關係，需要用多媒體展示的環節就選用多媒體來展現，需要板書發揮作用的環節應該設計合理的板書，不可一味誇大多媒體的作用而忽視了板書的積極作用。因此，只有將兩者合理結合運用，才能切實提高初中語文課堂教學實效。比如，人教版八年級上冊中的《愛蓮說》一文，文中有很多重要的虛詞和實詞，都是本節課的教學重點，教學目標要求學生能熟練掌握這些詞並可遷移運用。由於文言文枯燥的特點，想要激發學生對這些詞的學習積極性，教師可藉助多媒體手段將文中的虛詞和重點實詞醒目標出，並藉助恰當的板書形式展示課文的知識結構，提示學生重點掌握的知識。因此，初中語文教學中，教師應藉助多媒體與板書的合理結合，切實提高課堂教學實效。
三、注意板書運用的靈活性
初中語文課堂活動，是一個動態的過程，有些情況很難提前預知，因此，教師在實際教學中應依據具體情況對已經設計好的板書內容及形式做出適當調整，不必完全依照事先備好的方案一成不變地執行。板書在實際教學中會產生怎樣的效果，與教師靈活應用板書的能力密切相關。為確保板書作用最大化發揮，教師在課堂教學中應始終保持清晰思路，恰當設計板書的表現形式，依據課堂教學具體內容確定好板書的最終形式。為展現板書的靈活性及更好地突出教學重點，教師可藉助彩筆以字型顏色的變化來突出重點。在板書字型的選擇上也不必拘泥於楷書，可依據教學需要靈活選用隸屬、行書等字型。多種顏色、多種字型的巧妙應用，不僅可彰顯板書的趣味性，還能很好地突出教學內容的主次問題。另一方面，板書的內容也是靈活而豐富的，這樣學生在分清學習重點難點的同時，還掌握了許多相關知識。總之，將多媒體技術應用於初中語文教學，固然有其不可替代的優點，但板書在教學中的積極作用也不可忽略。只有將多媒體教學與板書巧妙結合運用，才能充分調動學生的學習積極性，並展示給學生豐富而生動的知識，最終使初中語文教學成效實現最優化。