初中語文精選論文

　　新課改實施後,運用多維教學方法培養學生的創造性思維,提高學生的積極性,成為語文教學關注的重點。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　範文一：初中語文閱讀教學中的問題及對策

　　隨著新課程改革的實施，教育部門對初中語文閱讀課的教學也有了新的的要求。初中語文閱讀課對於培養學生的語言表達能力、人際交往能力有重要作用，因此，初中語文閱讀課的良好開展不僅有利於學生以後的語文學習，還有利於提高學生綜合素質以及促進學生的全面發展。

　　一、初中語文閱讀中存在的問題

　　1.教師方面存在的問題

　　隨著新課改的實施，初中語文閱讀教學方式也要進行改變，但在教學方式改變的過程中，很多任課教師由於不能完全理解新課改的要求，從而使得在初中語文閱讀課的教學中出現了或多或少的問題。例如很多教師課前備課不充足，上課時教師的教學方式過於單一化，語文閱讀課堂的氛圍沉悶、不活躍等。這些問題導致了學生覺得語文閱讀課毫無吸引，從而造成學生缺乏上課的興趣，不能養成良好的閱讀習慣，從而對學生以後的學習造成了不好的影響，限制了學生的全面發展。

　　2.學生方面出現的問題

　　隨著科技創新的日新月異，人們的生活水平有了極大地提高，當代初中生的課餘生活也越加豐富起來。因此，很多學生都放棄了傳統紙質書籍的閱讀，更多地傾向於電子小說等快餐文化。這種現象的產生不僅導致學生的閱讀時間越來越少，還使得一部分學生對閱讀書籍失去了興趣，甚至討厭閱讀。這種現象逐漸反映到初中的語文閱讀課上，很多同學對閱讀沒有興趣，不能靜下心來細細品讀;還有的同學忽視了自己在閱讀課上的主體地位，一味的按照老師的要求來做，不能正確把握自身的實際情況。正是由於初中生在閱讀課上出現的這些問題，導致了初中閱讀課不能良好的開展。

　　二、對閱讀中出現問題的解決措施

　　1.教師要加強備課，多形式教學

　　語文教師在閱讀教學過程中，在課前要根據要講的內容做好充分的備課。在講課過程中，可以藉助多種教學工具如多媒體、影音裝置等增加講課的趣味性。例如，教師在講烏鴉喝水這節課時，就可以在課前準備好烏鴉喝水的動畫視訊，然後在上課時讓同學們邊看視訊邊進行課文的閱讀。通過在講課時運用多媒體，不僅可以讓教師講課更加生動形象，也提高了學生對閱讀內容的理解。再如，教師在講解春聯方面的內容時，就可以通過多媒體裝置來播放相關視訊，讓學生了解春聯的由來以及發展歷史，還可以在班級舉行一個小型的寫春聯比賽，讓每一位同學都創作春聯，並進行評比，通過這種比賽的方式，在豐富了教學課堂的同時，還能讓學生把學到的知識靈活運用起來。

　　2.創造輕鬆的閱讀氛圍

　　營造一種輕鬆、自由、平等及民主的閱讀教學氛圍，有利於初中閱讀課的順利進行。因此，教師可以運用一些方法來營造課堂氛圍。首先，教師要加強與學生之間的交流互動，首先，教師可以在閱讀課上對學生進行提問，通過學生對問題的回答來提高學生的語言表達能力。例如教師在進行《古詩十九首》的教學時，就可以在課堂上隨機地提問學生，讓他們隨便背出十九首古詩中的一首或兩首。但若學生背誦不出來，教師也不要批評學生，而是可以採用抽籤的方式來讓學生選擇懲罰，教師可以把懲罰設為唱歌或講笑話，這樣學生回答錯了問題時，不僅不會造成學生對學習失去信心，還可以創造一種輕鬆、愉悅的上課氛圍。其次，要加強學生與學生之間的交流溝通。教師可以在上閱讀課之前，先把學生分成幾個小組，然後在上課時提出要討論的問題讓同學們按小組進行討論，讓學生能夠在討論問題的過程中理解知識、運用知識。

　　3.提高學生閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣

　　興趣是最好的老師，它能為學生自主學習提供動力。在初中語文閱讀課的教學中，任課教師要做到努力地提高學生對這門功課的學習興趣，讓學生養成良好的閱讀習慣。例如教師可以選取一些優秀的文學作品，讓學生每天都能閱讀一篇，這不僅能夠增加學生的閱讀數量，讓學生在閱讀過程中發現讀書的樂趣，持之以恆的閱讀下去，還能讓學生養成一種每天都讀書的良好的閱讀習慣。再比如，教師還可以引導學生在閱讀的過程中摘抄一些課本以外的知識，引領學生做好閱讀筆記，以此來讓學生養成讀書時摘抄的閱讀習慣。此外，教師還可以舉辦一些講故事比賽，讓同學們把他們在課後讀到的書籍，用講故事的形式展現給大家，這樣不僅豐富了學生的學習生活，還激發了學生閱讀書本的興趣，促使學生養成良好的閱讀習慣。隨著社會的進步以及時代的發展，社會各界對學生素質和能力的要求越來越高，初中語文閱讀可作為學生獲取知識的一個平臺，對學生將來的學習生活有重大影響，讓學生養成一種良好的閱讀習慣對初中生自身的素質和能力來說是十分有益的。

　　範文二：初中語文教學中的情感教育分析

　　一、初中語文教學與情感教育

　　一初中語文教學的內涵

　　首先我們必須對初中語文教學有一個科學的理解，在此基礎之上再去探討其他問題才是現實的。我國有的學者從三個層面對語文教學做出瞭解讀。教學層面，語文教學是一種理解語言、運用語言的工具;教育層面，語文教學是一種傳承文化的文化課;學生層面，語文教學是一種生活課。筆者認為，該學者從教育、教學、學生三個維度對語文教學的內涵做出了比較全面的解讀，是一種比較科學的理解，值得我們的重視與借鑑。初中語文教學作為語文教學的中級階段，其內涵必然也置於語文教學的範疇之內來理解與把握，所以我們可以從以上三個視角對初中語文教學的內涵進行一個科學的解讀。因此，筆者給初中語文教學下的定義是：在初中教育階段，語文教師以語文教材為基礎工具，輔助以其他的教學手段，對學生進行語言、文化、生活方面的教學的一門課程。

　　二情感教育的內涵

　　情感教育即在情感領域方面的教育。它是教育者依據一定的教育教學要求，通過相應的教學活動，促使學生的情感領域發生積極變化，產生新的情感，形成新的情感品質的過程。即在教學教育過程中，教育者教師在課堂上這個平臺對教育物件學生在情感方面進行教育，進而提升教育物件在情感領域的昇華與進步。

　　三初中語文教學與情感教育的關係

　　討論初中語文教學中的情感教育，就是要把初中語文教學與情感教育兩者結合起來。一方面，在情感教育這種教育價值觀念的的形塑之下，初中語文教育界重視這一價值理念，並將情感教育納為教育學的研究物件之一，從而把初中語文教學與情感教育在研究層面結合起來。另一方面，初中語文教學中的情感教育指的是在教育過程中，以教師為教學主體，以學生為教學物件，在課堂上的一種教學互動過程中不斷彰顯情感教育的一種教育價值觀念。這兩個方面在研究層面上與實踐層面上互相影響、互相補充，構成初中語文教學中情感教育的一體兩面。

　　二、初中語文教學中的情感教育的建設途徑

　　筆者認為，初中語文教學中的情感教育的建設途徑可以從以下幾個方面來開展：

　　一重視教師的情感教育

　　實現初中語文教學中的情感教育是絕對離不開初中語文教師這一重要的群體。在傳統語文教育中，教師處於絕對的主導地位，雖然我們一直在弱化這種佔據絕對優勢的地位，但這一現狀至今仍沒有很大的改變。所以，實事求是地說，如果要推進初中語文教學中的情感教育就必須承認這一現實，在這一基礎上，開展以教師為主導的情感教育。在筆者看來，所謂以教師為主導的情感教育是指在初中語文教育過程中，語文教師要成為情感教育的中心，對於這個問題，筆者認為有兩方面的工作需要我們開展。第一，強調初中語文教師對學生的情感教育。也就是說，情感教育首先強調的是語文教師對學生的教育過程。第二，情感教育的第二個層面是對初中語文教師的情感教育。之前，我們在提倡初中語文教育的情感教育時總是片面地強調教師對學生的情感教育，卻忽視了教師群體本身也是情感教育的重要物件。試想一下，沒有任何情感思想的初中語文教師能夠勝任情感教育這一項重要的教育工作嗎?所以，筆者在此提出這一層面的問題，希望能夠引起教育界和教育學界非教師的情感教育的重視。

　　二提高教師自身的情感素質

　　在初中語文教學過程中，語文教師應努力提高自身的思想道德修養和情感水準，因為初中學生的價值觀的形成與情感教育者的思想道德水平和情感素質是不可分割的，因此教育者除了應該具備基本的科學文化素質意外，還要加強自身的思想道德素質和情感素質學習，提高自身情感素質和情感教育的能力。

　　三建立和諧的師生關係

　　和諧的師生關係是情感教育的一個前提基礎，如果教師和學生難以擁有和諧的關係，那麼教師就根本無法與學生進行很好的交流，更談不上情感的教育。如果教師和學生之間擁有和諧的關係，那麼就有利於教學的正常進行，更有利於師生之間的情感交流。所以，初中語文教師應該主動與學生打成一片，建立與學生的一種良性互動而且和諧的師生關係。