高中班主任論文投稿

　　高中班主任是高中學生管理的主力軍,也是開展有效班級工作,建設和諧班集體,促進學生健康成長的組織者和引導者,更是在新課改背景下實施素質教育和德育的關鍵人物。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　篇1

　　淺析高中班主任高效管理方式

　　摘要：隨著時代的不斷髮展，社會水平的不斷提高，國家越來越重視科教興國戰略。教育事業是我國現代化建設與發展的重要內容，教育方面改革的成敗決定著我國國家的教育水平，成功的教育改革可以有效的解決當前我們現代化建設過程中的一系列問題。為了提高學生的綜合素質和我國總體的教育水平，我們必須嚴格對待教育，將教育放在優先發展位置，教師在平時的教學活動中要不斷與時俱進，改進教學方案和教學模式。在呼籲教學改革的今天，班主任的高效管理方式是一個值得人們深思和探討的領域。這篇文章對於高中班主任高效管理方式帶來的積極意義進行了仔細的闡述，並對當前高中班主任在進行班級管理中出現的問題進行了仔細的分析，同時提出對高中班主任的高效管理方式提出了具體的方法建議，希望可以對學生和教師在今後的學習和生活中提供有益的指導。

　　關鍵詞：高中班主任;高效管理

　　高中是學生的一個重要階段，不僅是學生接受文化知識的重要階段，備戰高考，向大學邁步的一個重要時期，也是學生個人價值觀形成的重要階段。高中班主任對於學生的高效管理不僅對於一個班級的凝聚力有重大意義，同時也對於學生的成長有著至關重要的作用，需要我們教師們的高度重視。傳統的教學觀念下，學生學習知識始終處於被動階段，師生之間的交流少之又少。在新課程改革背景下，作為一名優秀的高中班主任，我們應該積極探索高中管理的新方式，找出班級管理中存在的問題，並找出相應的解決辦法，建立符合當下學生心理和學習兩方面的班級管理模式，將會極大的促進學生身心的健康成長。這篇文章對於初中班級管理各方面的分析，希望可以對廣大教師今後從事教學工作提供相關的借鑑。

　　一、加強高中班級管理科學化的積極意義

　　雖然教師對高中班級管理進行了相關方面的改革，但是當前高中班級管理中依然面臨著一些問題，加強高中班級管理的科學化有利於學生形成正確的世界觀和價值觀，有利於學生更好的學習知識，有利於學生的健康成長。在一個好的班級氛圍下，不管是教師還是學生，都會感到舒服無比，對於學生的各方面發展都有益，因此高中班主任應該在平時的班級管理過程中，加強與學生之間的交流與溝通，不斷髮現問題，並不斷進行歸納總結，探究適合學生的班級管理方式，讓班級更加具有凝聚力，讓學生在一個快樂的班級大家庭中進行學習和成長。

　　二、當前高中班主任管理中面臨的問題

　　一高中班級管理方式落後，過分重視學生成績

　　隨著新課程改革的進行，不少學校對於高中班級管理的方式進行了改革，但是依然存在著眾多的問題。高中學生，特別是高三的學生面臨著高考的壓力，教師對於班級的管理過於單一，過分重視成績，對於一些集體性的活動很少開展，長此以往，不僅達不到學生更好的學習文化知識的目標，而且會讓班級凝聚力大大降低。在近幾年的教育質量評估中顯示，我國初中生的文化知識水平普遍提高，但是學生對於知識的應用能力差，因此出現了“高分低能”的現象。單一的班級管理方式，不利於學生的健康成長，不利於學生綜合素質的提高，也不利於我國教育水平的提高。

　　二高中班級缺少民主意識，班級缺乏活力

　　高中生處於成年和未成年之間的過渡階段，所以不少班主任，將權利下放給學生，讓他們自由成長。當前的高中班級管理方式，基本上是教師選定相關的班幹部，對於一些活動由班幹部代替教師與學生共同完成，在這個過程中，難免有個別的學生形成了“幹部作風”，自認為“高人一等”，這樣其他學生鍛鍊的機會就比較少了。良好的班級管理制度應該是教師和學生一起制定的，但是在應試製度下，學生們更注重學習成績的好壞，一些學生對於一些班級管理的活動不關心，這樣就使得班級缺乏活力，使得班級管理收不到預想的效果，所以不利於良好班級氛圍的形成。

　　三、促進高中班主任高效管理的具體措施

　　一堅持“以學生為本”的管理思想，加強師生交流

　　高中時期是高等教育體系的重要組成部分，班級管理是否科學化決定著我國教育水平的高低。在新課程改革不斷推進的當前，我們要在平時的班級管理過程中不斷地發現問題，根據學生的心理特點、興趣愛好制定班級管理的具體方式，讓學生最大程度的參與到專業課程教學中，遵循教學規律，不斷提高教育質量，將對學生的教育和對學生的管理引導結合在一起，教師在平時的教學過程中，要注意加強與學生的溝通和交流，加強學生和教師之間的默契度，教師要本著一切以學生為主的原則，進行教學活動，從而促進學生的全面健康發展。

　　二加強學生的心理健康教育，塑造學生的健全人格

　　高中是人一生的關鍵階段，不少學生依然處在人生的叛逆期，如果不能對學生進行正確的引導，將會對學生的一生帶來影響，因此學校應該加強對學生的心理健康教育指導。班主任應該在班級組織相關的活動，讓每個學生都參與進來，讓學生開啟心扉去接受來自同學和教師的關愛;另外，班主任應該在平時的教學活動中對每個學生進行細緻觀察，及時與情緒低落、性格內向的學生進行溝通交流，幫助學生形成積極地人生價值觀。

　　三儘可能多的組織班級活動，師生共成長

　　與此同時，教師應該組織一些集體性的活動，在集體性的活動中加強學生之間的團結性和凝聚力，營造快樂的班級大家庭氛圍。多項研究表明，經常在一起玩耍的群體更容易形成融洽的關係。作為班主任，作為班級的領軍人物，我們應該多組織學生參加一些活動，在活動中讓學生們相互照顧，彼此關愛，懂得團體的重要性，增強班級的凝聚力。同時在活動中，我們應該融入社會主義核心價值觀的方面，讓學生感受大自然的美好，感受祖國的大好河山，塑造學生健全的人格。

　　四、結束語

　　探究高中班主任高效管理方式是一個長期性的過程，不能一蹴而就，急於求成，需要我們學生和教師的共同努力。我們教師應該在平時的教學過程中不斷的改進教學思路和教學方式，探索新的教學模式，根據學生的興趣愛好制定教學計劃，讓學生在快樂中收穫知識，收到預想的課堂效果，使課堂更加具有有效性，同時在平時的生活中應該加強與學生的溝通與交流，對於學生困惑的問題進行耐心的解答，在一些活動中加強學生之間的團結，增強班級的凝聚力。這篇文章深入探討了高中班主任高效管理的相關問題，並提出了促進高中班主任高效管理的一些具體措施，希望可以對廣大班主任有所啟發，在今後的班級管理中更加得心應手，讓學生在一個快樂的班級大家庭中成長，收穫一個幸福的青蔥歲月。

　　篇2

　　淺談做好高中班主任工作的策略

　　一個好的高中班主任能夠帶好一個班，能夠對一個班的學生產生積極的 影響 ，能夠為 社會 培養一個班的合格建設者和接班人。說句通俗的話，只要我們的學生和學生的家長認可你，你就是一個合格稱職的高中班主任。可以說，一個成功的高中班主任，就是一個 藝術 家，但又遠遠高出其他的藝術家，因為它的作品不是靜止的沒有生命力的作品，而是一個個活生生的人，是會給社會創造無窮財富和價值的人。所有這些都說明了班主任 工作的好壞對學校工作的重要意義，說明班主任對學校的貢獻，這就決定了班主任必須由那些很有責任心、高素質和有愛心的教師來擔任。

　　當好高中班主任不容易，上了高中，由於學生身心的迅速 發展 ，進入青年初期的學生的獨立 心理、批評心理、逆反心理增強，他們處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己是大人了，力求擺脫對成人的依賴，老師、家長在他們心目中的權威降低。他們不再以老師為中心，不再絕對服從教師的命令，你也不可能再像初中那樣對他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人情緒不穩定，多變化，不易控制，可以說軟硬不吃;他們自覺不自覺地向老師閉上心扉，這給高中班主任的 教育 工作帶來一定的難度。為了做好班級 管理工作，在多年的班主任工作 實踐中，我探索了一些 方法 和措施，取得了一定的成效。

　　一、樹立良好形象，做到言傳身教。

　　高中班主任工作經常和學生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。也就是說，對學生，班主任要靠言教，更要靠身體力行。古人云：“其身正，不令則行;其身不正，雖令不行。”可見，負責教育教學重任的班主任，要想做好班級管理工作，必須不斷提高自身的思想 政治 素質和工作能力，樹立自身良好的形象，做到言傳身教。

　　作為班主任要時刻注意自身的品格、學識、涵養對學生的潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細節，不要自己覺得沒什麼、無所謂，其實學生的眼睛一直盯著呢。他們在心中評價你，在背後議論著你。如果老師言不雅、行不正，學生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級管理帶來不利。所以，班主任工作者一定要特別自尊、自愛、自信、自強，為人師表，讓自己的良好風範增強對學生的吸引力;要有儒雅的舉止和浩然之氣，讓自己的神韻、風采使學生折服;要求學生做到的自己首先做到，要求學生不做的自己堅決不做，真正做到既教書又育人。這樣才能讓學生從情感上接納你，會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果，進而為班主任工作打下良好的基礎。教師的榜樣對學生是無聲的教育和有力的鞭策。

　　二、積級引導參與，充分發揚民主。

　　高中班學生更願意在同學中表現自己，來實現自己的價值，體驗自己的能力，比在初中時更在意自己的學校和班級。基於這一點，我們應因勢利導，發揮學生的這種優勢，讓學生更多地參與班級的管理和建設，做班級的主人。班級有事班主任應多學生商量，多徵求學生的意見，這樣，既可以調動學生的積級性，也可解脫班主任一些無謂的瑣事，形成良好的班風。比如老師發現有些同學存在影響班級、影響 學習 的現象，教師要講明其要害後徵求學生如何解決再予以實施，要比老師直接批評這些同學、限制這些事情發生，其效果好得多。

　　我所帶的一名學生原先上外語課時不遵守課堂紀律，喜歡 講話。外語老師多次向我反映。對此，我沒有嚴厲的批評他，而是對其進行深入細緻的思想工作，曉之以理，動之以情。使這位同學逐漸認識到自身的錯誤行為給班級帶來的不良影響。並誠懇地給我講：馬老師，我不能給您和同學們臉上抹黑，讓別人瞧不起咱們班。自此，該同學上外語課時能認真聽講，積極發言。開展一項班級活動，讓學生獻計獻策，總比老師一個人設計完成好的多。

　　開展民主管理，學生能做的事讓學生自己去做，學生自己不能做的事要指導學生去做，這樣，學生是班級的主人，班級做的一切事情都是為了學生，學生有了這樣的感覺，班風就一定會好起來。比如，每年校運動會開幕式，我們班級都能獲得入場式第一名。這一成績的取得，均來自學生們的創新設計和自編自排的節目以及整齊劃一的隊列表演，而我所做的只是負責 組織、後勤保障工作。講究民主，就是要求老師與學生平等，老師平等對待每一名學生;講究民主，更應注重 科學 ，沒有科學的民主不是真正意義上的民主，要用科學的態度和方法去發展民主。

　　三、多設參謀助手，教養優秀班幹部隊伍。

　　班幹部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能幹的班幹部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中，比較忌諱的是班主任一人說了算，想做什麼就做什麼，班級缺少風格和特點，班主任與學生的關係容易變成對手的關係。如何變對手的關係為助手的關係呢?這是班主任工作的藝術所在。我認為首先班主任要有多設助手的想法，要使每一名班幹部成為助手，要把每一名學生當作助手。每名學生在班級中都負責一定的事情，大家都為班級負責，給以表現自我的機會。用民主管理的方法，利於班級的管理。

　　比如，從高一開始，我就讓班裡所有學生爭做班幹部，並鼓勵他們珍惜機會，努力工作，努力表現自己，表現才華，為班級爭榮譽，重新塑造自己。同學們有了當“官”的機會，行使班幹部的職責，身負重任，既嚐到榮譽感，又受到壓力。人人都感到，自己若是龍就要過江。由於他們從嚴要求，不斷克服缺點，積極向上，他們的才華顯露了，人格美了，形象改變了，信心也回來了，人們的偏見少了，從而達到了思想轉化的效果。由於我堅持學生爭做班幹部的制度，兩年來，我班上的班風好、學風正，原本思想落後學生的積極性也調動起來了，全班人人要求入團，形成一個蓬勃向上、團結進取的班級。

　　在高中班主任 工作 實踐中，我非常重視班幹部的人選工作。在選舉班幹部之前，細心觀察每個學生的表現，認真 分析 每個學生的性格、特長、品質、能力等情況，精心物色有 組織協調能力，有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班幹部之後，高中班主任要用其所長，避其所短，在工作 方法 和工作態度上給以指導，充分發揮各自的優勢，經過選拔上任的班幹部，他們工作負責，不僅遵守校紀校規，而且熱心為班級，為同學服務，起到了率先垂範作用。他們在班級各司其職，各盡其責，相互配合，相互協作，各項工作各級主動，班級 管理有聲有色。

　　四、愛生如子，一視同仁。

　　高中學生要比初中生更懂得愛，更需要愛。他們在逐步走向成熟的過程中，一方面表現出比較成熟、自信、頑強等，但另一方面有比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關愛，使他有戰勝困難的決心和勇氣。特別是那些有毛病的學生，他們平時聽到的多是批評，他們最缺乏別人的理解及老師的愛。

　　因此，高中班主任不僅要在 學習 上，而且還要在生活上、思想上關心他們，愛護他們，使他們感到老師可親。比如，有一天下午放學後，我下班回家，突然看見路邊圍著一群人，吵吵鬧鬧的。發生了什麼事?我擠身探頭一看，不好!只見一個陌生的小夥子氣勢洶洶，正在邊罵邊扭打我班的一名男生，該男生正哭喪著臉，面色灰白。我緊張極了。心想，出面管嗎，自己會吃虧的;不管嗎，男生會受傷害，事情又發生在校外，高中班主任不管，誰管?不行，再不管會鬧出大事的。這時，強烈的責任感驅使我不顧一切地衝是去攔阻。我對陌生小夥子說，如果我的學生錯了，是我高中班主任工作失職， 教育不夠。

　　我向你陪理道歉;如果 問題 出在你這，對不起，請你住手，今後不允許橫行霸道。陌生小夥看到我的態度十分明確，便悄悄地溜走了。而我的學生卻淚流滿面對我說：老師，我打架，你道歉，我服你了。今後，我再也不惹事了。只有“親其師”，才能“信其道”。子女怕父母偏愛，學生更忌老師偏愛，瞧不起他們。

　　高中班主任必須注意學生這一 心理，要一視同仁。如我班學生生病不能堅持上課，我都親自陪同學生到 醫院 去看病，並墊付醫療費用，在 治療 期間給予關心和照顧，及時幫助他們，逐步建立起了一種互愛和諧的師生關係。每逢端午節和中秋節，我都要買上棕子和月餅送到住校學生手裡，讓他們度過一個愉快的 節日。當學生家中有困難時，我就加倍的關心他們，幫助解決他們的困難。用真情感動他們。有付出就有所得。記得前年我在烏市住院看病期間，我曾帶過學生絡繹不絕的來到醫院看望我。使我和同病房的人無不為之動情。無論是學習上還是生活上，老師應常去關心學生，照顧學生，那怕是一句話，在學生心中都會產生很大的波瀾。高中班主任應學會利用這一點，及時發現那些需要關愛的同學，及時獻上一個真誠，那將是對學生的最好獎勵。

　　五、細化管理，常抓不懈。

　　細化班級管理工作，是高中班主任做好班級管理工作的重要舉措。高中班主任首先要制定一套班級管理制度學生認可的，按照班級管理制度對學生實行量化管理，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。班級管理工作中，針對每個學生的學習、紀律、衛生、課間操等各方面的情況要做到每週一小結，每月一 總結 。當學生在某些方面做得不到位的時候，高中班主任要及時地提示、教育、引導，有的放矢地開展工作。但在教育、引導的同時，一定要講究方法，因人而異。當然，對於學生所犯錯誤高中班主任不能聽之任之，不管不問，但也不能大聲呵斥，予以白眼，這樣容易把學生推到老師的對立面。

　　而心平氣和地與學生促膝談心，以平等的朋友關係對待他們，用誠懇、真誠的話語打動他們，用真摯的情感感化他們，往往會取得事半功倍的效果。如在高二上學期開學不久，我收到學生的一封信，信中主要是反映我班某學生貪玩、亂花錢，一有時間就到網咖上網玩遊戲，天天到書屋租書，甚至租一些帶有不健康 內容 的書來看，耽誤了學習， 影響 了班級風氣。我於是約該學生下課後到我家來，同他推心置腹地談心，指出他的缺點、錯誤，但他卻矢口否認。我猛然之間意識到，做人的思想工作，不是一朝一夕的工夫。於是我客觀地分析了該學生形成某些惡習的頑固性。同時我又根據多年的帶班 經驗，認識到對這樣的學生只能付出更大的耐心和更多的誠意，並且要伴之以 科學 有效的教育方法。

　　這樣，我隔三差五地約他談心，心平氣和地指出他的錯誤行為和做法，告知他既違反了班級規章制度，又違反了《中學生日常行為規範》，他逐漸意識到自身的錯誤行為，下決心向我保證要深刻檢討自己、反省自己。經過數次教育，該學生確實端正了思想，把精力和時間全投入到學習上來了，學習成績也由入學時的下游進入了中上游。此外，當學生在紀律、學習方面進步時，當學生積極參加班級活動時，熱心為同學服務時，當學生主動參加學校組織籃球比賽、作文比賽時，班主任都要給予表揚，給予鼓勵。量化管理極大地調動了學生學習的積極性和參與各項活動的熱情，強化了學生的紀律觀念、競爭意識，促使學生嚴格要求自己，逐步完善自己，提高自己，同時促進了好的班風的形成與鞏固。

　　對於班級管理工作，高中班主任一定要有耐心和頑強的毅力，始終保持“鍥而不捨，金石可鏤”的態度，堅持、反覆抓、抓反覆，常抓不懈。從學習、紀律、課間操等各各方面，長期負責，耐心持續地做好學生工作。努力使他們的思想言行、學習態度、紀律觀念等穩步提高，一步一個腳印朝前趕。

　　如何做好高中班主任，學問很大，本人也正在孜孜以求的學習中。我想，只有在實際工作中不斷學習，才能不斷地提高、完善。