圖書館資訊素養教育論文

　　隨著網路和資訊科技的飛速發展,人們對知識和資訊的需求也趨向多元化、綜合化,利用網路開展資訊交流與服務已成為當今社會的趨勢。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　篇一

　　《 高職院校圖書館資訊素養教育思考 》

　　摘要：對國內高職院校資訊素養教育相關文獻的調查結果進行了統計分析，發現國內各地區高職院校資訊素養教育發展不平衡且存在諸多不足之處，闡述了近年來高職院校在資訊素養教育方面的不斷創新，並提出了一些需要注意的問題。

　　關鍵詞：高職院校;圖書館;資訊素養教育

　　從紙媒時代到數字時代，在資訊科技、網路技術發展的推動下，各種資訊資源以空前的速度迅速發展，知識量爆炸式增長，不斷改變著人們的生產生活方式。為了應對海量資訊帶來的挑戰，適應時代發展和社會發展的需求，良好的資訊素養已成為大學生在學習和工作中必備的素質之一。高職院校的學生作為區域經濟發展中重要的高素質技能人才後備軍，提高其資訊素養對促進區域經濟健康持續發展有著重要的作用。因此，在高職院校中開展資訊素養教育非常必要。

　　1國內高職院校資訊素養教育相關文獻統計

　　資訊素養教育從20世紀90年代起受到國內相關學者關注，金國慶撰寫的《資訊社會中資訊素養教育概述》[1]是國內公開發表的第一篇關於資訊素養教育研究論文，之後高等教育及圖書情報領域科研和業務工作者紛紛對資訊素養教育展開了廣泛而深入的研究。為了解國內高職院校對資訊素養教育的研究現狀，通過CNKI中國期刊全文資料庫、維普中文科技期刊資料庫、萬方資料資源系統，以“高校資訊素養”為關鍵詞，限定檢索年份為2009—2014年，進行多種途徑檢索，並對檢索結果進行篩選、去重和去除非相關後，得到相關文獻共478篇。詳情見表1。從表1可以看出，近5年來，高校資訊素養教育相關論文數量呈現穩步增長的趨勢，可見國內學者對於高職院校資訊素養教育始終保持一定的關注和討論。雖然國內學者對於高職院校的資訊素養保持一定的關注度，但相當一部分的文獻都是從資訊素養的理論層面進行研究，並未踏足資訊素養教育這一實踐領域，高職院校資訊素養教育值得我們持續關注。由表3可知，關於資訊素養課程的研究文獻達144篇，佔相關文獻比例63%。可見國內學者對於資訊素養教育課程有足夠的重視度。

　　2國內高職院校資訊素養教育綜述

　　國內高校對於大學生的資訊素養教育內容已經達成共識———大學生資訊素養包括大學生的資訊意識、資訊能力、資訊創新和資訊道德，相關學者對於資訊素養課程也進行了諸多探討，只是資訊素養教育依靠部分文獻檢索課程或計算機基礎技能課程來推動的方式，還不能有效而廣泛地提高學生的資訊素養，好在許多高職院校正在探索資訊素養教育的新形式新內容。高職院校資訊素養課程建設需要國家的法規統一規劃和指導，各高職院校的資訊素養課程也需要更進一步地結合學生學習與就業的需要進行設計和執行。

　　2.1國內各地區高職院校資訊素養教育發展不平衡

　　筆者發現，除了廣東地區的高職院校普遍開展了形式多樣的資訊素養教育之外，目前尚未有文獻論述國內其他省市、自治區的高職院校普遍開展資訊素養教育，只是相關文獻在某些方面提到了國內各地區高職院校資訊素養教育發展存在不平衡的現象。這種現象應引起人們的關注，力爭在所有的高職院校全面開展資訊素養教育。根據廣東交通職業技術學院袁玉英在其文章中給出的資料顯示[2]，廣東地區的高職院校普遍開展了資訊素養教育，內容包括資訊素養基礎、資訊素養課程或講座及其他圖書館相關服務如圖書館資源說明、資訊推送專業網路資源分類、網址導航、研究指導等，資訊素養課程的開展形式包括文獻檢索課程、線上教育課程及資訊素養專業講座等3種，其中文獻檢索課程仍是廣東高職院校圖書館開展資訊素養教育的主要方式，文檢課的教學與評估也主要由圖書館來獨立承擔。

　　2.2高職院校資訊素養教育存在諸多不足

　　1資訊素養教育內容不夠合理。高職院校資訊素養教育的主要形式是文獻檢索課與計算機基礎課，缺少課題指導、論文撰寫指導、資訊道德教育等形式的教育。文獻檢索課與計算機基礎課都側重資訊檢索技能的培養，忽略了資訊意識與資訊道德的培養，但資訊意識與資訊道德恰恰是學生主動利用資訊解決學習、科研與生活中所遇到困難的關鍵。資訊素養與高職學生的自主學習能力存在顯著正相關關係已經由侯春雨在其所在高職院校的學生中得到了定量研究證明[3]，學生只有樹立了資訊意識，才能更好地適應資訊化社會和追求知識創新。而隨著網路暴力行為和學術不端行為在學生群體中的發生，學生資訊道德培養勢在必行。在開展了資訊素養教育的高職院校裡，大部分學校的資訊素養教育除獨立於學校其他的教學工作之外，並未能結合學校教學整體計劃與一線教學單位的實際需要來設計教學內容和選擇合理的教學形式。另外，擁有完整的資訊素養教育教學計劃，並將其納入學校教學計劃的高職院校數量很少。

　　2高職院校對資訊素養教育的重視不夠，資訊素養教育課程的地位尷尬。在已經開展資訊素養教育的高職院校裡，大部分的資訊素養課程為選修課，但不同於其他選修課都由一線教學部門的教師來教授，資訊素養教育的主要承擔者甚至獨立承擔者是圖書館員，學校其他部門與一線教學部門對資訊素養教育的重視程度、參與程度與支援程度均有不足，影響了資訊素養教育的教學過程與教學效果。

　　3學生對資訊素養教育缺乏主動性和自覺性。高職院校的學生相較於普通高校學生而言大多缺乏學習的主動性和自覺性。他們關注的核心問題是如何獲得專業技能、完成專業課程作業與順利通過考試，對於非核心課程包括資訊素養教育興趣不高、投入時間很少。4資訊素養教育師資隊伍建設存在困難。高職院校裡，負責資訊素養教育的老師主要是圖書館員，具備多學科背景的館員較少，部分館員缺少專業培訓;沒有其他一線教學單位老師的加入，資訊素養教育教師隊伍人才短缺，圖書館的資訊素養教育在與各學科或專業的結合上存在一定困難。

　　3高職院校資訊素養教育方面的創新

　　羅雨舟、王繼紅在其文章中提出，資訊檢索課作為一門課程對學生而言只能是階段性教學，但學生對於資訊素養教育的要求是持續性的，要解決階段性教學與持續性受教育之間的矛盾，必須構建高職院校資訊素養教育體系[4]。他們所提出的高職院校資訊素養教育體系包括教育基礎硬體資源、軟體資源、資源使用平臺、教育主體教育提供者、教育接收者、教育幫助者以及教育核心入館教育講座、資訊檢索課、嵌入專業教學。

　　筆者認為，其提出的資訊素養教育體系所包含的3個要素應是必備的，但教育主體與教育核心的具體內容還有待商榷。李曙光在對吉林省20所高職高專院校資訊素養教育的現狀進行調查分析的基礎上，提出：資訊素養教育具有跨學科、跨專業等特點，先實施教育的過程中，教學內容、教學模式、實驗安排等環節不可能由某一部門獨立完成，而是需要高職院校教務教學系統進行統一佈置與指導，把資訊素養教育納入教學與科研工作序列，列入教學計劃[5]。

　　筆者認為，資訊素養教育必須引起高職院校領導的重視，圖書館需要教務處、現代化技術中心、人文社科部及各二級學院的配合與協作，在全校範圍內有計劃、分層次、按步驟地實施教學計劃。隨著資訊素養教育得到越來越多國內學者的重視，許多學者認為，使用嵌入式的教學方法，能夠讓資訊素養教育與學生的專業學習緊密結合。

　　筆者認為，將資訊素養教育嵌入專業教育，相對於單獨設立的資訊素養課程，能夠提高學生學習的積極性和主動性，還能節省學生學習時間、提高學習效率，同時可以利用具有各個學科或專業背景的專業教師壯大資訊素養教育師資隊伍，提高圖書館資訊素養教育的教學能力。從結合的方式來看，可以有兩種形式：一種是部分介入形式，即圖書館只參與專業課程的部分內容;另一種是全部介入形式，即圖書館全程跟蹤專業課程的教學，與專業教師共同完成教學大綱、教學設計與教授課程等任務。對於許多學者提出的將圖書館資訊素養教育與專業整合，在專業課程的學習中完成資訊素養教育的方式，賴群有不同看法。

　　她認為，受資訊資源條件匱乏制約，高職院校圖書館缺乏這種模式實施的條件和環境，高職圖書館應順應高職學生素質發展的需要，克服困難，突破課堂培訓，創新學習方式，根據高職院校人才培養的目標要求，引入非正式學習理念，打造適合高職學生資訊素養教育的新形式[6]。

　　筆者認為，非正式學習雖然打破了傳統“灌輸式”教學的侷限，通過多種途徑刺激學生自主學習的慾望而讓學生主動接受學習或查詢資訊，但由於“高職院校學生尤其是一年級學生資訊知識相對匱乏、資訊能力較為不足”這一結論已經得到許多學者的調查研究證實，所以系統的資訊素養教育仍有必要，非正式學習可以引入到資訊素養教育中裡作為輔助教學途徑，但不應成為主要的教學途徑。近年來，許多高職院校及學者都對資訊素養教育的新形式進行了有效探索。

　　東莞職業技術學院的資訊素養教育獨具特點，除了開展多層次多專業的資訊檢索課程培訓、定期開展專題講座、參與專業課程教育等方式外，還構建了多場所的教學空間，即將教室理論教學、專業實訓室培養、電子閱覽室網路資訊檢索、書庫紙質情報收集等結合起來，共同構成資訊素養立體教學場[7]。承德石油高等專科學校圖書館立足於文獻檢索課的教學改革，依託現有的因特網面向公眾免費開放的技術與資源，建立了資訊素養遠端教育平臺———“資訊檢索網路課堂”[8]。

　　資訊素養教育融合於學科教學中，為在校大學生提供了一個良好的課外自主學習環境，這種網路方式的教育培訓不受時空限制，具有形象性、互動性、個性化等特點，深受師生的歡迎。國內高職院校圖書館雖然普遍進行了不同程度的資訊素養教育，但並未形成一個完整的體系，未能取得好的成效。

　　因此，高職院校圖書館在進行資訊素養教育時必須考慮以下幾個實際問題：一是將資訊素養教育嵌入專業課程學習，貼近學生的專業學習;二是針對不同年級、不同專業學生的學習特點，展開系統而全面的資訊素養教育，幫助學生在校期間不管遇到任何學習、生活或工作上的問題時都能有效自主利用各種資訊來解決問題;三是資訊素養教育工作不應只由圖書館員承擔，而應得到校級層面重視，需要教務處做頂層設計及各二級教學部門的支援;四是充分利用現代化資訊科技，創新教育形式，比如微視訊、MOOC等。

　　參考文獻

　　[1]金國慶.資訊社會中資訊素養教育概述[J].圖書情報工作，19956：52-55.

　　[2]袁玉英.高職院校圖書館資訊素養教育現狀及對策分析：以廣東省40所高職院校圖書館為例[J].河南圖書館學刊，2013，337：117-120.

　　[3]候春雨.高職大學生資訊素養與自主學習能力的相關性研究[J].廣州職業教育論壇，2014，132：38-42.

　　[4]羅雨舟，王繼紅.高職院校資訊素養教育體系的構建與實現：以無錫職業技術學院為例[J].無錫職業技術學院學報，2012，114：11-12.

　　[5]李曙光，李豔傑.高職高專院校資訊素養教育調查分析與提升策略研究：以吉林省高職高專院校為例[J].科技情報開發與經濟，2013，2318：124-126.

　　[6]賴群.非正式學習在高職圖書館資訊素養教育中的實踐與思考[J].廣西教育，201115：29-30.

　　[7]陳彩紅，潘速圓，廖汝盈.高職院校資訊素養教育模式創新研究：以東莞職業技術學院為例[J].情報探索，201312：34-37.

　　[8]王任閣.高職院校資訊素養教育的探索與實踐：以“資訊檢索網路課堂”的建立為例[J].承德石油高等專科學校學報，2013，152：63-67.

　　篇二

　　《 高校圖書館資訊素養教育革新 》

　　在當前資訊化快速發展的時代，資訊素養被廣泛認為是現代社會人們的基本生存能力，它是指人們在有資訊需求的時候，能夠準確判斷並且通過適當的方式去獲取、評價和有效利用所需的資訊。大學階段是資訊素養養成的關鍵時期，我國的高校資訊素養教育是由早期的文獻資訊檢索教育和計算機教育發展而來，主要由高校圖書館負責開展。近年來，由於資訊環境快速變化發展，資訊素養教育也應該在技術手段、教育內容和教學方法等各個方面及時更新。

　　1資訊素養的內涵與意義

　　1.1資訊素養內涵

　　資訊素養的概念自20世紀70年代提出以來，隨著計算機技術的快速發展和使用者資訊需求的爆炸式增長，經歷了一個動態的發展過程。40多年來，資訊的載體、傳播途徑、獲取終端以及社會資訊環境等因素都在發生著巨大的變化，資訊素養的內涵也在不斷地拓展和延伸。由早期的資訊檢索技能，逐漸發展成為完善的有機體系。目前，普遍接受的觀點是資訊素養四要素說，即資訊意識、資訊知識、資訊能力和資訊道德與法律四個層面的內容。

　　資訊意識，是指人們對資訊需求的認知水平及對所需資訊的敏感程度，表現為對資訊的敏感度、觀察力和分析判斷能力等方面。有了良好的資訊意識，才能夠在生活和工作中瞭解自身的需求，告別迷茫，有的放矢地去尋找所需資訊。資訊知識，包括資訊學、文獻學資訊傳播等學科基礎知識。資訊能力，包括資訊獲取能力、資訊判斷與評價能力、資訊創新能力等多個方面。

　　根據自身的資訊需求，選擇適當的工具獲取相關資訊，然後，對資訊進行分析評價，昇華成為知識，進而創新地運用以解決問題，這是資訊素養教育的目的所在。資訊道德與法律，是在從事各種資訊活動中應遵循相應道德規範和法律法規，不散佈虛假資訊，不侵犯他人隱私，自覺抵制不良資訊，嚴格遵守相關法規。高校資訊素養教育，就是要充分激發大學生的資訊需求意識，教會他們資訊相關的知識與技能，使之掌握一定的資訊能力，並形成強烈的資訊道德與法律意識，以便更好地在工作和生活中實現自身價值。

　　1.2資訊素養教育的意義

　　資訊素養是資訊時代人才的重要特徵，也是衡量人才的重要標準，加強資訊素養教育有著重要的意義。首先，培養具有較高資訊素養的人才是國家資訊化發展戰略的內在要求，也是世界教育改革的必然趨勢。其次，為大學生終身學習提供條件。社會資訊化程序加快，資訊資源不斷增長，資訊載體形式、使用方法也不斷髮生變化，個人要在社會長久立足就必須不斷自我充電，主動獲取新知，資訊素養教育正是通過對知識、資訊重要性的講解，使大學生樹立正確的資訊觀念，掌握足夠的資訊知識和資訊技能，以便隨時隨地學習新知識。第三，有助於提升大學生的知識創新能力。資訊素養教育在創新教育中具有特殊的作用，較高的資訊素養，能夠幫助需求者有效地評價、選擇資訊，運用多媒體和網路表達資訊、創造性使用資訊的能力並提煉出新的知識。第四，資訊素養教育能夠培養和提高資訊文化新環境中公民道德、情感、法律意識與社會責任。

　　2高校圖書館在資訊素養教育中的優勢與不足

　　2.1國內高校開展資訊素養教育的現狀

　　經過30多年的發展，各大高校以及部分職業技術院校已經初步確立了資訊素養教育在人才培養中的地位，相關課程在高校逐步開展起來。但是各大高校對資訊素養教育的培養目標缺乏統一的規劃，對教學內容、教學方法和教學效果評價也沒有統一標準，各高校課程設計隨意性很大。由於沒有規範的教學體系和明確的對口專業，資訊素養教育一直得不到學校的重視，遊離在整體教學活動之外，一般以選修課形式開展，嚴重影響了資訊素養教育的發展和質量的提高。由於沒有形成真正意義上的資訊素養教育體系，隨著社會資訊化速度的加快，各種問題逐漸凸顯出來，資訊素養教育也必須實施革新。

　　2.2圖書館在資訊素養教育中的優勢

　　國內大學的資訊素養教育起步較晚，是由早期的文獻資源檢索課程和計算機教育發展而來，從早期的文獻資訊檢索，到後來的計算機網路資訊查詢，發展到近年來內涵豐富的資訊素養體系，無不與圖書館密切相關，所以，高校資訊素養課程一般由大學圖書館承擔。當前，“開展資訊素養教育，培養讀者的資訊意識和獲取、利用文獻資訊的能力”，已經被列為高等學校圖書館五項任務之一，圖書館在資訊素養教育中優勢明顯。

　　首先，圖書館為資訊素養教育提供豐富的資源。現代高校圖書館一般是作為學校的文獻情報中心，資訊資源中心和文化中心進行建設的，擁有的資訊資源包含紙本資源、電子資源和資料庫等，同時擁有各種現代化的技術裝置，為資訊素養教育的開展提供了物質基礎。其次，圖書館擁有專業的技術人才。隨著圖書館資訊化的發展，專業人才隊伍逐漸壯大，一大批專業的學科館員在日積月累的資訊加工與處理過程中形成了敏銳的資訊意識，並能熟練使用各種現代化資訊裝置，在資訊素養教育方面有其獨特的優勢。

　　2.3資訊素養教育發展的瓶頸

　　①課程設定不合理，沒得到應有的重視。目前，絕大多數高校都已開展了資訊素養教育，但是多以新生入館教育、資訊檢索專題講座或者選修課的方式進行，受眾面窄。對教學目標、教學評價都沒有設定明確的標準，在課程設定上，出現與其他學科交叉重複，並且沒能與中學的資訊素養教育實現良好的過渡與銜接。因而很少得到教務部門的重視，多以限定選修課的形式開展。

　　②教學內容隨意性大，重理論忽視實踐與創新。目前的資訊素養課程由資訊檢索課程發展而來，二者的區別沒有得到重視，很多學校換湯不換藥，仍以資訊檢索方法、學校採購的資料庫資源及其使用方法講解作為主要內容，對資訊素養內涵的理解出現偏差，忽視了人文方面內容，對知識創新能力、資訊倫理道德的培養不夠。資訊素養教育的研究也沒有長足進展，缺乏權威教材和相關教學工具。③資源投入不足，缺乏與資訊社會發展相適應的設施裝置。目前，資訊素養教育主要依託圖書館的資源和裝置進行。圖書館自身經費有限，且要緊緊圍繞資源建設目標進行，與資訊時代發展相適應的資訊素養教育要求投入前沿的資訊利用終端和資訊挖掘工具，二者是一對矛盾。

　　3資訊素養教育發展對策

　　社會資訊化發展越是迅速，越能體現出資訊素養的重要性，在新一輪的教學改革中，對資訊素養的培養必將成為引導課程改革的重要指標，資訊素養課程整合的呼聲也越來越高。如何提升資訊素養教育教學水平，培養具有良好資訊素養的人才，是圖書館、高校乃至整個社會需要密切關注並積極實踐的重要問題。

　　①全面解讀內涵，豐富教學內容。資訊素養內涵的四個方面互為補充，缺一不可，在課程進行之前，要求資訊素養教研組和任課教師努力加強自身學習，加強高校間教育合作，互通有無，把各個方面都融入課程中來。傳統課程在提升學生資訊知識和培養資訊能力方面已經下足了功夫，但是技術只是資訊素養的保證，培養學生知識創新能力，創造性地解決實際問題才是資訊素養教學的目的所在。今後要在培養學生資訊意識，引導學生髮現自身資訊需求上再努力，增強學生資訊批判能力，把教學內容落實到培養學生資訊素養綜合能力上來。

　　②嵌入專業課程，創新教學模式。在資訊素養課程沒有得到足夠重視的情況下，可以考慮開展嵌入式教學，將資訊素養的各個方面內容融入到全校普及甚至一些專業課程中。將資訊意識融入到新生的入館教育和專題講座中，在計算機專業教學中融入資訊能力的內容，在法律基礎課、思想政治課和智慧財產權等課程中嵌入資訊道德法律，這樣既能豐富專業課程的內容，又能潛移默化地達到提升學生資訊素養的目的，進而達到資訊素養教育的效果。資訊素養課程是一個以思維創新為主線的有機體系，有條件的圖書館可以成立資訊素養教研小組，加強交流合作形成自身課程體系開展教學，在提升學生綜合能力的同時實現課程的價值。

　　③改革教學方式，擴大受眾範圍。現代化、資訊化、立體化和多樣化的教學手段，為教學方式革新提供了極大方便，同時，也提升了學生對多媒體教學的興趣和要求。這就要突破傳統的教學實踐、空間的限制，提供滿足學生自主化、個性化學習的資源和裝置，教師講授配以相應的網路線上教程，提供使用者指導而不是單純的知識灌輸。在授課物件上，改變以往以新生教育為主的現狀，加強對高年級學生以及研究生的資訊素養教育，建立一個由淺入深，多層次的教學體系，提升知識挖掘能力，為學習與科研做好工作。

　　④加大資源投入，使用新媒體、新技術。資訊素養應該與時代資訊發展相適應才能得到有效的發揮和利用。在新媒體時代，數字化技術和網路傳輸技術高速發展，資訊即時互動性傳播，資訊利用終端也新意百出。因此，要高屋建瓴，站在資訊科技發展的前沿來思考資訊素養課程的發展，加大資源裝置投入力度，用新媒體思維審視資訊素養教育的發展。

　　4結語

　　資訊素養的內涵，是隨著時代發展不斷豐富與完善的，不斷地被賦予新的時代要求，對於人的要求也在不斷提高，高校資訊素養教育也應不斷加強。高校圖書館在大學生資訊素養的培養中擔當者主力軍，可以藉助圖工委等組織，加強對資訊素養教育的研討，促進資訊素養教育教學的發展，為提升高校學生的資訊素養做出更大的貢獻。

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