高職院校圖書館開展資訊素質教育的理論與實踐

　　21世紀是一個集知識型、學習型、強調創新的知識經濟時代，是一個資訊爆炸的時代，這個時代需要具有敏銳資訊意識、良好資訊道德、熟練運用資訊能力的高資訊素養的人才。國民素質特別是資訊素質的高低，將極大程度地影響一個國家的綜合國力、資訊水平和資訊創新能力。可見，資訊社會需要的不是資訊的簡單傳遞者或使用者，而是具有較強資訊意識和能夠熟練運用現代資訊科技手段，能夠將大量瑣碎的資訊與資料進行歸納與綜合，並加以利用和創新，具有較高資訊素養的人才。

　　高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，其人才培養目標定位明確，即為社會各行業培養面向生產、服務和管理第一線，具備熟練的專業知識和操作技能，同時有一定的創新、科研能力的實用型、技能型、管理型人才。所以，對高職院校學生進行資訊素質教育是適應社會資訊化發展的需要，大學生是建設祖國的棟樑，接受資訊素質教育，才能更好、更快地適應未來社會的發展。高職院校圖書館作為學校的文獻資源部門和資訊中心，是學校教育和科研服務的堅強後盾，也是推進大學生全面素質教育的重要陣地

　　高等職業教育必須認識到：高等職業教育資訊化最終是要培育具有資訊時代學習能力的大學生，為建立學習型社會打好堅實的基礎。而資訊化成果的運用的前提條件是大學生必須具備良好的資訊素質，知道怎麼樣利用這些豐厚的資源和資訊化服務體系去促進自己的學習，去提高自身的綜合素質，所以培養大學生優良的資訊素質既是利用高等教育資訊化成果的基礎，也是高等教育資訊化的主要目的。重視高等教育資訊化的今天，沒有理由不重視大學生的資訊素質教育，否則資訊化的成果不能發揮作用，資訊化的過程也失去了應有的意義。

　　在現代社會，圖書館既是一個國家重要的文化設施，是弘揚優秀民族文化、建設新文化的社會組織，同時圖書館還是人民廣大群眾接受社會文化教育、學習文化知識、提高自身素質的課堂，是一個國民終身教育的場所。圖書館的終身教育職能使人們在價值觀念、知識水平、工作生活能力等方面適應知識經濟時代發展的需要。圖書潛移默化的思想道德教育作用能夠引導人們形成文明、健康、崇尚科學的社會風尚和融洽和諧的社會主義新型人際關係;圖書館的讀書活動能夠賦予我們廣博的知識、豐富精神世界，從而提高中華民族的整體素質;圖書館的資訊素質教育活動能夠培養公眾的資訊獲取能力，適應現代資訊社會。圖書館擁有豐富的資訊資源和資訊網路，是儲藏資訊、彙集資訊、傳播資訊的集散地，為資訊素質教育提供了物質基礎。

　　同時，圖書館員一般都具有深厚的圖書情報專業知識和處理資訊的相關技能，是資訊資源與使用者之間的橋樑，長期的工作實踐使他們具有一定的資訊素質，因此，圖書館有責任有能力肩負起資訊素養教育的責任，圖書館也應該在資訊素養教育中充分發揮其有利條件和優勢。

　　1、資訊素養與資訊素養教育的基本內涵

　　1.1資訊素養的基本內涵

　　資訊素養這一概念是1974年美國資訊產業協會主席保羅·澤考斯基率先提出的，概括為“利用大量的資訊工具及主要資訊資源使問題得到解答的技術和技能”。1979年美國資訊產業協會把它解釋為“人們知道在解決問題時利用資訊的技術和技能”。到了80年代，資訊素養的內涵進一步擴充套件和明確，不僅包括各種資訊科技和技能，而且涉及到了個體對待資訊的態度，如資訊需求意識、確定與利用資訊的願望、對資訊價值的評價與判斷、對資訊合理與準確的利用、資訊的接受與評估等等。簡單的定義來自美國圖書館協會的闡述，即：“個體能夠認識到何時需要資訊，能夠檢索、評價和有效地利用資訊的綜合能力”。我國學術界基本認同的定義是“資訊素養和資訊能力即有效確定、搜尋和獲取個人和組織需求資訊的意識、素質和能力”。資訊素養是由資訊需求、資訊意識、資訊能力、資訊道德組成的綜合素質。其中，資訊需求主要指個體對資訊的渴望，是產生資訊行為的內因;資訊意識則是指人們在活動中的觀念和自覺能力，主要體現在對於資訊的敏感度、專注度、判斷力和創造力等方面;資訊能力是指人們有效的利用資訊裝置和資訊資源獲得資訊，加工主要包括對資訊的認知、獲取、識別、檢索、處理、利用、分析綜合、交流以及熟練掌握運用現代資訊科技的能力;資訊道德是指個體在資訊活動中應該遵循的道德規範的總和。由資訊活動中承擔相應的責任和義務、遵循資訊法規防止違法行為、保證資訊活動中的公平和真實可靠等內容組成。

　　從資訊素養的涵義看，擁有資訊素養不僅能使學習者更好地掌握學習內容，拓展研究範圍，而且還能使學習者對自己的學習進行自我指導和自我控制。

　　1.2資訊素養教育的基本內涵

　　資訊素養教育指的是培養學生在學習中利用資訊的意識和能力所進行的一系列教育活動，是學習型社會的“終身學習”和“開放學習”的需要。內容主要由資訊意識、資訊道德與資訊法規教育、資訊能力教育等組成。其中，資訊意識教育主要培養人們對資訊的敏感度，或捕捉、分析、判斷和吸收資訊的自覺程度;資訊道德與資訊法規教育要求人們防止資訊垃圾與資訊汙染，不製作、不傳播、不使用不良資訊，不借助網路進行人身攻擊，不侵犯他人的智慧財產權、商業祕密、隱私權，不利用資訊科技進行違法犯罪活動等;資訊能力教育由資訊認知能力、資訊獲取能力、資訊處理能力和資訊利用等能力組成。

　　進行資訊素質教育不僅僅是諸如資訊的獲取、檢索、表達、交流等純粹的技能教育，也是將已獲得的資訊用於資訊問題解決、進行創新性思維的綜合的資訊能力，更是培養人們具有適應資訊社會的知識結構、繼續學習的能力、研究能力和發散性思維，以獨立學習的態度和方法，促進社會個體成員資訊智慧、資訊心理的發展，培養資訊觀念、資訊主動精神、主體意識和資訊頭腦等素質。其意義不僅僅是某一個特定階段的目標，而是每一個社會成員終身追求的目標，是資訊時代每一個社會成員的基本生存能力。

　　2、圖書館在資訊素質教育中的優勢

　　2.1資源優勢

　　圖書館具有豐富的各種載體的館藏資源，為開展資訊素質教育提供了物質基礎。豐富的館藏資源吸引著求知慾望強烈的學生，人們可以通過多種渠道和手段來獲取自己所需要的資訊，為資訊素質教育提供了充分的保障。

　　2.2技術優勢

　　圖書館現代化裝置比較完備，為開展資訊素質培養提供了技術保障。圖書館藉助豐富的知識儲備和先進的計算機應用技術向學生提供各種文獻資訊服務，通過各種手段和途徑收集資訊，開發網路資源;電子閱覽室、視聽室、多媒體閱覽室為學生提供查詢資訊資源的場所，先進的資訊檢索設施為學生提供了實踐的手段。

　　2.3人員優勢

　　圖書館擁有一批理論和實踐豐富高資訊素質的館員，他們具備加工、處理和組織、檢索資訊能力，敏銳的資訊意識，熟練使用各種資訊工具，他們是資訊素質教育的領航員。

　　2.4環境優勢

　　圖書館不僅是資訊傳播地，更是人類文化的集散地，它以莊重典雅的建築設計、整潔安靜的內部環境、寬敞明亮的學習空間，濃厚的文化、學習氛圍等吸引著大學生，對學生的資訊道德教育有著潛移默化的作用，它能促使大學生遵循一定的資訊倫理道德準則，規範自己的資訊行為活動，啟迪思想，陶冶情操，淨化心靈。

　　3、高校圖書館開展大學生資訊素質教育的具體措施

　　高校圖書館在大學生素質教育中，圖書館不應只是被動地發揮它的智慧，而是應該緊緊圍繞素質教育這個中心，發揮圖書館工作的主動性，積極採取對應措施，創造條件為大學生素質教育服務。

　　3.1提高圖書館館員的綜合素質，包括資訊意識、資訊能力、教育知識、計算機能力和外語水平。為了傳道授業，高校圖書館館員必須有過硬的業務水平和良好的綜合素質。因此，我們必須加大力度提高整個高校圖書館館員的綜合素質。

　　3.2主動開展讀者導向工作，高校圖書館通過對讀者的引導，使其更好的認識圖書館，瞭解圖書館的資訊資源的組織方式及獲取途徑，使其養成利用圖書館來解決所遇到的實際問題的能力。圖書館對讀者的導向活動可從以下幾個方面進行。第一、對新生開展入館教育。剛踏入大學的新生，對圖書館有一種新鮮感和陌生感。通過對新生的入館教育，使他們瞭解圖書館的館藏結構、工作流程、規章制度等，樹立他們基本的圖書館觀念，為他們以後更好的使用圖書館奠定良好的基礎。第二、通過推薦讀書，舉辦專題講座等形式來普及現代資訊科技知識。

　　3.3開展讀者培訓工作。我國高校文獻檢索課一直存在著學生實際操作能力不足，現代技術知識不足等缺點。近幾年來，隨著高校圖書館自動化步伐的加快，圖書館工作方式發生了很大轉變，光碟檢索、聯機檢索等現代化的資訊檢索手段已超越了傳統的手工檢索，在圖書館中所佔比重越來越大，因此，由圖書館組織對大學生進行現代資訊科技培訓已成為大學生資訊能力的重要途徑之一。培訓內容可包括光碟檢索、聯機檢索、資料庫知識等，主要目的是使學生掌握機檢的原理和方法，使其能獨立的進行計算機檢索操作。

　　3.4開設文獻檢索課，把開啟資訊知識寶庫的鑰匙交給學生。指導大學生掌握文獻資訊檢索和獲取的方法。圖書館著重要從三個方面指導大學生掌握檢索和獲取資訊的方法。一是評價和推薦檢索工具。二是加強文獻檢索知識教學，重點介紹各種檢索工具的查詢與使用、檢索理論和技巧、文獻分佈情況及簡單的情報分析和研究方法等，解決怎樣查詢資訊的問題。三是資訊科技知識教育。通過實際操作，提高學生計算機運用水平和網路檢索技能，知道如何利用工具來查詢和獲取資訊。

　　總之，高校圖書館責在對大學生資訊素養教育中，充分發揮自身在資源、人才、技術以及環境等多方面的優勢，圖書館作為實施資訊素養教育的主體，除利用圖書館的力量和優勢外，我們也需要在實踐中不斷總結、不斷完善、不斷探索資訊素養教育的新方法、新模式來完成時代賦予我們的神聖使命，以資訊科技教育為基礎，以資訊能力、資訊倫理道德的培養為核心，採取多種形式，全面培養大學生的資訊素養能力。

　　參考文獻：

　　[1]夏旭.中外資訊素質教育研究[J].高校圖書館工作，2003，3：17-23

　　[2]劉美桃.資訊素質定義的發展與評價標準[J].高校圖書館工作，2003，1：18-19

　　[3]張亞莉.資訊素養內涵的構建[J].圖書館論壇，2005，10：53-55

　　[4]劉柏雲.關於大學生資訊能力培養的思考[J].圖書館論壇，2005，10：204-205

　　[5]許家樑.關於在高校開展資訊素質教育的思考[J].圖書館論壇，20056：250-252