論圖書館資訊資源對大學生素質教育的影響
摘要：在現代社會中，圖書館資訊資源對大學生哲學素質、思維創造力和學習力的培養具有非常重要的作用，文章從當代社會對人才素質的要求出發，重點論述了高校圖書館如何引導學生利用好哲學、自然科學和社會科學以及資訊檢索等資源資訊提高自身素質的途徑和方法。
關鍵詞：資訊資源；大學生；素質教育
圖書館資訊資源是人類對客觀世界認識的精華，是科學技術研究的物質載體。在市場經濟快速發展的今天，各種圖書資源資訊對當今的青年人無疑將產生巨大的影響，各種網路圖書資源的傳播讓青年人有了更多的吸收知識的途徑。
一、當代社會對大學生素質的要求
（一）哲學素質要求
哲學素質是指一個人對於哲學問題和哲學理論的理解和領悟能力以及對於實際問題的反思批判能力。首先，大學生哲學素質的培養有利於提高思想政治素質。哲學素質是思想政治素質提高的世界觀基礎，這是因為哲學能夠使人確立高瞻的視點;哲學能夠幫助人發現真相和認識真理;哲學能夠使人形成博大的境界感。因而大學生哲學素質的培養為大學生遠大的政治眼光、堅定的政治信念和良好的政治道德提供世界觀基礎。其次，大學生哲學素質的培養有利於提高人格素質。哲學素質是人格素質提高的人生觀基礎，這是因為哲學能夠使人不斷地追問人生;哲學能夠激發人的愛智的激情;哲學能夠培養人執著專注的意志。因而大學生哲學素質的培養能夠使大學生具有高尚的理論修養和道德品格。最後，大學生哲學素質的培養有利於提高專業素質，哲學素質是專業素質提高的思維基礎。因而大學生哲學素質的培養為大學生具有良好的專業素質奠定了堅實的思維基礎。
思維創造力是人的最基本的心理品質，各種發明主要靠思維創造力。培養思維創造力是真正將“人”培養成“才”的重要標誌，也是其根本所在。要使學生的思維不受常規限制，既能繼承前人，又能突破前人，具有不斷的創造性，有思維創造力的人思維能力具有廣闊性、深刻性、獨立性和敏捷性的思維品質。知識產生於思維和創造之中，良好的思維創造素質，能促使人不斷地追求新知。思維創造素質首先表現為勤于思考，其次表現為善於思考，要運用辯證的思維方法進行正向思維、反向思維、多向思維，才能在思維中有所收穫。思維創造素質，要求學生要有豐富的想像力和構建力，能舉一反三，聞一知十，觸類旁通，能發現別人忽視的東西，並給予重視；能尋找新的生長點，興趣廣泛，思路開闊，有強烈的好奇心和求知慾。
學習力是當今社會核心競爭力的集中體現。大學生的學習力是指大學生進行學習的主客觀條件的總和。主觀條件是學習主體的接受能力、應用能力、擴散能力；客觀條件是開展學習的物質條件，包括學習設施、學習機會和學習時間等。大學生學習能力是大學生認知水平的體現，是大學生的生命力、創造力和競爭力。為了切實加強大學生學習能力的培養，除了充分發揮課堂教學在大學生學習能力培養上的主導作用外，還要努力拓展大學生學習能力培養的其他有效途徑。圖書館在高校大學生學習力培養中具有非常重要的作用。大學生通過自我超越、改變心智模式、團體學習等提高學習能力的修煉，能在原有基礎上煥發活力，創造輝煌。其成功奧祕在於：一方面是能以最快速度、最短時間從資訊資源中學到新知識，獲得新資訊；另一方面是能以最快速度、最短時間把學習到的新知識、新資訊應用到實踐中去，使個人發展居於優勢地位，提升競爭力。
二、現代大學生素質存在的缺失
（一）對哲學的理解和領悟能力嚴重滑坡，哲學素質有待提高
對哲學理解領悟能力的高低，直接影響大學生哲學素質的提升。通過借閱調查我們發現，很少有學生來圖書館借閱有關的哲學書籍，更談不上閱讀了，因此，提高學生的哲學素質，讓學生通過閱讀哲學書籍把哲學家的問題當作自己切身的問題,或者把我們自己的問題上升到哲學的高度,這樣才能進入到哲學思考的層面,才能感受哲學思想鮮活的氣息。而哲學素質的培養不是一朝一夕就可以奏效的,它需要在一個人世界觀形成時期尤其在積累哲學知識階段進行系統培養並強化訓練。哲學是一門追本溯源的學問,它是人類趨向智慧的歷程,這種“愛智慧”的過程本身也積累了深邃的智慧。當我們重新咀嚼這些智慧的結晶時,哲學智者的思想也就復活了,我們的領悟就使他們的思想獲得了現實性。偉大的哲學思想只能靠領悟,歷史上那些偉大的哲學家,之所以是偉大的,就是由於他們對以前哲學家的哲學思想有自己獨到的理解和領悟。
（二）大學生的創新意識嚴重不足，思維創造力有待進一步提高
思維創造力是人類普遍存在的一種潛能，我們國人並不缺乏這種潛能，我們曾經創造了輝煌燦爛輝煌的古代文明。但是，我們不得不面對這樣一個事實，那就是我們大學生的思維創造力太令人擔憂。我們學生之所以創造性匱乏，除了與我們的傳統文化等因素有關外，還與我們教育存在的問題是不可忽視的。在當前，培養大學生的思維創造力的最有效的方法，就是讓大學生能夠走進大學圖書館，在汲取前人文化食糧的同時，培養自己的一種思維創造力。
（三）大學生的獨立自主意識薄弱，學習能力有待加強
當前大學生學習能力的現狀讓人擔憂。我們對在校大學生學習能力的現狀調查表明大學生學習能力普遍較差，主要表現在：第一，絕大多數學生沒有明確的學習目標，沒有自己的學習方法；第二，部分學生厭學；第三，學生過分依賴老師；第四，絕大多數學生不清楚什麼是自主學習和如何自主學習。
關鍵詞：資訊資源；大學生；素質教育
圖書館資訊資源是人類對客觀世界認識的精華，是科學技術研究的物質載體。在市場經濟快速發展的今天，各種圖書資源資訊對當今的青年人無疑將產生巨大的影響，各種網路圖書資源的傳播讓青年人有了更多的吸收知識的途徑。
一、當代社會對大學生素質的要求
（一）哲學素質要求
哲學素質是指一個人對於哲學問題和哲學理論的理解和領悟能力以及對於實際問題的反思批判能力。首先，大學生哲學素質的培養有利於提高思想政治素質。哲學素質是思想政治素質提高的世界觀基礎，這是因為哲學能夠使人確立高瞻的視點;哲學能夠幫助人發現真相和認識真理;哲學能夠使人形成博大的境界感。因而大學生哲學素質的培養為大學生遠大的政治眼光、堅定的政治信念和良好的政治道德提供世界觀基礎。其次，大學生哲學素質的培養有利於提高人格素質。哲學素質是人格素質提高的人生觀基礎，這是因為哲學能夠使人不斷地追問人生;哲學能夠激發人的愛智的激情;哲學能夠培養人執著專注的意志。因而大學生哲學素質的培養能夠使大學生具有高尚的理論修養和道德品格。最後，大學生哲學素質的培養有利於提高專業素質，哲學素質是專業素質提高的思維基礎。因而大學生哲學素質的培養為大學生具有良好的專業素質奠定了堅實的思維基礎。
思維創造力是人的最基本的心理品質，各種發明主要靠思維創造力。培養思維創造力是真正將“人”培養成“才”的重要標誌，也是其根本所在。要使學生的思維不受常規限制，既能繼承前人，又能突破前人，具有不斷的創造性，有思維創造力的人思維能力具有廣闊性、深刻性、獨立性和敏捷性的思維品質。知識產生於思維和創造之中，良好的思維創造素質，能促使人不斷地追求新知。思維創造素質首先表現為勤于思考，其次表現為善於思考，要運用辯證的思維方法進行正向思維、反向思維、多向思維，才能在思維中有所收穫。思維創造素質，要求學生要有豐富的想像力和構建力，能舉一反三，聞一知十，觸類旁通，能發現別人忽視的東西，並給予重視；能尋找新的生長點，興趣廣泛，思路開闊，有強烈的好奇心和求知慾。
學習力是當今社會核心競爭力的集中體現。大學生的學習力是指大學生進行學習的主客觀條件的總和。主觀條件是學習主體的接受能力、應用能力、擴散能力；客觀條件是開展學習的物質條件，包括學習設施、學習機會和學習時間等。大學生學習能力是大學生認知水平的體現，是大學生的生命力、創造力和競爭力。為了切實加強大學生學習能力的培養，除了充分發揮課堂教學在大學生學習能力培養上的主導作用外，還要努力拓展大學生學習能力培養的其他有效途徑。圖書館在高校大學生學習力培養中具有非常重要的作用。大學生通過自我超越、改變心智模式、團體學習等提高學習能力的修煉，能在原有基礎上煥發活力，創造輝煌。其成功奧祕在於：一方面是能以最快速度、最短時間從資訊資源中學到新知識，獲得新資訊；另一方面是能以最快速度、最短時間把學習到的新知識、新資訊應用到實踐中去，使個人發展居於優勢地位，提升競爭力。
二、現代大學生素質存在的缺失
（一）對哲學的理解和領悟能力嚴重滑坡，哲學素質有待提高
對哲學理解領悟能力的高低，直接影響大學生哲學素質的提升。通過借閱調查我們發現，很少有學生來圖書館借閱有關的哲學書籍，更談不上閱讀了，因此，提高學生的哲學素質，讓學生通過閱讀哲學書籍把哲學家的問題當作自己切身的問題,或者把我們自己的問題上升到哲學的高度,這樣才能進入到哲學思考的層面,才能感受哲學思想鮮活的氣息。而哲學素質的培養不是一朝一夕就可以奏效的,它需要在一個人世界觀形成時期尤其在積累哲學知識階段進行系統培養並強化訓練。哲學是一門追本溯源的學問,它是人類趨向智慧的歷程,這種“愛智慧”的過程本身也積累了深邃的智慧。當我們重新咀嚼這些智慧的結晶時,哲學智者的思想也就復活了,我們的領悟就使他們的思想獲得了現實性。偉大的哲學思想只能靠領悟,歷史上那些偉大的哲學家,之所以是偉大的,就是由於他們對以前哲學家的哲學思想有自己獨到的理解和領悟。
（二）大學生的創新意識嚴重不足，思維創造力有待進一步提高
思維創造力是人類普遍存在的一種潛能，我們國人並不缺乏這種潛能，我們曾經創造了輝煌燦爛輝煌的古代文明。但是，我們不得不面對這樣一個事實，那就是我們大學生的思維創造力太令人擔憂。我們學生之所以創造性匱乏，除了與我們的傳統文化等因素有關外，還與我們教育存在的問題是不可忽視的。在當前，培養大學生的思維創造力的最有效的方法，就是讓大學生能夠走進大學圖書館，在汲取前人文化食糧的同時，培養自己的一種思維創造力。
（三）大學生的獨立自主意識薄弱，學習能力有待加強
當前大學生學習能力的現狀讓人擔憂。我們對在校大學生學習能力的現狀調查表明大學生學習能力普遍較差，主要表現在：第一，絕大多數學生沒有明確的學習目標，沒有自己的學習方法；第二，部分學生厭學；第三，學生過分依賴老師；第四，絕大多數學生不清楚什麼是自主學習和如何自主學習。