思想政治教育探索論文

　　思想政治教育不僅是知識性教育，而是一種包含著“政治”的、以“政治”為核的思想政治品德或思想政治素質教育。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《協同創新思想政治教育》

　　[摘要]思想政治教育不僅是知識性教育，而是一種包含著“政治”的、以“政治”為核的思想政治品德或思想政治素質教育。當前，高職校社團有一定發展，但其存在一定發展困境，不能充分發揮其高校第二課堂、思想政治教育微渠道應有作用。依託社團開展思想政治教育，從對策上看，一方面協同創新，發揮思想政治教育與管理協同的組織化優勢;另一方面分清主次，重視學生社團等思想政治教育微渠道的建設。在路徑選擇上，依託社團開展思想政治教育，重視“典型引領”發揮正面導向作用;同時運用“底線約束”，實施負面清單式管理，發揮管理效率，增強思想政治教育實效性。

　　[關鍵詞]思想政治教育;困境;協同創新思想政治教育

　　一、當前高職院校開展思想政治教育及高職校社團發展現狀

　　教育是人類傳遞經驗和知識的活動。而思想政治教育被認為是“對人的思想觀念、政治觀點、道德規範進行有目的、有計劃、有組織地影響，從而使其形成符合特定社會和時代所需要的思想觀點和行為品格”。因此思想政治教育亦是一種教育，但它具有特殊性：它主要不是一種知識性、技術性的教育，不是一種“做事”的教育，而是一種思想品德方面的教育，是“做人”的教育，並且還不是一般意義上的“思想品德”，而是包含著“政治”的、以“政治”為核心的思想品德方面的，即思想政治品德或思想政治素質教育。當前高等職業院校以下簡稱“高職校”的思想政治教育固然由於國家的重視，在政策傾斜、教材建設、師資培養培訓、經費投入、辦公配備等方面有著顯著的加強和改善，但同時思想政治教育的實效性還有待進一步增強：從教育者主體來講，思想政治教育簡化為理論教學化、教育課堂化和課本化，院系思想政治教育發展不平衡，從事思想政治教育的工作者受制於學識、能力及經驗，受教育者的主動性未能充分挖掘等。

　　而高職校學生社團是指學生為了實現會員的共同意願和滿足個人興趣愛好的需求自願組成的、按照其章程開展活動的群眾性學生組織。常州科教城內五所高職校“到2014年，經過十幾年的發展，社團數量大幅度提高，在400個左右”。從學生社團發揮作用看，學生社團是我國校園文化建設的重要載體，是我國高校第二課堂的領跑者。從存在意義看，學生社團通過開展社團活動能豐富學生的大學生活、發揮特長、舒展個性;對學校來講，能通過社團組織引導學生自我管理、自我規劃、自我完善，拓寬溝通渠道，更好為學生學習和生活服務。高職校社團活動覆蓋了志願活動、藝術培養、文藝體育、社會公共事務等領域。依據社團性質分，社團組要分層四類：一是專業類社團，如會計協會、營銷協會、英語俱樂部等;二是文體類社團，如健美操協會、夢之聲樂團等;三是公益類社團，如愛心社、綠之源協會等;四是理論研習類社團，如與法同行協會、求索社團等。

　　二、依託學生社團開展思想政治教育存在困境及問題

　　在研究過程中，課題組發放《大學生政治理論研習各社團學生幹部調查問卷》，問卷共發放200分，實際回收183份，有效分數為177份。反觀調查問卷設計稍顯淺簡、問題設計與調查主旨關聯度不高，故只能對調查問卷作描述性研究分析。

　　當前，高職校基本都形成了黨委領導，行政支援，團組織具體管理，各部門協同共管的學生社團管理格局。各高職校對學生社團的成立條件、審批手續、制度建設以及活動規範等作出了具體規定。通過調查問卷分析可以瞭解到目前科教城各高職校各社團的發展困擾是：社團工作缺乏規範的建設指導綱要;社團工作業績缺乏有效激勵;從事社團工作者積極性有待提高，績效低;社團規章制度流於形式，制度執行力低;受高職學制時間的制約，社團組織建設鬆散、核心成員的傳、幫、帶工作亟待加強等。

　　從觀念層面看，科學技術日新月異的發展，處在一個大資料時代，高職教育中更多關注技術、技能的“工具”理性教育，不自覺地弱化或忽視包括思想政治教育在內的通識教育及人文素質素養的提升。另外，協同創新理念指導下的思想政治教育局面尚有待進一步開拓。近年來，中宣部、教育部出臺一系列檔案加強高校思想政治教育，高校思想政治教育成為“一把手工程”，涉及高校的學工、團委、教務、思政課教研機構等職能管理、教學管理等部門，從教者主體為思想政治理論課專、兼任教師、班主任、輔導員等。

　　從教育的參與者層面看，思想政治教育主要受包括家庭、學校和社會在內的因素等影響。而高職校的思想政治教育的困境在於：受教育者進入高職校的時候，多為18、19歲的青年，學生的思想政治觀念和道德品格已初步形成。與此同時教育者忽略了多元文化背景的社會現實，也沒有設身處地考慮教育物件的實際特點，在進行思想政治教育時往往採取唯我獨尊姿態、硬性灌輸的形式，這往往讓思想政治教育陷入尷尬的境地，甚至產生了教育的所謂的負效果――越是教育要求的，受教者越是懷疑和反對。其實，對受教者施加思想政治教育是引導、疏通而非強制和“灌輸”，這才是理性之選。

　　三、依託社團開展思想政治教育的對策和路徑選擇

　　思想政治教育不僅是知識觀念的傳播，更多的是學科的滲透、課堂的引導和課餘活動的潛移默化，因為思想政治教育的內容不僅具有理論性，更具有政治性、主流意識形態性。

　　從對策上看，協同創新，發揮教育管理協同的組織化優勢。思想政治教育與管理對於學生社團而言具備一體兩翼的高度耦合性。所謂“協同創新”是指自主創新三大形態即原始創新、整合創新和引進消化吸收再創新統領下的具體創新目標，由多主體、多要素、多方位、多層面共同協作、相互契合、共同努力的組織行為及其方式。在這種理念指導下的組織方式中，各種資源和要素有效匯聚，通過架構新組織形態、制度體系和行為模式，突破原有主體監督壁壘和行政邊界，充分釋放“資訊、制度、組織”等要素活力而實現深度有機合作基礎上的創新目標，其本質上是一種管理創新。協同創新的最終目的是為了達致某種創新，這種創新不是由單一主體單獨行動所促成，而是由若干主體共同努力、協同配合而導致，這種創新的結果價值理念、管理模式、指導服務方式等是獨特新穎的。此外，依託學生社團開展思想政治教育還能進一步充分發揮高職校思想政治教育自身高度組織化的教育管理協同優勢。這種教育管理協同優勢表現在能為學生組織發展提供專業化的教育指導。所以，高職校學生社團的發展在嚴格管理的同時尚需專業化教育指導。高職校必須選拔政治可靠、立場堅定、業務精湛、經驗豐富的指導教師為學生社團發展提供專業化指導。只有這樣才能提升學生社團建設水平、提高學生社團活動質量，促使學生社團的發展方向和活動水平得到可靠保證，保證學生社團良性執行。

　　依託學生社團開展思想政治教育工作中，與“典型引領”相比，“底線約束”在實踐中的運用略顯不足，在創設、審批、管理以及指導學生社團工作是沒有樹立強烈的“底線思維”和設定“底線約束”，沒有將其作為思想政治教育的重要工作思路和路徑選擇。從現有的科教城各高職校學生社團發展現狀來看，每年各高職校都挖掘、表彰先進社團，卻鮮見高職校列出學生社團的“負面清單”，多數高職校宣揚、指導了學生社團“應該做什麼”，卻很少明確提出學生社團“什麼不能碰”。“負面清單”實際是“底線約束”的具體化，它原指一個國家在外資投資過程中，針對某些與最惠國待遇不符、國民待遇不符的管理措施，或者在業績要求、高管要求等方面的管理限制措施，均已清單的形式公開列明。在依託學生社團開展思想政治教育過程中，進行“負面清單”式教育管理，“法”無禁止皆可為，“法”有禁止必不為，既可大力拓展、拓寬學生社團這類思想政治教育微渠道，增強學生社團開展活動的信心，激發社團主體――社團成員的積極性，同時也促進思想政治教育主管部門職能轉變，有利於提高效率，在優化學生社團的思想政治教育過程中增強思想政治教育的時效性。

　　總之，高職校依託學生社團等這類微渠道開展思想政治教育在近年有了長足的進步，但同時也應清醒地看到，社會的快速發展和多元文化的衝擊等原因使高職校思想政治教育的發展遇到實效性欠佳這樣的瓶頸，在協同創新高校思想政治教育上尚有很多空間。開展此類研究的深遠意義在於能為高職校思想政治教育工作科學、務實、有效開展建言獻策、多盡一份力。

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