公共管理碩士進修班畢業論文

　　公共管理是政府和從事社會公共事務的部門組織通過各種方法,提高為人民服務的質量,從而實現公共利益。下面是小編為大家推薦的，供大家參考。

　　範文一：公共管理教學方法改進探討

　　0引言

　　公共管理學科有著很強的應用性，它與傳統的公共行政管理學科有很大的差別。公共管理學科的教育目的是為了提升領導人員的實踐能力和專業素養，其中包含著眾多的元素：領導人員分析解決問題的能力、創新能力、交際能力等等，所以，公共管理是一門高度綜合性的學科，在教學過程中不能應用太過於死板、僵硬的教學方式，需要不斷的找尋有效的、科學的教學方法和手段，提升領導人員對於學科知識的領悟和促進領導人員綜合能力的培養，下面就對相關問題進行詳細闡述。

　　1堅持以學生為本原則，樹立公共管理教學新觀念

　　1.1以領導人員為教學根本，充分展現領導人員的能動性。

　　課堂教學過程中，對於師生間的互動交流是十分重要的，教師的主導地位與學生的主體地位是不會改變的。公共管理教學也是如此，領導人員是專業知識學習的主體，同時，也是實踐鍛鍊的主體。黨校教師如果不想自己的公共管理教學課堂死氣沉沉，那麼，就需要尊重領導人員的主體地位，將其課堂學習的積極性充分調動起來。公共管理教學方法還處於不斷完善過程中，所以必須要堅持以人為本的原則，側重於培養學習人員的自主探索、自主學習意識和增強學習人員的創新意識。

　　1.2注重提升課堂教學效率。

　　課堂學習效率是公共管理課堂教學的必要保證，提升課堂效率也是教學方法改進的必然要求。教學效率的評價與行政效率相類似，所關注的內容都大致的相同那就是投入與產出的比值。現如今，在我國公共管理教學過程中，教學效率很低的情況普遍存在，很多黨校對於教學效率沒有給予太多的關注，填鴨式不良教學現象普遍存在。教師在整個課堂中都是單一的、死板的講述理論知識，這種高投入低收益的教學方式已經嚴重的影響了公共管理學科的發展，對於人才的培養也造成了極其不利的影響，所以在公共管理學科教學過程中需要給予教學效率更多的重視，不斷的找尋提升教學效率的有效措施。

　　1.3具有勇於探索的創新意識。

　　在公共管理教學過程中必須要注重理論和實際情況的結合，將理論知識與實際公共管理問題相融合，對於公共管理的改革、發展等資訊要及時的掌握，將公共管理實際工作與公共管理人才培養實際聯絡。對於公共管理學科的人才培養方向、課程設定、教學材料和教學手段等眾多方面都要勇於打破傳統的束縛，大膽的進行創新工作，形成自己固有的特色。而且，針對公共管理學科的特點，不斷的建設和完善公共管理需求的人才培養機制。

　　2改進公共管理教學方法的基本路徑

　　2.1運用多種教學方法進行公共管理教學。

　　公共管理教學想要打破傳統教學模式的束縛，需要在課堂教學過程中應用多種教學方法。多元化的教學方式並不是為了追求教學方法的新穎程度，而是在應用的過程中與公共管理教學實際情況相結合，適用於公共管理的教學方法有互助式教學法、專題討論法和案例教學法。互助式教學方法也可以被稱為合作學習法，就是利用黨校教育人員之間的知識含量，通過相互的交流、互助，最終達到優勢互補的良好效果，並且產生最佳的教學方案。公共管理學科的黨校教育人員可以針對教學目的、教學材料等問題進行探討和研究，一共商議如何開展教育工作。例如，某一黨校開展了黨校教育人員之間相互聽課的方式，教師通過自身公共管理教學的實際經驗，對講課教師的教學方式、教學效率等內容進行客觀的評價，有助於教師之間公共管理課程教學方法的改進。專題討論方法就是教師在公共管理教學過程中設定一個主題，要求學生圍繞這個主題開展相應的討論活動，從而學習有關這個主題的公共管理知識。例如，在公共管理教學過程中教師可以設定公共管理職能專題，要學生圍繞此專題進行深入的探討，瞭解有關公共管理職能的知識，其中包括公共管理的職能有哪些，如何將公共管理職能有效地發揮出來等。領導人員通過教師引導進行相關知識的探索活動，能夠加深領導人員對於學科知識的理解和記憶，並且教師在教學中也傳達了公共管理教學的核心內容。案例教學方法就是將公共管理知識與實際案例相結合，通過對案例進行分析幫助學生更好的掌握公共管理知識。

　　2.2開展實踐調研。

　　公共管理學科的實踐性不僅僅是要求課堂教學要與實際相結合，對於課外教學的實踐性也不能夠忽視，需要對其內容不斷的加強，而最有效的路徑就是開展實踐調研工作。實踐調研就是要求學習人員不能只是站在理論知識的學習層次，而是需要深入到工作實際中去，對實際工作情況有著更多、更深層次的理解。例如：某一黨校除了在課堂教學中重視實踐性，同時，與公共管理模範單位建立了合作的關係，領導人員與黨校教育人員按照黨校的要求深入到公共管理部門中去，對模範公共管理部門的工作環境進行實際調查，學習人員也可以與模範單位的工作人員進行請教，一些在黨校教學課上不能夠體現的問題，在此環節中也能夠得到良好的解決。

　　2.3充分利用多媒體教學。

　　如今是科技高速發展的時代，教學方法也要適應時代的發展需求。多媒體教學是一種較為前沿的教學方式，利用多媒體可以將聲像、圖片、文字、視訊等資料進行整合，使教學內容更加的生動形象，可以將公共管理理論知識簡單化，要學生更加容易的理解和掌握。例如，某一黨校的公共管理教育人員，在備課時通過網際網路絡找尋了大量有關教學內容的相關資料，教師將這些大量的有教學價值的資訊資源進行整合，並且結合教材上所講述的內容製作成相應的PPT，應用多媒體在公共管理教學課堂上進行播放，幫助學生更好地梳理知識結構，取得了十分可觀的教學成效。

　　3結語

　　公共管理學科的教學必須要以實踐為根本，公共管理學科的教師需要堅持以人為本的原則，在教學過程中尊重學習人員的主體地位，提升學習人員對於公共管理學科學習的積極性。公共管理是不斷改革、不斷髮展的，那麼公共管理教學內容也需要不斷的做出調整，對於公共管理教學只有結合實際情況，不斷對教學方法進行改良和完善，才能夠不斷的提升教學成效，為我國培養更多的公共管理人才。

　　範文二：公共管理實踐教學體系構建

　　公共管理是一門實踐性較強的學科，在整個學科教學體系中實踐教學是非常重要的環節。實踐教學體系是否完善會影響到學生實踐能力和綜合素質的培養。國家非常重視高等學校本科實踐教學工作，教育部、財政部等部門2007年頒發《關於實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》等檔案，強調要創新本科專業人才培養模式，強化實踐、實驗教學，培養學生的實踐能力。教育部2014年頒佈的《關於地方本科高校轉型發展的指導意見》中也明確指出地方本科高校轉型定位方向是培養應用技術型人才。基於此，本文結合公共管理學科特點，嘗試構建完善的公共管理實踐教學體系，以適應當前地方本科高校轉型定位，進而能夠培養出符合社會需求的高層次應用型公共管理人才。

　　一、公共管理實踐教學體系———“三位一體”

　　所謂實踐教學體系是由公共管理各專業實踐教學活動過程中各要素相聯絡、相互影響共同構成的一個有機整體，具體包含實踐教學活動的目標體系、內容體系、實現途徑體系、管理體系和保障體系等要素，它們各自發揮作用，又協調配合，發揮實踐教學體系的總體功能，本文是指通過構建案例教學、實驗教學和社會實踐教學的“三位一體”公共管理實踐教學體系，實現公共管理案例教學、公共管理實驗教學和公共管理社會實踐與理論知識講授的有機結合，更好地指導公共管理領域高層次、複合型、應用型專業人才的培養。“三位一體”中的“一體”是指整個公共管理各專業人才培養計劃中的實踐教學，相對於純理論教學而言，是在公共管理給本科專業人才培養方案中以培養學生的創新精神和實踐能力為主的，在教學過程中學生為主、教師為輔的教學活動形式。“三位”分別指公共管理案例教學、實驗教學和社會實踐教學。

　　一公共管理案例教學

　　所謂公共管理案例教學是一種在任課教師的安排和指導下，學生通過閱讀、討論已被整理出的公共管理領域典型事件某一時段、某一方面的具體情況來理解同類事物的一般原理的教學方法，通過組織學生閱讀案例、思考問題、分析案例中體現出的矛盾和衝突、同學之間討論和交流，提升其發現、分析和解決實際問題的能力。公共管理案例教學是一個完整的體系，包括以下幾個方面：一是課前案例文字的準備;二是在課堂上案例文字的使用;三是案例教學中教師角色的定位;四是案例教學的過程管理。

　　二公共管理實驗教學體系

　　所謂公共管理實驗教學指的是學校任課教師基於完善的實驗室和電子模擬軟體，構建與公共管理實踐相仿的實驗環境，讓學生不用去真正的管理部門而能夠體驗實際管理部門操作流程的教學模式。實驗教學完全不同於傳統的課堂教學，是通過讓學生完全沉浸在模擬的管理實踐情境中去體驗管理過程，感受管理實踐，進而培養其管理技能和素質。因此，在公共管理專業人才培養過程中需要重視實驗教學環節。管理類專業的學科特點及專業技能的應用環境，決定了其實驗實踐環境的特殊性。高校無法讓學生有足夠的時間在真正的管理部門實踐，真實的實驗環境非常難以構建。而學生在學習過程中又必須有一個與實際工作環境相仿的實驗實踐環境。這一矛盾是目前公共管理類專業實驗教學及實驗室建設面臨的最大困難。這一困難導致在進行公共管理類專業實驗教學體系建設的過程中，在課程設定、教學安排等方面存在嚴重的盲目性，與現實的管理環境脫節。學生在這樣的實驗實踐教學體系下，很難將課堂所學的理論知識轉化為實踐能力，綜合素質難以提高，多元化、創新性更是無從談起。

　　三公共管理社會實踐教育體系

　　所謂社會實踐教育，就是指在實踐課程體系中，重新設計社會調查、社會實踐、專業實習等實踐環節，構建三者相互配合、相互補充、相互促進的框架結構，使各個實踐環節之間做到有機結合、循序漸進，使學生能夠把所學理論知識運用到社會實踐中去。

　　二、公共管理實踐教學體系的構建重點

　　公共管理實踐教學是一個新生事物，相對於傳統的課堂理論教學還很不成熟，因此，在構建公共管理實踐教學體系時需要抓住關鍵，突出重點。

　　一公共管理案例教學體系的構建重點

　　公共管理案例教學體系的構建是一個系統工程，需要重點解決的問題有：一是公共管理案例庫建設，尤其是既具有區域特色，又具有典型性和真實性的案例建設，這是公共管理案例教學的重點和難點。因為我們所看到的案例教學，僅僅是整個案例教學過程的一個環節，案例教學需要依託一定案例文字，而教學案例的開發與編寫，需要投入大量的人、財、物和時間資源，這一點往往很多院校不甚重視。二是公共管理案例教學中教師角色的定位以及教師掌握和運用案例教學法的能力。案例教學不同於傳統的教學模式，需要任課教師改變過去“以教師為主”的觀念，重新定位教師在案例教學中的角色並需要通過培訓掌握案例教學方法。三是公共管理案例教學的設施建設及案例教學的過程管理也是需要加以重視。案例教學對於教學設施的要求較高，需要有配套的多媒體教室和移動桌椅，通過教學設施的佈置創造一定的“場域”，在這個“場域”中便於學生分組討論、爭論和思想碰撞;基於此，案例教學的過程管理顯得尤其重要，需要任課教師掌握過程管理的方法及時調動學生參與到案例教學中來。

　　二公共管理實驗教學體系的構建重點

　　實驗教學體系的構建涉及到實驗室的建設、電子實驗軟體的配置、實驗教學師資隊伍和實驗教學管理體制的建立等方面，是一項複雜的工作。基於此，公共管理實驗教學體系的構建應注重以下幾個方面：一是公共管理實驗室的建設。實驗教學需要依託一定規模是的實驗場地，這是必需的硬體設施，不可或缺。需按公共管理類各專業招生規模、人才培養方向和學校專業定位建設不同規模和型別的實驗室以滿足實驗教學的需要。二是公共管理類專業實驗教學平臺的建設。按照公共管理各專業人才培養目標和專業特徵，加大相應的財政資源投入購置相關專業實驗軟體。在電子實驗軟體配置時，可考慮構建公共管理學科實驗教學平臺和各專業實驗教學平臺兩個層次;公共管理學科實驗教學平臺是適用公共管理學科下的所有本科專業，可稱之為“大平臺”，各專業實驗教學平臺要體現各專業的特性和較強的專業性，可稱之為“小平臺”。三是公共管理實驗教學師資隊伍的建設。可通過“走出去、引進來”的策略建設實驗教學師資隊伍。“走出去”是指派出實驗課教師積極參加各級各類實驗課程培養和交流;“引進來”是指作為文科院系課效仿理工科院系的做法，可引進部分能夠勝任實驗交的人才。四是探索建立實驗教學管理體制。實驗教學涉及到實驗室、實驗軟體、師資隊伍、實驗課程設計等環節，沒有一個高效的實驗教學管理體制，實驗教學無法有效開展。

　　三公共管理社會實踐教學的構建重點

　　從目前國內高校普遍情況看，專業實習與社會實踐是薄弱環節，也是難點。因此，在構建社會實踐教育體系時，需要從以下幾個方面進行探索與實踐。一是實習實踐基地的功能、作用要切實發揮，並具可持續性，這是把專業實習落到實處的物質保證。切實做好實習實踐基地的建設工作，尤其是公共管理學科，需要與公共部門進行密切的合作。將專業實習安排在各級各類公共部門，既解決專業實習問題，又可使學生從公共管理的具體工作中瞭解公共管理、公共政策及方法，瞭解社會管理存在問題，瞭解公民對公共管理的需求。二是探索建立社會實踐校外導師制。探索聘請公共管理實踐部門管理者作為學生社會實踐的校外指導教師，負責學生的社會實踐環節。三是借鑑和改造古代“修學旅行”的社會實踐模式。讓學生在假期把專業實習、社會實踐、社會調查結合起來，具體地去調研一個或幾個地方，然後用課堂上學習到的方法進行定量或定性的研究。例如一個旗縣區基礎教育的調研、農村人力資源勞動力、教育情況、人員結構的調研、城市公共交通的調研等。

　　三、公共管理實踐教學的保障體系

　　公共管理實踐教學的開展與實施，需要從教學理念、師資隊伍、人才培養方案、經費和制度等方面予以保障。

　　一確立公共管理實踐教學理念

　　由於受到高等教育體制和觀念約束，再加上可用於實踐教學的物質保障不足，公共管理教學主要以課堂內教學為主，往往只注重對理論知識的講授，實踐教學內容、教學形式和課時等方面安排的不合理或不充分。這一現狀已經影響到了公共管理人才培養質量，這就需要打破教育體制和傳統觀念的約束，確立將實踐教學體系作為整個公共管理學科教學體系有機組成部分的理念。

　　二打造適應實踐教學的師資隊伍

　　公共管理實踐教學需要“雙師型”的師資隊伍，即打造一支高水平的、既具有實際經驗又掌握基礎理論的實踐教學師資隊伍是的公共管理實踐教學體系的關鍵。實踐教學不同於傳統的課堂教學，需要教師掌握案例教學、實驗教學方法、技術與規律，同時在指導學生進行社會實踐時需要了解熟悉公共部門運作流程。因此，有條件的學校應創造條件和機會，選派一些年輕教師到公共部門進行掛職鍛鍊或兼職，增加教師的公共管理實踐經驗。

　　三優化公共管理類各專業人才培養方案

　　人才培養方案是公共管理類各專業人才培養和課程體系設定的指導性檔案，是所有教學活動安排的依據。因此，需要優化公共管理類各專業人才培養方案，把案例教學、實驗教學、社會實踐與公共管理類各專業的本科人才學培養方案進行有機結合，使實踐教學融入到必修課、限制性選修課和任意性選修課程中，實現公共管理實踐教學體系與公共管理理論教學體系的良性互動。

　　四公共管理實踐教學應有相應的經費保障

　　經費保障是開展和實施公共管理實踐教學的物質基礎。公共管理教學案例文字的開發與編寫、實驗室的建設與實驗教學軟體的購置、社會實習基地的建立與維護、師資隊伍的建設都需要大量的經費投入。基於此，學校、學院應多方籌措經費，加大對實踐教學的投入，保證實踐教學的正常開展。

　　五建立健全公共管理實踐教學的制度保障

　　健全、合理、有效的公共管理實踐教學規章、制度和各類實踐教學規範是實踐教學有序、持續開展的制度保障。前面我們闡述過的人才培養方案的優化、實踐教學師資隊伍的打造和經費等都需要通過制度予以確認並確保落到實處;除此之外，公共管理案例教學、實驗教學和社會實踐等實踐教學實施的程式與環節、實施過程中師生的權利與義務、實踐教學效果的評價、實踐教學任課教師的待遇等問題通過制度予以保障。