關於機械製圖論文
機械製圖是機械類專業的主幹基礎課,擔負著培養學生空間想象能力、繪製和閱讀機械工程圖樣的能力等重要任務。下面是小編為大家整理的，供大家參考。
範文一：機械製圖教學改革實踐研究
摘要：《機械製圖》是機械類學生最重要的專業基礎課，但這門課的教學效果卻常常差強人意，特別是對於對空間想象能力較差的學生。因此，如何提高這門課程的教學效果是一個製圖老師多年來一直探索的課題。本文通過整合機械製圖的教學內容，探索基於CDIO工程教育理念的機械製圖教學改革的思路，方法和具體實施過程，以專案的設計為載體，實現教學改革，達到提高教學效果的目的。
關鍵詞：機械製圖;CDIO教育理念;教學改革;教學實踐
一、機械製圖教學的現狀與困境
《機械製圖》是一門涉及空間想象力和空間思維能力的專業基礎課，一般在大一開設，它作為專業課的先導，主要是培養學生的繪圖和看圖能力，達到由物知圖，由圖構物的境界，為後續專業課程的學習、減速器的課程設計、畢業設計、工程設計等奠定堅實的基礎，其作用是其他課程不可替代的。現行的《機械製圖》課程教學體系雖然比較完整，但理論與工程實踐嚴重脫節，即使採用了板書和多媒體相結合的方式教學，學生仍然覺得整門課呆板枯燥，資訊量大，被動地接受知識，學完即忘，不能在後續學習中把製圖的知識連線起來，融會貫通，實踐能力相對薄弱。具體表現在：在做畢業設計和剛進入工作單位的學生身上，空間思維表達能力較差，無法用草圖表達設計方案，設計的結構不合理，圖形表達不完善，表達方法錯誤，不符合國家標準，投影關係不對等，對裝配圖所應表達的內容茫然不知等，這些問題的根本原因在於工程製圖的教學中，缺少將機械圖樣承載的資訊以及圖形的生成過程與工程實踐中產品設計、製造、檢驗、使用等過程聯絡起來的關鍵環節。從上可以看出，目前我校的製圖教學存在以下問題：教學理念落後，教學環節與實際嚴重脫節，學生不能理論聯絡實際，因而，要想改變我校製圖課的現狀，提高教學質量，更好的發揮《機械製圖》的作為專業基礎課的先導作用，該課程的教學體系改革勢在必行。根據麥肯錫諮詢公司的統計資料,中國工科畢業生只有不到10%的人適應在外企工作。主要原因是大多數畢業生不能學以致用，理論和實踐嚴重脫節，不能很好地表達自己的設計思想，設計的東西要麼與實際不相符，要麼結構不合理，要麼難以加工製造，導致極大浪費。造成這些弊端的主要因素是當前工科院校設定的培養目標與產業不同步，與企業要求不相符，而CDIO的工程教育模式符合當前工程業的需求。
二、CDIO工程教育理念及其特點
所謂CDIO教學模式，就是先根據課程內容構思和設計相關的工程專案，然後在實現和運中逐漸培養學生的空間思維能力、創新能力和綜合素質的一種教學方式，它是近年來國際工程教育改革的卓著成果。CConceive代表構思，理論聯絡實際，構思如何把專業知識的基本原理融入實踐專案中，培養具有工程能力的人才;DDesign代表設計，即學以致用，通過以產品設計擬解決某一具體問題;IImplement代表實現，組織師生共同參與的課程實踐，使學生理論與實際相結合，培養其實踐能力;OOperate代表運作，通過運作，讓學生以主動的、積極的、課程間相互聯絡的方式學習，它貫穿於產品應用的整個生命週期。CDIO教育理念以產業需求為導向，課程教學內容隨時根據產業發展進行調整和優化，教學理論與工程專案相結合，以培養適應時代需求的創新性人才。在實施CDIO理念的工程教育過程中，要求教師不但理論知識過硬，同時還應具有較好的工程實踐能力，能參照工業界需求，隨時調整工程專案，不斷完善教育教學。鑑於我國現行的高校人才培養模式與現代工業發展不相適應，培養出來的學生大部分“花拳繡腿”，很難一下子融入工作中，用人單位抱怨連連，根據CDIO工程教育理念對現行的教學模式進行改革，與時俱進的設定工程專案，開展學生工程能力培養的研究與實踐，提升學生對社會的適應能力和工程能力具有重大意義。
三、基於CDIO的《機械製圖》課程教學改革
1.基於CDIO的《機械製圖》課程教學改革的思路
在CDIO工程教育理念指導下的械製圖課程教學改革，就是以企業生產實際為背景，把械製圖課程的理論知識融入新產品設計，製造過程中，理論聯絡實際，根據企業的需求整合機械製圖的教學內容。設定合適的工程專案，將實踐專案引入到機械製圖的教學環節。在學生參與工程專案的同時，有意識的培養學生的工程意識，實踐能力和創新能力，使學生在完成工程專案後，空間想象力和空間思維能力得到很大的提高，能熟練地掌握機械製圖要求的相關知識和技能，在後續專業課程的學習和課程設計中，能“輕車熟路”。教師在和學生共同參與工程專案的過程中，有意識地引導學生進行有目的、有步驟的實踐學習，提高學生的動手的能力，以適應工科院校培養應用型創新人才的培養目標。
2.《機械製圖》課程教學改革的方法
基於CDIO工程教育理念的機械製圖課程教學改革，首先把製圖分為兩大部分，第一部分為基礎知識部分，在這一部分，學生空間想象力和空間思維能力的培養非常重要，大多數學生會明顯感到課程很抽象和學習內容深，作業量大，缺乏學習興趣等。如何讓學生理論聯絡實際，把呆板和枯燥的製圖課變得生動有趣，使學生從被動學習轉向主動學習和我有興趣學習。工程專案的設定變得非常重要，設定合適的工程專案，把製圖的投影理論基礎、構型方法基礎、組合基礎、繪圖能力基礎、工程規範基礎內容融入到實踐之中，使學生在參與過程中學習。其次對於第二部分主要包含的內容有：圖樣表達方法、標準件與常用件、零件圖和裝配圖等教學環節，同樣設定合適的工程專案，如機械零件拆裝與表達專案，把這部分內容融入其中，使學生從實踐中學。最後帶學生參觀我們的實訓基地，對所學知識加深映象和鞏固。通過大量的調研，並諮詢相關專家，建立機械製圖多媒體課件庫、重點難點視訊教學庫、典型習題庫，把這些優質的數字化教學資源與學生共享，使學生在課後也能通過這些資源鞏固所學的製圖知識。同時搭建具有CDIO特色的動態教學平臺，建立真實生產加工錄影庫進行機械加工知識粗略講解、建立裝配模擬視訊庫、典型零部件加工視訊庫等，使學生在參與專案時，能很好地把各部分知識融入其中，真正做到做中學，真正地把工程教育理念貫徹其中。
3.《機械製圖》課程教學改革的具體實施過程
1重構基於CDIO的課程體系，結合企業需求制定教學培養目標;2按照CDIO工程教育模式優化與整合製圖教學資源，改革教學模式，搭建動態教學平臺;3精心設計課程實踐專案，把機械製圖課程的知識融入到實踐中、教師和學生通過共同參與，使教、學、做過程有機的結合在一起。逐步培養和提高學生的工程設計和表達能力;4建立工程圖學實訓基地，營造真實的教學情境;5改革製圖考核方式，建立充分體現企業需求的具有CDIO特色的考核方式。其中重點解決的關鍵問題是課程專案的設計。CDIO工程教育模式，要求專案的設計或選擇應源於真實的工程和事件，內容具體，有針對性。處理好專案典型性與《機械製圖》知識內容普適性的關係，專案將實踐與理論融入教學過程，教師設定、選擇與學習主題密切相關的問題，學生主動參與的形式開展教學活動。
四、結束語
通過實施CDIO專案式教學，使學生從害怕製圖課、討厭製圖課，製圖課太枯燥轉向喜歡製圖課，覺得製圖課生動有趣，從被動學習轉向積極主動，對培養學生的初步發展自我能力、團隊協作能力、創新能力等方面都有積極的促進作用和重要意義。該教學模式在實踐過程中，理論與實際相結合，充分調動了學生的積極性和興趣，體現了工程教育的教學模式與特徵，教學效果明顯提高。
參考文獻：
[1]查建中.論“做中學”戰略下的CDIO模式[J].高等工程教育研究，2008
[2]吳豔英等.基於CDIO工程教育理念的“畫法幾何及工程製圖”教學研究[J].大學教育，2015
範文二：中職機械製圖教學直覺思維能力培養
摘要：直覺思維能力對於學習機械圖是一種十分重要的手段，我們需要注意的是，直覺思維能力是所有思維中的一種，雖然我們目前對於琢磨不定，並不能掌握它，但是我們要在教學中注意培養和利用這一思維，我相信只要我們在學習過程中善於觀察，不斷的去增加自己的知識，擴大知識覆蓋面，教師在教學中注意方式方法，加強引導，學生直覺思維能力一定會得到提高。
關鍵詞：機械製圖，教學
1中職機械製圖教學中的直覺思維能力
1中職機械製圖課程。中職教學中，機械製圖教學是中職院校中機械數控專業的主要技術課程，它需要培養學生空間想象能力。中職機械製圖課程質量的高低會直接影響到學生畢業以後能否找到合適的工作，但是在現實中，由於多方面的原因，教學的效果並不理想，學生的空間想象能力以及思維能力較差。由於直覺思維對於學好這門課程，掌握這門技術有著極大的關係，因此要在平時的教學中培養學生相關的思維能力。
2具體方法措施：畫圖要與實物結合：
1機械製圖教學在中職中要注意使畫圖與實物結合的方法，不管是點還是線，亦或者是面，以及在基本圖、組合圖的學習中，都要配合相應的實物，讓學生有機會見到實物，看著具體的事物去畫圖。同時也要培養學生的識圖能力，在看到實物的時候可以和圖建立一一對應的關係，學生只有同時具備識圖能力和畫圖能力，才能學好機械製圖課程。例如：讀三檢視。因為三檢視的形成較為抽象，初學者不宜實現空間物體與平面圖形在大腦中的轉換，建立起清晰的空間形象。因此在講授這一部分內容時，我特別強調學生要善於觀察：一要有的放矢，明確觀察目的，通過初步觀察確定物體大體輪廓。因為圖樣都是具有實際使用價值的零部件，它的形狀無非是由稜柱錐、圓柱、圓球等基本體組合而成。我們要善於觀察，抓住本質。二要有條理性。觀察主檢視、再觀察俯，左檢視;分析檢視時應一條線、一個面的進行。三要有判斷力。對圖形中特殊點、線、面應能一下抓住，首先突破，這樣就能迎刃而解了。
2發現事物之間的聯絡，擴大思維空間：事物之間是有聯絡的，教師要領導學生找到其中的內在聯絡，在遇到與問題時，學生可以發揮想象類比到類似的事物，找到內在聯絡，或許會找到解決問題的突破口，比如說遇到問題時，學生可以將其類比到一些簡單的常規問題，化難為易。這就需要學生有廣闊的思維空間，這是需要教師在平常教學工作中注意的。
3鼓勵學生大膽假設，培養直覺思維能力：假設是根據已有知識或者某些事實，對問題進行的一種猜想，這樣的猜想在科學研究以及發明中經常會被使用到，可以說猜想是成功的前提，而在假設中，需要用到我們的直覺思維能力。機械製圖教學中遇到問題時，要藉助已有的知識，根據問題的相關背景知識，採用多樣的想象方法，教師要鼓勵學生大膽的提出自己的假設，對結果進行猜測，然後通過科學嚴謹的辦法去驗證結論。在假設中培養學生的自信，培養學生的直覺思維能力。
4培養學生製圖信心，提高學生學習興趣：機械製圖需要學生建立信心，加上機械製圖是一門實踐性比較強的課程，因此學生必須要不斷提高自己的能力，然而興趣是實力的基礎，在學習中首先要培養學生學習的興趣，教師要精心設計每一個環節，使課堂充滿活躍的氛圍，學生有興趣去學習，慢慢的培養自己製圖的信心，為自己的直覺思維能力培養打下堅實基礎。
5利用各種方法，提高學生空間想象能力：機械製圖課是一門實用性比較強的課程，傳統的教學方法過於呆板，不利於學生形象的去學習，教師要改變自己的教學理念和方法，採用新的教學方法，利用空間模型等直觀的教學手段，啟發學生，培養學生的空間想象能力。在教學中我摒棄滿堂灌的教學方法，以教師為主導、一學生為主體，探索性地去學習，採用啟發式、問題解決法等教學方法達到教學目的。
6積極參與實踐，培養形象思維能力：機械製圖課程和其他的課程一樣都具有理論和實踐的部分，其中理論是用來指導實踐的，而實踐是檢驗真理的標準。學生要想真正學會機械製圖，必須要將理論應用於實踐當中，在學習的初始階段，要經常的對一些事物或者模型進行練習，利用實物與檢視之間的轉化，培養學生的空間想象能力，並且在有機會的時候，教師要讓學生感受實物，真實的感受到事物的存在，這對於培養學生的直覺思維能力是很有利的。
2結語
直覺思維能力對於學習機械圖是一種十分重要的手段，我們需要注意的是，直覺思維能力是所有思維中的一種，雖然我們目前對於琢磨不定，並不能掌握它，但是我們要在教學中注意培養和利用這一思維，我相信只要我們在學習過程中善於觀察，不斷的去增加自己的知識，擴大知識覆蓋面，教師在教學中注意方式方法，加強引導，學生直覺思維能力一定會得到提高。
參考文獻
1、計算機繪圖與機械製圖融入式教學的探討與實踐陳桂芬;無錫職業技術學院學報2005-12-1029
2、如何提高學生學習《機械製圖》的興趣劉海漁職業教育研究2004-05-1827