機械製圖論文電子版

　　在機械專業中,機械製圖是必備科目,構成基礎學科，機械製圖的根本目標為提升學員具備的繪圖及識圖能力,在這基礎上再去熟識裝配零件的流程。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　篇1

　　淺談中職機械製圖高效課堂

　　[摘要]在職業中專機械製圖課程教學中，應堅持從實際出發，以學生為主體、以教師為主導的原則，充分調動學生的學習興趣，使學生最大限度地參與到課堂教學活動中，從而提高教學質量，實現課堂教學的有效性。

　　[關鍵詞]中專學校;機械製圖;高效課堂

　　機械製圖是一門既有抽象理論，又有很強實踐性的專業基礎課，學生學習起來有一定難度，再加上傳統教學方法不夠直觀，使得中職教學難以滿足學生的心理需求，教學效果不夠理想。要想切實提高中職機械製圖課的課堂教學效率，就要充分調動每一位學生參與學習的積極性與主動性，立足於直觀和感性，激發學生的學習興趣，採取靈活多變的教學方式，鼓勵學生最大限度地參與到學習活動中，進而培養學生的繪圖思維能力，拓展學生的想象力。

　　一、深化學生對課程的理解和認識，提高學習效率

　　對於初次接觸機械製圖課程的學生來說，這門課是充滿神祕色彩的，學生最初會覺得新鮮好奇，教師要充分了解學生的心理特點，深化學生對機械製圖的理解和認識，進一步激發學生的求知慾，使學生認識到這門課的價值和重要性，提高學生的重視程度和學習效率。例如，為了讓學生對機械製圖課有一個大體的認識，教師可以先為學生們展示一張成品圖，給學生直面觀察的機會;其次，向學生們講述這門課的發展歷史和重要性，吸引學生的注意力;最後，給學生指點學習的技巧和方法，循序漸進，促進學生理論知識和實踐能力共同提高。

　　二、改革教學內容，提高實用性

　　學校要培養機械類專業學生的應用能力，滿足企業用人的需要，就必須對課程內容進行合理選擇，把教學重點放在圖形表達上，讓學生掌握好畫圖與讀圖的方法和尺寸標註的方法。正投影規律、基本體的三檢視、截交線、相貫線、組合體的畫圖等是機械製圖的基礎，應重點講解，系統掌握，逐步培養學生的分析能力和空間想象能力。機件表達方法是機械製圖的主要內容之一，它貫徹的是國家標準中的畫法規定，教師也應把這部分內容作為講解重點。對於那些陳舊老化、不符合企業實際需要和社會發展要求的課程內容，只作瞭解內容講解或不作要求即可。

　　三、尊重學生的主體地位，調動學習主動性

　　蘇霍姆林斯基認為：“世界是通過形象進入人的意識的。”在新的時代背景下，我們要創新教學理念，堅持以人為本，激發學生的學習興趣，促進高效課堂教學的開展。傳統教學中，學生往往處於被動接受的狀態，思維被禁錮，自然難以取得理想的教學效果。因此，教師要轉變身份，充分發揮主導作用，調動學生的主觀能動性，拓展想象空間，激發創造潛能。機械製圖課程對學生的空間邏輯思維和想象能力有著較高的要求，要想使學生對製圖有更深刻的理解，就要鼓勵學生主動參與其中，親身實踐，嘗試自主分析繪圖，提高動手實踐能力，將抽象的邏輯知識形象化、具體化。

　　比如，在講解例題或習題時，首先應引導學生自主思考，通過交流合作、查閱資料等方式去解決問題，讓學生認識到自己才是學習的主體，調動學生學習的主動性，這樣會比教師直接講解效果更佳。又如，在教學相貫線和截交線的時候，可以把圖形與實物結合，讓學生在對概念有比較清晰的認識的基礎上，引導學生親自動手實踐，通過製作模型拓展想象思維，深化認識，調動學生的積極性，實現學有所得、學以致用的教學目標。總之，教師要尊重學生的主體地位，讓學生自主參與教學活動，提高教學的有效性。

　　四、邊講邊練、講練結合，增強課堂教學實效性

　　機械製圖課程具有較強的實踐性與可操作性，因此，在教學過程中，我們要遵循“邊講邊練”的教學原則，實施“講、練、評、再練”的教學模式，培養學生讀圖、繪圖等方面的能力。當教師教學完一定量的知識內容後，要充分考慮學生的實際情況，藉助教材中的課堂練習，對學生實施有針對性的訓練，力求突出教學重點與難點。當學生完成適量的練習題後，教師要結合學生的練習情況，進行有針對性的評價，並幫助學生解決實踐練習中遇到的難題。讓學生“再練”的目的是，解決上次練習中出現的問題，鞏固學生所學知識，進一步提高學生的實踐能力。由於在學習基礎、接受能力等方面存在差異性，所以課程結束之後學生對知識和技能的掌握水平各不相同，為此，教師應根據學生的學習實際實施分層練習。

　　如果教師所選擇的問題難度相同，那麼會使能力較強的學生感覺太簡單，沒有挑戰性;能力較差的學生又會感覺太深奧，力不從心。因此，教師所設計的問題應具有一定的階梯性，適用於不同水平的學生，讓每位學生都能感受到成功的喜悅，進而激發他們的學習興趣。例如，在做有關“讀組合體的三檢視”的練習題時，可以事先準備四、五套具有不同難度的題目，從最簡單的組合體兩個長方體疊加或切割開始，逐步增加問題的難度，並要求學生根據自身的學習水平來選擇適合自己的題目。

　　五、合理有效運用多媒體，提高課堂教學效果

　　在傳統的課堂教學中，教師一般採用黑板、粉筆、圓規、掛圖、三角板和模型等教具來輔助教學，但使用這些教具勞動強度大，課堂資訊容量小，已經不再符合當今教育事業的發展需求。隨著社會的發展與科技的進步，多媒體技術已被廣泛應用於課堂教學中。這一技術具有圖文並茂、聲形兼備的優勢，既可以豐富課堂教學內容，增大課堂教學容量，也能方便教師對教學環節進行反覆演示，準確控制教學節奏。多媒體教學集文字、圖片、動畫、視訊、網路於一體，通過三維動畫技術可以建立虛擬的模型資料庫，不但清晰度高，而且色彩豐富、形象逼真，充分展現了圖形的外型和內腔，使得教學難點迎刃而解，有效吸引學生的注意力。

　　多媒體中的三維立體模型，能將現實中難以想象的抽象圖形還原成直觀的立體圖形，有助於啟用學生的抽象思維，培養學生的想象力和創新力。此外，使用多媒體輔助教學，還能有效擴充課堂教學容量，實現教學內容的跳躍式推進，既可以從平面到空間，也可以從空間到平面，有效增強課堂教學的趣味性，使課堂教學變得豐富多彩。值得注意的是，由於多媒體教學的資訊量太大，教學進度太快，容易導致學生難以記錄筆記，對有些知識無法消化，因此教師不能一味地利用多媒體實施教學，應根據學生的學習興趣和實際情況輔以合適的教學方法，如啟發式、直觀式、實物式、讀書引導、課堂討論等，以鼓勵學生自主動手動腦，激發他們的創造力。

　　例如，在教學“螺紋”時，由於螺紋的種類比較多，單純依靠多媒體手段不能給學生留下深刻的印象，因此可以運用讀書指導的方式來組織教學，先指導學生閱讀教材或參考書，培養學生的自主學習能力，然後提出問題，讓學生帶著問題看書自學，激發學生的探究興趣，最後答疑解疑，通過師生互動幫助學生了解螺紋的種類和特徵以及如何繪畫等。又如，繪製機械零件圖是製圖教學的一個難點，此時教師可以採取啟發式教學，即教師引導學生積極思考，拓展學生的智慧。

　　在組織啟發式教學時，教師應先將學生分為若干小組，每組配備一個實物零件，然後各小組進行交流討論，確定小組繪製方案，繪製結束之後，再由每個小組派一位代表將零件草圖拿到臺上進行分析和講解，而後由其他小組進行討論，指出其中的不足和缺點，最後由教師進行鼓勵性總結，對錶現突出的小組提出表揚，對錶現較差的小組提出鼓勵，以此調動每一位學生的積極性，激發他們的動手興趣和求知慾望，提高學生開動腦筋、自主解決實際問題的能力。由此可見，採取不同的教學方式，不但可以有效激發學生的學習興趣，而且可以培養學生的自主學習能力。

　　總而言之，教師要肩負起教書育人的責任，創新教學理念，堅持以人為本的教學思想，尊重學生的主體地位，不斷總結教學經驗，激發學生創造潛能，提高動手操作能力，為社會輸送創新型人才，實現中職專業教育的價值，為中職專業教學開闢出一條嶄新的道路。

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