保險學畢業論文
保險學科是一門實踐性極強的應用經濟學科,是致用之學。下面是小編為大家整理的，供大家參考。
範文一：提高保險學教學質量實踐
保險學是金融學本科專業的一門重要專業課，它是研究風險管理及保險運動規律的經濟學科。保險學涉及領域廣泛多元，包括經濟學、管理學、法學、數學以及其它自然科學等內容。近年來，由於保險業在發展過程中出現了一些問題與矛盾，對保險業的社會聲譽和從業人員產生了負面影響，並進而傳遞到課堂，對學生學習保險學產生了一定的負面衝擊，突出表現為不少學生認為學習保險學無用，產生了從事保險行業無前途的想法。對此，我們通過激發學習動機、改革教學方法、改進考核方法，使得保險學課程教學贏得了學生的關注，保證了教學質量穩步提高。
一、激發學習動機，明確學習目標
積極的學習動機能幫助學生明確其學習目標指向。我們從激發學生學習動機入手，引導學生明確保險學這門課的學習目標。那麼如何激發學生學習動機呢?我們在緒論課上就讓學生明晰課程的重要意義。從研究市場經濟發展過程中保險的功能和作用入手，強調保險是市場經濟的產物，是一種市場化的分散風險機制，是維護市場經濟穩定性的市場化工具;而且，隨著社會化大生產的不斷加深，社會財富的不斷積累，新的技術不斷面世，未來市場經濟的穩定性更加脆弱。專家預測，同樣的自然災害或意外事故，每隔15年造成的損失就會翻一番。因此，未來市場經濟發展過程更需要保險穩定器發揮作用。[2]從發達的市場經濟國家看，無一例外是保險強國，這決不是偶然的，而是發達國家倚重市場化保險工具進行風險管理和資源分配的結果。保險已成為現代經濟的重要產業和風險管理的基本手段，是社會文明水平、經濟發達程度、社會治理能力的重要標誌，正如孫祁樣教授所指出：“保險業發展水平是一個國家市場經濟體系發展完善的重要標誌”。[3]通過從巨集觀層面激發學生學習動機，引導學生從三個方面認識學習本課程的意義：第一，從個人和家庭層面來看，掌握風險管理與保險知識是未來“合格公民”的必要條件。第二，隨著金融業混業經營的發展，掌握風險管理與保險知識也是金融從業人員的基本素質要求。第三，即使將來不從事金融業，風險管理與保險的思想在任何崗位都會發揮其作用。最後，引匯出本課程學習目標：首先，通過本課程的學習，使學生能夠牢固樹立風險意識，正視經濟社會生活中無時不在、無處不在的風險。第二，掌握風險管理基本程式和基本方法。第三，理解作為風險管理最基本、最有效工具的保險執行機制和實務。第四，理解保險在現代市場經濟體系的作用和功能。
二、注重教學方式改革創新
激發學生學習動機提升了學生學習的積極性和主動性，但要提高教學質量，還必須有高質量的課堂教學作保證。我們在課堂教學方面做了以下幾個方面的探索創新。第一，教學方式的改革創新。改變傳統課堂教師單一講授為主的模式，把教師講授、課堂討論、引導學生課後閱讀等多種教學方式有機結合起來，相互補充。教師課堂講授的內容一定要精選，基礎性理論是課堂教學重點，對於旁枝末節內容應由學生自學。課堂討論的內容要精心選題，教師要全面考慮，認真充分準備，發揮老教師的引導作用;課後引導學生完成一定量的材料閱讀，擴充套件課堂教學內容;佈置下一次課堂教學要求學生提前閱讀的資料和要思考的內容。第二，注意理論與實踐相結合，做到學以致用。保險學的理論性和實踐性均較強，提高課堂教學效果，就必須做到理論與實踐相結合，以理論指導實踐。在課堂教學中注重理論素養培養，注重寬口徑切入，特別注重在大金融背景下分析保險的執行機制，比如保險與現代期權理論的聯絡與區別;注重保險理論與理論經濟學內在聯絡的發掘。同時，注重理論與實踐的有機統一，如討論保險合同和保險執行原則內容時，要求學生結合《中華人民共和國保險法》和《中華人民共和國合同法》，運用所學的保險原理探究法律條款規定的法理，並對法律條款可能存在的問題進行深入研究。第三，引入案例教學。儘管在校本科生還缺乏實踐經驗，但這並不妨礙案例教學的應用。一個經典案例討論與解析比起課堂空洞的說教更直觀形象，更能喚起學生的學習興趣，更能加深學生對理論知識的理解。我們精選了8個經典案例，在課前發給學生，要求學生結合課後閱讀提前思考，並把課堂討論的發言質量作為考察學生學業成績的依據之一，激發學生學習的動力。第四，加大課後閱讀量。目前，本科教學的最大問題之一是學生接受與課業有關的資訊量偏少，很多學生僅憑課堂45分鐘聽教師講授，不少學科課後無作業、無任務，學生無所事事。我們從英美報刊雜誌中選擇發達國家保險業相關事實、發展歷史、最新發展動態等材料，要求學生利用課後時間進行閱讀並用中文概括其要點，作為平時作業的重要組成部分。通過這種方式，一方面使學生的外語閱讀能力得到提高，擴充套件專業詞彙量，另一方面使學生能夠擴大資訊量，瞭解保險發展的最新動態，可謂一舉多得。第五，改革課程考核方式，科學評價學生的學業成績。過去的考核方式基本上是一考定終身，主要依據課程結束後的統一考試，結合一定比例的平時成績給出綜合成績，這種方式主要是以最後一次考試為主要依據。這就導致了不少學生平時疏於學習，依靠考前突擊、臨時抱佛腳死記硬背的手段應付考試，使得學業考核嚴重失真。課堂教學改革需要對學生的學業成績評價機制進行相應改革。我們的做法主要是採用多樣化考核，增加多種考核手段。保留傳統的課程統一測試，但其在綜合成績中權重下降，不超過50%，一般為40%;注重平時表現，課堂討論、案例分析討論發言、課後作業和向教師請教均記錄成績;課堂討論、案例分析討論發言成績權重一般佔20%～30%。要求每個學生必須積極主動，至少在課堂上有一次發言的機會，否則該項成績為0。課後閱讀與作業成績的權重一般佔20%～30%，主要從認真、主動和創見性等幾個維度進行評價，淡化正確與錯誤的判斷。對平時表現出色的學生，評選出若干免考生，給予綜合成績為90分或A以資鼓勵。
三、提高教學質量的思考
雖然我們在提高《保險學》課堂教學質量方面做了一些嘗試，取得了一些成績，積累了一些經驗，但總的感覺是提高課堂教學質量並非易事，需要教師付出艱辛的勞動，其工作量是採用常規課堂講授工作的若干倍。在現行的以科研為導向的教師考核機制條件下，教師無動機也無動力用心於提高課堂教學質量和教學效果。我校在提高本科生教學質量方面也進行了一些改革嘗試，取得不錯的效果。第一，研究生助課制是教師提高教學質量的一種行之有效的方法，可以達到多重效果。一是極大地緩解了主講教師時間和精力不足的壓力，助課的高年級研究生可以幫助教師收集教學資料，批改作業，幫助答疑，分擔主講教師事務性工作，使得主講教師能夠抽出更多的時間致力於教學過程的關鍵性問題研究，如學科最新動態和進展，把最新知識融入教學中。二是研究生在助課過程中既可以鍛鍊工作能力，增加與導師的交流機會，也可以藉機改善知識結構。尤其是目前人文社科領域跨專業考研現象較為普遍，跨專業攻讀研究生的優勢在於視野可能更寬廣，但其劣勢是專業知識結構有缺陷，通過助課的方式能夠很好地解決這一問題，對於提高研究生的培養質量大有裨益。第二，本科教學改革試點為提高教學質量提供有益探索和寶貴經驗。我們學院自2009年開始在學院內部開展了一輪以課堂教學改革為重點的教改探索，這輪教改選擇學生相對較少的專業課進行試點，以改變傳統課堂教師一人獨統的局面，增加學生學習主動性和與教師的互動性為目標，並輔之以學生學業考核方式的改革進行配套，經過四輪的教改探索，參加教改的教師根據自己的專業課程不斷總結經驗，為提高本科生教學質量進行了有益的探索。當然，要全面提高本科生教學質量，還需要全面深化改革，尤其是對教師的評價考核機制進行改革創新，改變目前以科研為導向的教師評價機制，增加教學環節評價的權重，尤其要體現對教學質量的考核。
範文二：農業保險學課程實踐教學改革
農業是國民經濟的基礎，農業的穩定和發展關係著社會的穩定和發展。我國是一個人口大國，農業面臨著巨大的壓力，糧食安全問題在我國顯得尤為重要。眾所周知，我國是一個自然災害頻發的國度，每年農業因自然原因導致的損失十分巨大。這一方面影響農產品的供給數量，另一方面導致受災農民收入減少，進而影響到農民的再生產能力。我國農民在自然災害面前是脆弱的，對於年吃年用的農民來講，農業自然災害給農業生產帶來的損失會導致其第二年沒有足夠的資金去購買種子、化肥等基本農業生產資料。針對這一現象，我國從2004年開始開展政策性農業保險工作試點。農業保險是指專為農業生產者在從事種植業、林業、畜牧業和漁業生產過程中，對遭受自然災害、意外事故、疫病、疾病等保險事故所造成的經濟損失提供保障的一種保險。從事農業保險工作的人員需要具備農業、畜牧業、氣象災害、保險等多方面的知識，但我國具備此類知識結構的人才匱乏。於是國內一些開設保險學專業的院校，開始探索將農業保險作為一個專業方向，培養可以從事農業保險事業的人才。例如吉林農業大學的保險專業開設有農學、畜牧學、農業保險學等課程。農業保險學作為一門學科，是將保險的原理、職能以及經營管理的方法、手段綜合運用到補償農業生產者在從事農業生產活動過程中因遭遇自然災害或意外事故導致的財產損失的科學。課程與生產實際聯絡緊密，對學生的理論知識和實踐能力有較高的要求。筆者從教學實踐中發現，農業保險學課程的實踐教學普遍存在一定的問題，提高實踐教學效果是提升農業保險學課程教學質量亟待研究和解決的問題。培養學生的實際應用能力是應用型本科院校教學的重要環節，這也是教師在教學中容易忽視的環節。因此，在農業保險學教學工作中，應根據應用技術型人才的培養要求，遵循實踐教學的本質和規律，構建與理論教學有機結合而又相對獨立的實踐教學體系，發揮實踐教學在人才培養中的作用，對實踐教學的內容進行優化和改革，注重實踐教學體系的時效性。
1提高對實踐教學的重視程度
普遍來看，多數高等院校對本科生的實踐教學重視不夠，尤其是開設農業保險學課程的院校。一方面原因在於受傳統的應試教育影響，形成了“理論教學體現學術性，實踐教學是理論教學的環節和補充”的認識。這種認識將實踐教學僅作為理論教學的驗證，認為實踐教學應依附於理論教學，高等院校教學質量體現在理論教學方面;另一方面是由於實踐教學，尤其是課程實習多無指導教材，較理論教學難度大。課程實習往往涉及協調校外關係單位，實習組織工作複雜，實習學生難以管理，一旦在校外實習過程中出現安全問題，學校和指導教師還要承擔責任，這些因素直接導致高等院校對實踐教學的重視程度不夠。應樹立對農業保險課程實踐教學的正確認知，改變高校對實踐教學可有可無、無足輕重的態度，搞好實踐教學。高校管理人員和教師應認真學習和貫徹教育部關於實踐教學的檔案要求，深入領會黨的教育路線、方針和政策，重視實踐教學，加大對實踐教學的投入力度，加強實踐教學基礎設施的建設。
2實踐教學內容體系的優化與改革
實踐教學的關鍵在於內容，應建立科學的實驗、實習內容體系，通過實驗和實習，培養學生理論聯絡實際的能力以及獨立觀察問題、分析問題、思考問題和動手解決問題的能力，解決傳統教學中理論與實踐脫節的問題。例如在農業保險學理論課程中，“乾旱”可以作為附加責任，也就是說，如果農戶投保種植業保險，保險責任附加“乾旱”這一自然災害，那麼由乾旱導致的農產品產量損失應由保險公司補償。這就涉及到一個問題：“土壤什麼情況視為乾旱”，而對於“乾旱”的認定，應在實驗室中進行。具體做法是將遭受旱災的土壤取到實驗室，通過烘乾來測定土壤中的含水量是否達到“乾旱”標準。只有通過理論與實踐相聯絡，才能夠讓學生掌握此類知識。再比如，農業保險理賠環節中，對水災過後受損的水稻採取“摸”的方法鑑定其生死，首先是水剛退時，用手輕撩稻苗，若隨手而起或輕撥稻苗即齊根拔斷，則證明稻苗死亡。反之，如果不能輕撩起或沒有齊根拔斷的，表示稻苗尚有生機。諸如此類的知識點，需要學生在理論學習之後，親自到實驗室或田間地頭進行實踐，因此實踐教學內容應緊密聯絡理論教學。據瞭解，現有高校開設的農業保險學課程，要麼沒有實踐教學環節，要麼實踐教學環節的課時較少。對於沒有實踐教學環節的農業保險學課程，應增加實踐教學環節。對於已有實踐教學環節的農業保險學課程，應根據本門課程的特殊需要，增加實踐教學的學時比例，將實踐課學時與理論課學時的比例調整到1∶2左右。引導學生在實驗、實習中不斷思考，加深理論知識，提高解決問題的能力，達到理論教學與實踐教學有機結合的效果。
3實踐教學手段和方法的改革
以往的教學中，教師更加關注理論教學手段的研究，對實驗課教學手段和方法的研究關注度低。在農業保險學課程的實踐教學過程中發現，實踐教學同理論教學同等重要。理論教學抽象性概念較多，往往難以理解，而通過實踐教學，學生能夠更好地掌握相關知識，理解和記憶更加深刻。農業保險學課程實踐教學的手段和方法需要與時俱進，應探索符合現代教育要求的教學手段和方法，改變過去傳統的實驗教學和實習教學方法。以學生能夠理解、吸收、掌握實踐教學目標為前提，採取包括多媒體指導、多教師參與、多環節互動等方式，提高學生的實踐興趣和實踐能力。首先，應將多媒體教學手段引入到實踐教學中，充分利用多媒體資訊量大的優勢，通過視訊、圖片、動畫等方式，演示言語難以講授清楚的知識，確保學生能夠準確地掌握實踐的操作流程;其次，調動學生廣泛參與農村調查。一個合格的農業保險人才必然是瞭解農業、農村的人才。應在實踐教學環節鼓勵和要求學生參與農村社會調查，提高學生對農業生產實踐的瞭解，進而更好地掌握、理解農業保險的相關理論和理賠方法，為以後從事相關工作打好基礎。最後，鼓勵更多的教師參與實踐教學的指導。農業保險是一個由多學科知識組成的交叉學科，其涉獵知識廣。鼓勵氣象、災害、農業等學科的教師參與到教學實踐中，有助於更好地為學生解疑答惑，提高學生的學習興趣，進而提升實踐教學的效果。
4加強實習基地建設，建立開放式實踐教學體系
實踐教學是培養學生動手能力和創新能力的關鍵環節，也是提高學生社會職業素養和就業競爭力的重要途徑。作為學生實踐能力培養的重要場所之一的校內外實習基地，其在建設過程中存在著許多問題。校內外實習基地是實踐教學有序開展的保證，只有擁有了良好的實習基地，才能夠培養出適合社會需要的應用型農業保險人才。加強實習基地建設主要應從以下三方面入手：一是加強實習基地的硬體設施建設。通過學校、相關企業加大經費投入等多種方式籌集資金，改善實習所需的儀器裝置、住宿食宿等條件;二是加強師資隊伍建設。引進和聘用具有豐富實踐經驗的農業保險人才為學生講授實踐課程，形成基礎課教師、專業課教師和外聘教師互相補充的合理配置。例如吉林農業大學保險專業可以聘請安華農業保險公司的相關人員指導學生的教學實習，利用企業人員豐富的實踐經驗增加學生對農業保險實踐的認知;三是建立實習基地管理制度。在實習基地建立高效、科學、規範的執行和管理辦法。從機構設定、人員落實、制度建設、工作規範等方面進行規範化建設，切實保證實踐教學的質量。通過實踐教學，鼓勵和引導有興趣、有能力、愛鑽研的學生參與教師的科研專案。在教師的指導下查閱國內外相關文獻、參與農業保險相關的調研活動、探討農業保險新險種的可行性、參與農業保險企業生產實踐等工作，建立開放式的實踐教學體系，提升學生的應用能力。
5結語
加強實踐教學環節是提高學生動手能力和綜合素質的有效途徑。農業保險學課程實踐教學環節應從教學內容、教學手段等方面進行改革創新，讓實踐教學與理論教學聯絡得更緊密，通過實踐教學讓學生獲取和鞏固理論知識，理解和掌握運用考察和實踐的手段處理問題的基本技能，培養學生敢於質疑和探究的優秀品質，提升學生的綜合素質，達到提高學生應用能力的教學目標。