人教版三年級下冊語文課本第十六課絕招教學建議

　　人教版三年級下冊語文課本第十六課《絕招》富有童心童趣，文中細緻刻畫的小柱子這個人物形象鮮活欲出，躍然紙上。小編在此整理了人教版三年級下冊語文課本第十六課《絕招》教學建議，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　人教版三年級下冊語文課本第十六課《絕招》教學建議

　　1、學生獨立閱讀課文，藉助拼音把課文讀通。讀書時要想一想課文中講了幾個小夥伴，涉及了哪幾種絕招，建議學生動筆在課文中畫出來，培養不動筆墨不讀書的習慣。

　　2、組織學生互相交流，讀課文時遇到了哪些不懂的問題，同學之間通過互幫互助的方式解難答疑。教師也可以提出幾個問題供學生討論，以考查學生是否大體理解了課文內容。如，什麼是絕招?小柱子為什麼要練絕招?起因是和小夥伴比本領，卻樣樣都落後於別人，覺得自己“太丟人了”;回家後看見奶奶包餃子，在和奶奶的談話中受到啟發他練習了什麼絕招?為什麼“夥伴們羨慕地豎起大拇指”?

　　3、圍繞文前的閱讀提示，引導學生展開想象，並進行適當的交流。小柱子的“絕招”引來了大家的讚歎，這個絕招是怎樣練成的呢?讓學生仔細閱讀課文的相關段落，並充分發揮自己的想象，從中體會小柱子勤學苦練的精神和爭強好勝的性格。

　　4、引導學生對文中的人物進行評價，如，你覺得小柱子的做法怎麼樣?你最佩服誰的絕招?如果你是他們中的一員，你會怎麼做?在評價、交流的過程中，加深對人物形象的認識。還可以拓展學生的思維，引導學生續編故事：下次的比賽，會是什麼情景呢?或引導學生想一想：生活中還有什麼本領可以稱得上是絕招?你佩服周圍誰的本領或技藝，可以問問他是怎麼練成的，如果有條件，還可以學一學。藉機佈置口語交際的任務，為後面順利開展口語交際活動作好鋪墊。

　　人教版三年級下冊語文課本第十六課《絕招》教學札記

　　《絕招》這篇課文是新課標人教版第六冊第四組的略讀課文，講的是幾個小夥伴之間發生的趣事。這篇課文富有童心童趣，文中細緻刻畫的小柱子這個人物形象鮮活欲出，躍然紙上。可以說，他是這個年齡階段孩子的典型代表，很多學生都可以從他身上找到自己的影子：自尊，好強，不服輸。因此，學生在閱讀課文時很容易產生情感共鳴。

　　略讀課文是人教版教材的新型別，本課教學我進行了大膽嘗試，根據略讀課文的教學特點和本課的選編意圖，力求突出以下四點：

　　1、自讀自悟：

　　新課程倡導“自主合作探究的學習方式”。教學時讓學生在教師的引導，點撥，組織下，運用自己感興趣，最擅長的學習方法進行充分的自主閱讀，自主學習，並在自主學習的基礎上進行小組合作學習，全班討論，互相交流自己的閱讀感受。整個教學環節中，實踐著自主合作探究的學習方式，既確立了學生的主體地位，充分享受了閱讀的樂趣;又發揮了教師的主導作用，有效地提高課堂教學效率。通過這樣的教學，學生感受深刻而豐富。

　　2、學法指導：

　　重點內容精讀，次要內容略讀，這是略讀課文主要的教學方法。因為這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解，分析，所以這節課我基本選用“全放”的教學方法。以一個學習夥伴的身份給學生加油，並作適當的引導。根據本組課文內容和本課“閱讀提示”，我重視學生學習方法的指導與訓練，培養學習能力與學習習慣。引導學生讀書時先想一想課文中講了幾個小夥伴，涉及了哪幾種絕招。建議學生動筆在文中畫出來，培養學生不動筆墨不讀書的習慣。其次，讓學生在讀懂課文的基礎上，在小組裡質疑並互問互答，合作學習。接著組織學生各抒己見，全班解決，如“小柱子為什麼要練絕招?他練了什麼絕招?為什麼小夥伴羨慕地豎起大拇指?”這樣的課堂既能讓學生完成自主學習的目標，又達到合作探究，互動學習的效果。

　　3、角色互換：

　　本次教學中，我注意與學生互換角色，讓學生過過“教師癮”，自己退而成為指導者，組織者，聽評者，讓課堂教學充分走向民主和開放。如：請學生當小老師指導大家分析課文題目;向大家介紹課文裡的生字;用自己的話說說小柱子怎樣練絕招等。學生在這樣輕鬆和諧的課堂氣氛中學習語文思維敏捷，興致高昂，爭當下次的小老師。

　　4、珍視感受：

　　別看學生的年齡小，卻有很多讓人意想不到的絕招。學生閱讀這篇課文從已有的生活經驗出發，通過個性化的自由閱讀，很快能說出課文中小夥伴之間發生的趣事，並這些事發表自己的看法。孩子們紛紛發言，說得合情合理，切合實際。課堂上，我引導學生在熟讀並理解課文的基礎上表演自己的絕招。表演使學生大腦想象處於積極的興奮狀態，學習情緒也達到了高潮。如：張宇同學為大家表演口技——學動物叫;林毅同學為大家表演一筆畫等。在這種民主開放，別開生面的課堂教學中，臺上臺下學生都能主動積極地進行創造性學習，教學效果良好。

　　當然由於本人對新課程學習還不夠，有許多精髓的內涵還領會不深，在教學中難免含有偏頗，請同行們給予指正。

　　↓↓↓點選下一頁檢視三年級下冊語文第十六課《絕招》教學設計↓↓↓