人教版三年級下冊語文課本第十九課七顆鑽石教學建議

　　人教版三年級下冊語文課本第十九課《七顆鑽石》以生動離奇的情節讚揚了小姑娘如鑽石般閃亮、美好的心靈。小編在此整理了人教版三年級下冊語文課本第十九課《七顆鑽石》教學建議，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　人教版三年級下冊語文課本第十九課《七顆鑽石》教學建議

　　1、課前可佈置學生回顧自己讀過的童話故事，並從中選取自己最喜歡的，作一下簡單的交流。引導學生想一想故事的內涵，感知童話豐富的想象力;還可以佈置學生用自己喜歡的方式瞭解一些關於“愛心”的故事。

　　2、本課要求認識的字，有的容易讀錯，應加強指導：“竟”“匆”為後鼻音，“絆”“咽”為前鼻音，“匆”“湊”為平舌音，“瞬”為翹舌音;另外，“咽”是多音字，還可以讀“yān”，如“咽喉”;讀“yè”，如“哽咽”。

　　要求會寫的字較多，可分類指導，如，“渴”“沫”“湧”左邊均為“氵”;“渴”“哀”字可與前文剛學過的“竭”“享”聯絡起來記憶;注意“累”字下部不是“系”字，“舔”字右下部不是“小”字;“舔”還可與“添”字比較記憶;同時注意“湊”的左邊不是“氵”，“沫”的右邊不是“未”;此外還可以引導學生利用形聲字的特點識記生字。

　　3、課文情節比較簡單，但內涵比較深，應引導學生用心體會：

　　文中泡泡“我能體會到當時水是多麼重要”，引導學生思考第一自然段表達的主要內容。可先讓學生談談自己的理解，相機進行指導。可抓住“所有的”“乾涸”“乾枯”“焦渴而死”等關鍵詞語，引導學生體會當時水的重要：首先是“所有的河流和水井都乾涸了”，說明地球上已經沒有了水源;其次是“草木叢林也都乾枯了，許多人和動物都焦渴而死”，描繪出當時地球上的狀況：植物乾枯了，人和動物也因缺水而面臨滅絕的危險。

　　對課文主體部分的教學可借水罐的神奇和一次次變化為線索來進行。水罐的神奇和一次次變化主要體現為：

　　空木水罐──有水木水罐──掉在地上端端正正，水依然是滿的──銀水罐──金水罐──從中跳出了七顆很大的鑽石，接著從裡面湧出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。

　　從“空木水罐”到“有水木水罐”：小姑娘為生病的母親找水，累得倒在地上睡著了，醒來後發現水罐裡裝滿了清澈新鮮的水──小姑娘對母親的愛使水罐發生了神奇的變化。

　　水罐掉在地上端端正正，水依然是滿的：小姑娘發現水罐裡裝滿了水，雖然又累又渴，但沒有捨得喝，急著趕回家去給媽媽喝，被腳底下的小狗絆倒，水罐掉在地上端端正正，水依然是滿的。這部分可引導學生重點理解“喜出望外”“真想喝個夠”等詞句，體會小姑娘的心情，感受小姑娘對母親的愛。正是小姑娘對母親的愛，使水罐再次顯示出它的神奇。

　　水罐變成銀的：小姑娘分了一點水給絆倒她的小狗，小狗變得歡喜起來。課文第一段寫到，“許多人和動物都焦渴而死”，可以引導學生想象：小狗可能是因為渴極了走不動，小姑娘絆倒在它身上，它也只是哀哀地尖叫。小姑娘沒有怪小狗絆倒自己，還把自己捨不得喝的水分給它喝。體會小姑娘的愛心：小姑娘不但深愛著自己的母親，還用真摯的愛心對待動物，體現出她的愛心是廣博無私的。

　　水罐變成金的：小姑娘的母親認為自己就要死了，把水讓給小姑娘喝。水罐又一次變化的原因是母親對小姑娘的愛，可見水罐的神奇並不在於小姑娘本身，而在於愛心。只要有人獻出愛心，水罐就會發生神奇的變化。

　　從水罐裡跳出了七顆很大的鑽石，接著從裡面湧出了一股巨大的清澈又新鮮的水流：小姑娘強忍住焦渴，把水罐遞給了過路人。這部分應抓住“再也忍不住”“嚥了一口唾沫”等關鍵詞句，引導學生了解小姑娘當時多麼想喝水，從而體會她把水讓給過路人是多麼動人的行為。給小狗水喝的時候，小姑娘還牽掛著母親，所以她分一點水給小狗;而現在從母親手裡接過水罐後，她把水毫無保留地送給了過路人。這裡再次體現了小姑娘的愛心是廣博而無私的。

　　為讓學生更好地把握“愛心”這一主題，可以引導學生比較幾個故事情節：小姑娘為母親找水，小姑娘分水給小狗喝，母親讓水給小姑娘喝，小姑娘把水讓給過路人，從而得出“愛心”主題。應引導學生重點理解水罐的最後一次變化。首先，最後一次變化應是在前幾次變化的基礎上的，如果前面任何一次選擇有違“愛心”，水罐裡都不可能跳出七顆鑽石，湧出清澈又新鮮的水流。為幫助理解這次變化的重要性，可讓學生結合第一自然段來想象愛心帶來的神奇變化：地球上發生了大旱災，大地一片荒蕪的景象，而現在從水罐裡湧出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，人、動物、植物乃至大地將會……可引導學生想象久旱逢甘露的美好景象，還可以讓學生想象，如果沒有“愛心”，世界會變成什麼樣?從而幫助學生理解體會這篇童話的內涵。也可以讓學生結合生活實際，結合自己瞭解到的關於“愛心”的故事來談談愛心的重要性，從而使學生受到薰陶和感染。

　　可結合對課題的辨析來加深對課文最後一段的理解。為什麼課文不用“神奇的水罐”“水罐的變化”“一罐水”等作題目，而用“七顆鑽石”?因為鑽石晶瑩剔透，閃爍著美麗的光芒，它可以用來表示對美好事物的讚美。在本課中，星星和鑽石一樣，象徵著美好的心靈，象徵著愛心。星星永遠掛在夜空裡，象徵著愛心永恆;它光照人間，還表示愛心普照人間。童話故事美麗的結尾寄予了作者美好的願望。

　　4、課後的兩個思考練習題，是從朗讀和交流閱讀感受兩個方面來設計的。朗讀方面，要求讀出美好的感情，意即要求學生在理解課文的基礎上，能夠把握感情基調，讀出感情。對感情基調的把握，可以站在讚美愛心的角度，讀出美感;也可以從讀童話的角度，讀出故事的神奇。學生可以根據自己的理解來朗讀。第二個題目，可以在教學中加以解決，學生可以結合課文內容來討論，也可以結合生活實際來討論。應當使學生懂得向別人獻愛心，用愛心來對待生活。

　　5、選做題是基於童話的特點來設計的，可以講完整的故事，根據自己的想象豐富某些情節;也可以引導學生在某些部分展開想象，如，小姑娘出門找水累得倒在地上睡著了，她會做一個什麼樣的夢;小狗把小姑娘絆倒了，在小狗身上曾經發生了什麼樣的故事;從水罐裡湧出了清澈又新鮮的水流，大地發生了什麼樣的變化;七顆鑽石升到了天上，變成了七顆星星，這七顆星星有著什麼樣的故事……

　　6、本課後第二次提出了綜合性學習活動的建議。內容主要是建議學生用自己的方式回報父母的愛。這些活動的開展是以前面的活動，即瞭解具體事例，感受父母對自己的愛為基礎的。教師應側重瞭解學生開展綜合性學習活動的情況，給予方法的引導，可以結合學生家庭生活的實際情況，幫助學生選擇，以繼續本次綜合性學習活動。

　　人教版三年級下冊語文課本第十九課《七顆鑽石》教學札記

　　這篇課文情節比較簡單，但內涵比較深，教學中我用引導學生以讀為本的方式引導學生用心體會愛心的神奇力量;感知童話豐富的想象力。體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。現在，我將結合課堂教學環節，談談我的本課設計中比較成功的地方：

　　一、創設情景引發情感陶醉

　　由於兒童生活區域的侷限性，這篇與我們孩子生活仍相距甚遠，那麼就需要"未成曲調先有情"，即我們教師要針對學生的"最近發展區"提供引導性材料，建立起與課文的聯絡，以引導學生的注意與興趣，誘發積極情感。創設情景，讓學生自己置身於故事中，設想處理水的種種方法和理由，既能調動學生課堂的參與的積極性，還可為凸顯文中小姑娘廣博無私的愛心做鋪墊。於是上課伊始，我利用flash動畫課件和淒涼的音樂為背景，我把形、聲、光、情、意融為一體，接近時空距離，然後有感情的朗誦課文的第一段，使學生有身臨其境的情感體驗。讓學生認識到水的重要性。認識到水就是生存的希望，有了水認和萬物才能繼續生存下去，沒有了水，等待人和萬物就只有死亡。使學生身臨其境，誘發學生的情感。

　　二、自主識字，輕鬆識記

　　新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利於培養學生的自主學習能力、合作意識、創新意識以及實踐能力。於是，我努力將這一理念體現在識字教學中。我運用直觀形象的課件，進行識字教學。先通過學生自主識字來培養他們的自主探究的能力，在鼓勵他們同桌合作識字，並全班交流識字方法，識字過程體現循序漸進，先認讀帶拼音的，再讀去拼音的生詞，最後進入猜讀小熊身後的不帶拼音的字，讓學生趣味識字，加強鞏固。

　　讓學生在輕鬆、寬鬆的氛圍中學習自主識字，體會了主動探究、合作探究的快樂。學生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進一步提高。

　　三、學生真正"讀者"的地位，在形式多樣的朗讀中發展語言

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經歷感知、思考、質疑、探究、發現、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。我努力將以上思想運用教學實踐中。

　　1、讀書指導具有層次性。教學中我利用自讀，讀通難讀的長句子，感情朗讀來推進教學。而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣。

　　2、抓住重點語句，指導感情朗讀，教於讀書的方法。授人以魚，不如授人以漁：教學中我讓學生再讀通課文的基礎上讓學生默讀，畫出學生最感動的語句，並思考是什麼讓你一次又一次的感動。然後讓學生再小組內交流，最後全班交流。在全班交流的時候，我根據學生的立足之出，指導學生感情朗讀，並讓學生在各種讀的方式下，總結出如何將課文讀得又感情，如何去體會課文所蘊涵得情感。讓學生在感情朗讀得同時習得讀書得方法。

　　這一節課結束了，可是留給我得是深深的反思。現在回過頭來細細反思課堂，我總結出以下幾點做的不完善，今後應該改正：

　　1、時間分配有點不合理，造成前鬆後緊的課堂節奏。

　　2、讀書指導上有點不到位，過渡型語言不簡潔明瞭，有些不準確。

　　3、小組合作學習上也出現了一點問題。

　　學生在合作學習中，你一言，我一語，回答很積極，這時你不能制止他們發言，但要是讓他們去說，又會影響進度，這樣課堂容易失控，造成放了出去收不回來的後果。

　　學生的參與度不均衡。

　　就小組合作的問題我想從以下方面去克服

　　1、教師要更新教育理念

　　課程標準提出了一些基本理念，教師只有認真學習課程標準所提出的理念，轉變自己的教育理念，才能搞好小組合作學習。

　　2、合作學習的小組成員的組合上要注意層次性、差異性和互補性。

　　3、合作學習的形式、內容要注意多樣性、適時、適量和確定性。

　　4、處理好獨立學習與合作學習的關係