計算機教育本科論文
在新的歷史時期,計算機的應用是社會進步和發展的一個重要標誌,在工作中發揮了非常大的功能,人們對其越來越依賴。下面是小編為大家整理的，供大家參考。
範文一：計算機教育中計算機科學技術的運用
【摘要】伴隨科學技術的不斷進步，計算機在人類改造自然的活動的應用逐漸增多，計算機技術趨向普及化發展。計算機教育作為普及計算機應用能力的重要環節，在提高人們計算機應用水平和能力上發揮重要作用。所以，計算機教育必須緊隨時代發展的步伐，全面提高教學水平。本文以計算機教育為研究視角，針對計算機科學技術在計算機教育中的應用做出分析，旨在全面提高我國計算機教學水平和教學質量，促進社會的全面發展。
【關鍵詞】計算機科學技術;計算機教育;應用
前言伴隨教育事業的全面發展，教育體制改革的不斷深化，計算機教育已經成為現階段我國各階段教育的重要組成部分。如何有效的提高計算機教育水平成為教育部門和計算機教育工作者普遍關注的話題。計算機科學技術是伴隨計算機技術高速發展產生的先進技術，將其應用到計算機教學中必將使得計算機教育邁向新的高度。因此，筆者針對“計算機科學技術在計算機教育中的應用”一題的研究具有現實而深遠的意義。
1計算機科學技術在計算機教育中的意義
伴隨科學技術的日新月異，計算機技術在社會生產、生活各領域扮演者越來重要的角色，計算機科學技術極大的提高人類改造自然的能力，根據計算機科學技術的優勢和計算機教育的特徵，將二者有機整合，必然產生積極的效應。
1.1改善教學管理層面
計算機教學是一項系統的教育工作，涉及到系列的管理活動。將計算機科學技術與計算機教育有效的整合，能夠使得日常教學管理活動變得簡單，教師可以通過網際網路技術、資訊科技對學生的學習狀況進行動態的瞭解和分析，使得原本複雜化的工作通過計算變得清晰明瞭化[1]。
1.2方便學生日常學習層面
計算機科學技術的出現終結了計算機教育受到時間和空間限制的時代。教師可以在網路上上傳一些具有教育意義的計算機知識，學生能夠根據自身的需求隨時隨地的進行查閱，極大的方便了學生的日常學習行為，符合全面提高學生自主學習能力的要求。同時，利用計算機科學技術能夠有效的實現按需施教、因材施教，避免了傳統計算機教學中“一刀切”的現象。
1.3豐富教學資源、節約教學成本層面
利用計算機科學技術能夠將計算機教育中的枯燥乏味的理論知識形成生動化、趣味性的課件或者視訊形式，極大的豐富了教學資源。同時，利用多媒體等計算機科學技術的教學活動，有效的節約了紙張等教學成本，符合成本精細化管理的需要。
2計算機科學技術在計算機教育中的應用
2.1變革傳統教學觀念
馬克思主義辯證唯物論中指出，實踐決定意識，意識反作用於實踐。所以將計算機科學技術有效的應用到計算機教學中，首要問題是變革教育工作者的傳統教學觀念[2]。①需要全面樹立學生的教學主體地位;②在教學過程中需要對全新的技術進行應用和整合，而且需要根據客觀實際情況發揮教師的創新思維，使得計算機教育在創新中謀得發展，在發展中繼續創新。
2.2規範計算機科學技術的應用
在將計算機科學技術應用到計算機教育的過程中，必須充分遵循教育的客觀規律，即充分發揮學生的自主學習能力，通過主觀能動性對知識形成自身的建構;另外，針對資訊資源的利用必須根據學生的身心發展特徵，選擇具有代表性和時代而且有利於學生身心健康發展的資訊資源進行利用;最後，在製作課件的過程中一定要重點突出、層次清晰，不要追求過分的美觀和形式，忽略了教學內容，也不要因為對教學內容和目標的重視使得課件過於生硬枯燥，導致學生學習興趣缺失[3]。
2.3提高學生對計算機科學技術的認知
素質教育觀念要求不斷確立學生的主體地位，所以將計算機科學技術有效的與計算機教育整合必須全面提高學生對計算機科學技術的認知程度，使得學生在主觀上接受計算及科學技術，進而保證學習的高活力、高興趣，使得計算機教育水平得到全面提高。
3結語
將計算機科學技術有效的應用到計算機教學中是全面提高計算機教育水平和教學質量的必然要求，是培養和提高人才計算機應用能力的必要措施，是創新教學模式的必經之路。希望通過本文的闡述，能夠引發教育部門和工作在計算機教學一線的教育工作者對計算機科學技術的關注，在開展計算機教學實踐工作只能夠，變革傳統教育理念、創新教育工作方法、整合先進教學技術，根據我國計算機教學中存在的不足探索出適應我國個教育階段學生特色的計算機教育路線，全面提高受教者的計算機應用能力，為社會範圍內普及計算機應用技能做出新貢獻。
參考文獻
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範文二：網路教學下的計算機教育改革研究
摘要：隨著網路教學的不斷普及，計算機教育教學在網路教學的推動下蓬勃發展。本文從解讀計算機教育教學的意蘊入手，審視網路化計算機教育教學表徵出來的優勢，探尋網路教學模式下計算機教育教學的改革方向與內容，以期為計算機教育教學的網路化發展提供思考與借鑑。
關鍵詞：網路教學模式;計算機;教育教學;改革
目前，計算機的使用已基本普及，網路教學在計算機教育教學中的應用與推廣日益加強，傳統的多媒體時代已經不能滿足現代教育教學的發展，網路教學開始以一種全新的姿態成為教育領域中不可或缺的教學模式，這種教學模式的應用突破了時空的侷限，拓展了知識的傳播領域，為計算機的教育教學提供了更為全面系統的前提條件。
一、計算機教育教學的意蘊解讀
計算機教育是一種依託計算機的先進技術，在教育教學領域中通過開展計算機教學實現學生的全面發展。從目前我國計算機教育的現狀來看，計算機教育的型別主要分為三個方面，其一，計算機的普及教育，這種教育主要是在教育領域中廣泛的應用與推廣計算機的基本知識與基礎技能，它是以廣大的社會階層為服務階層，包括社會中的各個領域，如學校、企業、醫院等，不管是學校裡的小學生還是企業中的高層管理人員，他們都可以通過計算機的普及教育來獲得有關計算機知識與技能的基本素養;其二，計算機的技術教育，計算機的技術教育是一種以計算機技術應用為主的教育形式，它是計算機應用時通常會使用到的技術，如Word、Excel、幻燈片等Office辦公軟體，SPSS、Matlab、Mathaatica等資料處理軟體及會聲會影、Premiere等視訊處理軟體，這些軟體技術會在我們日常生活中或學術研究中得以應用，而計算機的技術教育就是專門針對這些技術應用開展的教育教學工作。通過計算機的技術教育，人們可以瞭解並應用不同的計算機技術來解決生活中出現的問題，增強計算機應用的服務功能;其三，計算機的專業教育，計算機專業教育的研究領域要比普及教育與技術教育更為深入，它的適用人群主要是需要應用專業理論知識及技術水平的計算機開發人員與程式設計人員，如軟體與硬體的開發人員、編寫程式碼的程式人員等。由此可見，通過計算機的專業教育可以培養軟體開發師、硬體工程師等技術方面的人才。
二、網路化計算機教育教學的優勢
1.多元共享的網路學習資源。傳統教學中，學生獲得的主要是紙質的學習資源，知識的表現形式比較單一，資源的獲取渠道及方式都受到限制，這種教學方式已經無法滿足學生日益多樣的學習方式。網路化的教學方式突破了傳統教學的弊端，具有資源共享、容量超大、虛擬動態等方面的巨大優勢，它在計算機教育教學中的應用促進了計算機的進一步普及與推廣。學生通過網路可以迅速登入計算機來獲取所要查詢的資料，可以幫助學生掌握最全面的資訊資源，瞭解最前沿的科學研究。在資訊蒐集方面，只要在計算機中輸入資訊的關鍵詞語，就可以快速的找到相關的資訊與資源;在呈現方式上，既有文字、圖片，又有視訊與音訊，多樣的呈現方式能夠滿足學生多遠的視聽需求;在資源共享方面，學生可以利用網路實現資源的全面交換與共享，促進不同資源的有效利用。
2.自主開放的網路學習平臺。紙質教學是傳統教學的主要表現形式，在資訊科技發展的推動下，投影儀、視訊等多媒體教學形式逐漸取代了紙質教學，為學生提供了視覺、聽覺等直觀性更強的多樣化資源，這種教學方式更容易激發學生的學習興趣，吸引學生的學習注意力，營造寬鬆自由的課堂氛圍。網路化的計算機教學具有三個方面的優點，其一，學生可以自主的選擇教師，學生能夠根據自己的愛好與興趣，選擇自己喜愛教師的課堂教學;其二，學生可以自主的選擇課程，學生能夠依據專業要求與自己的實際需要，選擇適合自己的學習內容與課程;其三，學生可以自主的選擇時間，學生能夠根據的時間分配來選擇何時學習、何時做練習等內容，不需要為錯過某一節課而擔心。
三、網路教學模式下計算機教育教學的改革
網路教學模式下計算機教育教學改革開展的如火如荼，這種變革在網路開放性、動態性及實時性的優勢下逐漸走向縱深化，表現出多元化的網路教學模式。
1.合作式網路教學模式。學生通過相互合作與交流，討論與研究計算機的相關知識與內容，逐漸理解並內化有關計算機的知識結構與經驗，實現學生對計算機更為廣泛的應用，這就是合作式網路教學模式的基本要求。合作式網路教學模式主要由資源、空間、組織及硬體四個方面的環境構成，只有確保這四個方面能夠協調整體運作，才能實現合作式網路教學的目標體系，在這種教學模式下，重點培養學生兩個方面的能力，一方面是學生自主學習的能力，提高自身學習的主動積極性;另一方面是學生合作學習的能力，通過與他人合作培養學生的合作意識與協作精神。
2.探究式網路教學模式。探究式網路教學模式主要是培養學生的自我探究與探索的能力，它的基本步驟主要分為四個方面，一是創設情境，提出探究的問題;二是啟發誘導，激發學生探究的慾望;三是自主探究，深化理解學習內容;四是總結歸納，昇華理論知識。這種教學模式通過學生的自主思考來增強學生自主解決問題的能力，既能夠培養學生的實際動手操作能力，又能夠培養學生的發散思維與創造性思維，利用探究式的教學將學生的被動接受轉化為主動學習，提高學生自我意識與自主學習的能力。
3.對話式網路教學模式。對話式網路教學模式是基於對話式教學的基本方式而衍生出來的，對話式網路教學主要分為對話與討論兩種方式，對話方式主要是不同主體之間的對話，既包括學生與學生之間的對話，又包含學生與教師之間的對話，這種對話可以圍繞著某個問題展開，也可以根據某個主題或興趣點展開，不同主體之間的對話可以為學生帶來靈感的碰撞，讓學生通過對話拓展自己的思維，開啟自己的視野，獲得更廣闊的知識空間與領域。討論方式主要有同步討論與非同步討論兩種基本的方式，同步討論改變了傳統小組討論中空間的約束，學生可以利用電腦在任何空間領域開展實時的交流;非同步討論則需要教師將需要討論的主題或話題放置在公共平臺中，學生可以根據自己的時間安排登入到討論組發表自己的意見與想法。另外，學生與教師還可以採用相互評論的方式進行溝通與交流，讓計算機的教育教學充分的發揮網路教學的優勢與作用。
4.獨立式網路教學模式。每個學生都是具有個性特點的獨立個體，教師要學生的實際需要對不同的學生進行單獨的輔導，這就需要採用獨立式的網路教學模式為學生提供專門的輔導，通常情況下，教師可以利用聊天工具或者電子郵箱來為學生進行單獨的輔導與教育，幫助不同水平的學生獲得具有針對性的指導，及時解決學習過程中的問題，提高計算機教育教學的效果。
四、結語
網路的應用與普及為計算機教育帶來新的教學方式，豐富的網路資源、共享的網路資訊突破了時空的限制，為學生提供了更加廣闊的學習平臺，加強了教師對學生在線上與線下的指導，促進學生獲得更好地學習效果。毋庸置疑，網路教學模式下的計算機教育教學會有大的發展空間，它能夠緊跟時代的潮流，為更廣大的社會階層服務，最大限度的實現計算機教育教學的效果與作用。
參考文獻：
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