農村小學美術分析論文
近幾年我國教育事業得到了發展,小學美術教育也有所進步。小學美術教育的進步主要體現在美術觀念、教育目標以及教師的專業技能上。下面是小編為大家整理的，供大家參考。
範文一：淺談農村小學美術教學
我是一位山區小學教師，美術教學在我的認識中就是教師在黑板上畫畫，學生在底下跟著畫而已。通過這次培訓，使我對美術教學有了新的認識。
在推進素質教育的今天，人們認識到美術教育在提高與完善人的素質方面有獨特的作用。在新時期，小學美術教程與價值也有新的內涵，《全日制義務教育美術課程標準實驗稿》指出：“美術課程具有人文性質，是學校進行美育教育的的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。”因此我們要堅信每名學生都具有學習美術的能力，所以，應選擇基礎的、有利於學生髮展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。
要注意課程內容的層次性要適應農村學生素質，同時要激發學生學習美術的興趣，通過學習是學生認識人的情感、態度、價值觀的差異性，培養學生對祖國優秀美術傳統的熱愛。當然也培養他們的創新精神和解決問題的能力，在教學中讓學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和製作過程，發展美術實踐能力，陶冶高尚的審美情操，完善孩子的人格。
在農村，美術教學應“面向全體”、“因材施教”。“教材”僅僅是一個主題、一點啟示、一種資源或者寫範例，學生藉助教材，在教師的啟發下和引導下，能創造出更多作品來，教師的教學物件是學生，新課程以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念，新的教育觀是“以人的發展為本’的教育。
所以教師要關注每一位學生，心中時刻裝著每一位學生，只有瞭解了學生，教學太能做到有的放矢，同時在備課時還要備學生，就是要了解學生，不同年級學生心智特點差異很大，每名學生的情況各不相同，教師要換位到學生的角度，儘可能多瞭解學生的基礎，才能正確地確定本節課的教學目標、重難點及教學方法，才能做到“因材施教”。
只有心中有學生才能在課堂中充分體現學生的主體意識，使教學更切合實際，這樣才能提高教學質量。對教法的選擇上倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，要體現培養“自主、合作、探究學習”的方法。教學時還要根據實施過程中發展、變化的實際情況，採取相應多樣的教學方法，不能千篇一律。
在小學階段的美術學習中，我們希望培養每個孩子對美術的興趣及其積極主動的態度。在教學中我們發現，從幼兒開始到小學三年級左右，大多數孩子對美術還是有著濃厚的興趣，但隨著年級的升高，部分學生開始對美術失去興趣，這與我們平時的美術教學有著密切的關係。
眾所周知，課程改革已向人們提出了這樣一個基本命題，即我們必須改變原有的教育觀念和教學方式，建立一種新的教學理念。我認為，美術老師應該多琢磨一下教師的作用，完整地去了解教育的性質和意義，進入到所從事的美術教育、教學的情境之中，把“面向全體”的基礎美術教育和“呈現個體”的自我價值實現有機地聯絡起來，挖掘美術教學中的“引子”，探索其實際效應，這樣才能更為廣泛地進行新課程。
針對農村孩子的特點，從農村的現有條件出發，摸索規律，走出困境，找到一些切實有效的方法，盡到我們作為美術教育工作者的責任。美術教育並不以培養小畫家為目的，它是對人進行心理、思想情操和人格的教育，是人的素質教育。美育主要是培養學生對自然美、社會美和藝術美的審美感受和審美能力，激發學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情，陶冶高尚的情操和情趣。
作為一名美術教育工作者，我要朝著新課程的目標邁進，在美術教學中不斷探索，不斷進行改革實踐，使美術課堂教學不斷規範化、合理化。哪裡有生活，哪裡就有美術，為了孩子的成長，我要走出誤區，活躍課堂，勇於探索，為他們具有健康高尚的藝術修養提供養分，讓每個孩子都能揮動畫筆，閃現個性，進發出智慧的火花，繪出自己美好的前景，讓每節美術課堂都充滿活力和魅力，顯示出藝術那多姿多彩的美麗。美術知識無窮無盡，美術的藝術博大精深，希望廣大農村美術教師能讓學生用自己的一幅幅精彩作品繪出豐富多彩的七色空間，同時用手中的畫筆畫亮每一個孩子的心，把他們帶人奇麗的人生，讓美永駐天地間。
範文二：淺談對當前農村小學美術教育現狀的分析
論文關鍵詞：美盲 誤導 來不了 養不起 不穩定
論文摘要： 一些地方各級教育行政領導和學校的領導在思想上還沒有真正明確美術教育在素質教育中的地位和作用。又由於種種原因，目前農村、山區小學美術教育是基礎教育中最為薄弱的環節，並突出地表現為師資短缺，師資隊伍的素質狀況不能適應當前素質教育的需要，不能適應當前美術教育的發展。
學校藝術教育和美育是全面貫徹黨的教育方針的組成部分，儘管國家教育部頒佈了《學校藝術教育工作規程》，使學校藝術教育步入法律化、規範化的軌道。但一些地方各級教育行政領導和學校的領導在思想上還沒有真正明確美術教育在素質教育中的地位和作用。又由於種種原因，目前農村、山區小學美術教育是基礎教育中最為薄弱的環節，並突出地表現為師資短缺，師資隊伍的素質狀況不能適應當前素質教育的需要，不能適應當前美術教育的發展。形成這種局面的原因，我認為主要是：
其一，一些地方各級教育行政領導和學校領導是“美盲”，不瞭解美術知識和技能與社會生活、工作的密切關係;不瞭解隨著自然科學和社會科學高度綜合化發展的趨勢，美術是新世紀祖國各行各業的建設者不可缺少的藝術素養;認識不到美術教育是美育和素質教育最主要的組成部分，是學校實施美育的主要形式和有效途徑;認識不到美術教育是對創造性思維和創造力培養最具成效的學科之一。 由於實際認識不足，致使一些農村小學的領導認為美術課是“調劑課”，可以是“口頭上重要，工作中次要，執行中不要。”美術課在實際工作中被隨便縮減，隨時被其他基礎學科擠佔，甚至停開。
其二，美術教學不同於一般文化課教學，它是一個眼、腦、手相結合的學習過程。在美術教學中，範畫、掛圖、圖書資料起著重要作用。只有見到大量的優秀作品和具體的實物，學生才能有一個感性認識;讓學生動手操作，他們才能深刻體會。但一些中小學校領導不願投入資金 改善教學設施，購置教具和資料。
其三，應試教育的誤導。儘管國家教育部已提出中小學教育應由“應試教育”向“素質教育”轉變，但由於中國自身的實際情況，一些學校只重視升學率，仍跳不出應試教育的怪圈。美術的學習，不作為升學手段。學生家長也只關心孩子的語、數、 外成績，美術的學習在這種情況下受到一定的限制是難免的。
大量調查研究發現：廣大農村小學迫切需要大量的美術教師。雖然我國鼓勵綜合性高校和非師範類高校參與培養、培訓教師的工作，加之近幾年來各院校的擴招，美術師資畢業生雖然數量多，但農村學校美術師資卻存在“來不了”“養不起”“不穩定”“配不齊”的現象。現將原因分析
“來不了”。上述的農村學校美術教育外部環境讓美術教師和美術師範畢業生“心寒”，加上我國農村學校不僅數量多，而且受思想觀念、地理位置、交通、地域經濟等影響，一些高師的美術畢業生貪戀城市，認為到農村、山區中小學是“大材小用”或無用武之地，不願到生活與工作條件艱苦的農村、山區工作，甚至放棄分配，這種現象相當普遍。
“養不起”。農村學校辦學規模小，教師編制受限制。一般情況下，一所農村小學養不起也用不足一個專職美術教師。這就使一些學校為 給其他學科的教師排夠課時或照顧老弱病殘，而讓這些根本不懂美術的老師教美術，或讓美術課只停留在課表上，教學得不到保證。即使有一名專職教師也成了基礎課教師，或成了跑腿的、打雜的，使之不能專一地去研究自己所教學科。 “不穩定”。農村學校無能力更多地“創收”，農村教師的實際待遇長期徘徊在社會的一個低水平線上，拖欠工資現象時有發生。美術教師除完成美術課教學工作外，還要做多項瑣碎繁雜的工作。
如：開展第二課堂輔導學生，為學校辦板報、牆報，為各班級佈置教室，為節日慶典和上級各種檢查活動寫標語、佈置會場、美化環境等等。白天上課，有時晚上還得加班加點，而這些工作並不起眼， 不計報酬和功勞。美術課非統考科目，在評職、評優、晉級等方面不便計算成績，工作辛苦又得不到承認，加之農村小學美術教學設施和教具缺乏等諸多因素，導致在農村、山區工作的美術教師不安心。在教學上，不研究大綱和教材教法，對課堂教學敷衍應付，對學生不負責任，或跳槽、或改行，流失現象十分嚴重。
解決當前農村學校美術師資問題，穩定教師隊伍，最根本的還是要把農村學校美術教育真正重視起來，要增強教學裝置的投入，按“普六”的標準配齊裝置。同時，要改善美術教師的教學條件，每學期應提供一定的教學業務經費，以保證美術課教學活動的順利開展。其次，要把美術教師的地位真正提高。在美術教師的評職、評優、晉級、獎金等方面要與其他學科的教師一視同仁，並能根據美術科的特點，建立相應的、公平的考核考績制度。
美術教師對美術興趣小組活動的指導、辦板報、校園環境的美化、為其他學科繪製掛圖以及為節日和會議刷寫標語等，都應為美術教師計算工作量。尊重他們的教學勞動和科研成果，鼓勵、支援他們外出交流學習、進修、函授等，以提高美術教師的業務素質。
另外，對美術教學和教師也要提出要求。各級的教育行政領導與教研部門在檢查教學工作時，應把美術教學工作列入檢查的專案，每學期要 制定檢查制度，包括教學、教案、教研、教改、美術活動的開展、經費和裝置添置等。開展聽課、評課制度、教師基本功競賽等活動。加強對教師的教學評估和綜合 素質評估，要有計劃地對美術教師特別是兼職美術教師進行在職培訓，以提高教師的職業技能。
重視農村學校美術教育就要轉變觀念，以全面提高全 民族素質、培養創新人才的高度來貫徹落實《學校藝術工作規程》，各級教育部門的領導與學校的領導應自覺地把學校美術教育納入素質教育的軌道。保證美術教育的投入，加強美術課程教學，努力改善農村中小學美術教育的落後面貌，促進美術教學質量的不斷提高，全面推進素質教育的實施。
參考文獻：
[1] 美術課程標準. 中華人民共和國教育部制訂，北京師範大學出版社出版八.
[2] 全日制義務教育美術課程標準實驗稿解讀.中華人民共和國教育部制訂，北京師範大學出版社出版八.
[3] 美術新課程標準解讀.北京師範大學出版社，2002