蘇教版識字教學論文範文

　　小學語文課程是一門基礎性學科，是語文教學的基礎，是學好其他學科的基礎。識字是小學生學習語文的前提，識字教學也是小學語文教學的基礎環節。下面是小編為你整理的蘇教版識字教學論文，一起來看看吧。

　　蘇教版識字教學論文篇一

　　識字教學是蘇教版小學語文教育活動中的重要部分，更是學生認識和了解世界的前提和基礎，但在實際的教學過程中，難免會因為教材的固化以及學生學習興趣不濃厚等原因出現問題，因此需要教育工作者針對教學方法和教學內容不斷進行改進和完善。本文即從當前蘇教版小學語文識字教學存在的問題出發，通過闡述趣味教學在識字教學中的作用結合自身工作經驗提出一些切實可行的解決措施，希望能助力小學語文教育事業的發展。

　　一、小學語文蘇教版識字教學存在的問題

　　一教學方法單一傳統，教學效果不明顯

　　基於小學語文的課程性質，傳統的教學模式中僅僅只注重理論知識的傳統以及文字的大量練習，強調的是“多練多做”，而並非“多想多思”，併為注重提升學生對於認識文字的興趣以及文字形成的內在原因[1]，也無法讓學生學習的過程中發現文字組成的內在規律以及不同文字之間的相互聯絡，導致學習的興趣下降，積極性不高，自覺學習的習慣與意識難以養成，但偏偏小學教育階段又是學生智力開發與學習能力的重要培養階段，尤其對於語文課程來說，漢字是開展一切學習活動的基礎，對於學生以後的學習生涯影響巨大。因而這種單一式的教育模式使得小學語文的教育效率陷入了尷尬的境地。

　　二學生智力發展尚不成熟，文字理解能力較低

　　在小學受教育階段，由於年齡的限制，學生們的智力發育尚不成熟，因而在具體的學習過程中理解能力也相比較成年人來說較為低下，而語文識字能力的培養又是一項內容較“硬”的教育，唯有真正理解文字的含義以及內容才能真正的將該文字牢記於心併成功的運用出來。但蘇教版的小學語文課程要求學生在小學階段基本掌握約2500多個漢字，如果每個漢字都要進行大量的註解的話，小學階段的教學目標難以在規定的時間內有效完成，這種文字理解能力低下與教學任務繁重的矛盾往往導致學生在小學教育時期形成的學習基礎不夠紮實，影響在更高教育階段的學習活動，嚴重時甚至會導致厭學、退學等情況的發生。

　　三蘇教版教材選字不合理，教學內容脫離現實

　　蘇教版小學語文教材中漢字的選用是參考以往的教學內容與一定的教學標準進行的，但由於中國漢字的博大精深，各種生僻字也浩如煙海，因此在生字的編排與安插時出現失誤，導致生字的放置位置與漢字的實際使用情況不相符，容易讓學生產生困惑，對生字的理解產生偏差時，如在蘇教版的小學一年級上冊的課後生字表中，“誑、虞、蜻、蜓……”等20多個生字不屬於課後生字表的非常用字，這樣的情況在二年級語文的教材中也有出現。因此在蘇教版的小學語文教材中存在選字不合理，與實際情形相脫離的問題，需要小學語文教師根據自身的經驗及知識儲備對教學內容進行適當的調整，避免學生對所應該掌握的生字產生理解上的偏差。

　　二、提升小學語文蘇教版識字教學的策略與對策

　　一創新教學方法，開展趣味識字教學活動

　　傳統的小學教育方法不僅無法起到提升學生學習興趣的作用，在時代不斷髮展的今天，更是受到越來越多的學生的反感，因此，要進行小學語文識字教學的效率與質量，必須進行教學方法的創新，開展趣味識字教學活動，在調動學生識字積極性的同時，達成教育的目的。以蘇教版小學語文教材為例，在教材中選取必須掌握的部分漢字，將其拆解成不同的漢字組成，如將“思”拆解成“田”和“心”，將“好”拆解成“女”和“子”，以此類推，將拆解好的字製成卡片分發給學生們，讓他們在規定的時間內進行造字大賽，以最終拼出的漢字數量作為裁定勝負的依據。通過這種趣味的識字教學活動，再讓學生們鞏固已學漢字的同時，又能根據生活經驗掌握更多新的漢字，可以說起到了事半功倍的效果。

　　二課堂互動與課後練習相結合，提升學生對於生字的理解能力

　　生字又是進行一切教學活動的基礎和前提，因此在進行識字教學的過程中，必須注重學生對於生字的理解並加強其對於該生字的練習和運用，以提升學生的理解能力，避免因生字的使用不當產生不良的影響[2]。比如在蘇教版的課後生字練習中，造句是基本的練習形式之一，以“嶄新”為例，是“全新、極新”的意思，一般用於形容新事物，如果在教學活動不注重對於該生字的理解，很容易出現“嶄新的太陽”等錯誤的運用。除了在教學活動中加強漢字的釋義之外之外，課堂互動也是增進學生對於漢字理解的重要方式，如在課堂中以漢字所包含的意思設立情境，讓學生們融入其中，以此形成對於該生字的情景模式，幫助學生生動的理解其字形與字義，課後在用作業的形式進行練習，複習效果將事半功倍。

　　三突破教材合理開展教學內容，使之與現實運用相匹配

　　由於蘇教版的小學語文教材在生字編排上與生活實際存在一定的誤差，因此在實際的教學活動中應注重這一方面的改進與完善，不能僅僅侷限於教材進行內容的設定，而應突破教材聯絡實際合理開展教學內容，是教學內容與實際生活相匹配，幫助學生形成正確的理解與運用生字的能力，奠定堅實的學習基礎，也有助於順利實現小學教育階段語文教育中生字部分的教育目標。

　　總而言之，小學教育階段識字教學的作用對於學生今後的學習生涯所能起到的影響是巨大的，蘇教版的小學語文漢字總體上雖堅持了以學生為主體的原則，但仍需要不斷的改進以適應時代發展的要求。本文便通過闡述趣味教學對於識字能力提升與教學質量提高的促進作用，希望能為小學語文教育的工作人員在實際教育的過程中提供借鑑和幫助。

　　蘇教版識字教學論文篇二

　　蘇教版小學語文教材在小學語文教學過程中的識字教學非常有效，蘇教版中的詞串識字法是對於傳統教學方法弊病研究出的一種適應現代學習方法的新方法。其他版本的小學語文教材不同的是蘇教版是通過對小學生在識字學習過程中的認寫比率來衡量學生的學習效果。蘇教版教材主要從會寫、會識字兩個方面進行分析研究。

　　一、從會識字方面進行分析

　　首先從會識字方面的研究發現蘇教版小學語文教材安排了將近1350個字的學習任務，和最低標準相比還差大約240個字。相對於人教版和上教版的數量而言較低一些，因為識字是一個學習積累的過程。往往認寫比率會隨著年級的升高而逐漸降低，因此，認字的比例也會隨著學習程度的不斷深入而逐漸減少。我在這裡所說的會寫的具體含義就是會讀字音、能夠理解字義以及能夠基本的識別字三個環節。我對其中的兩個環節在這裡做一個簡要的分析說明。

　　1.從會讀字音方面進行分析

　　在漢字裡面有許多的多音字，這些多音字大部分都是音同意不同，還有一些是音同形不同這就要求學生在最開始學習識字的時候要注意每個字發音的標準化、規範化。

　　2.從能夠理解字義方面進行分析

　　在漢字裡面許多的多音字、形近字、相反字。在漢字裡面的相反字很多都是意思相反，這很好區別，因為我們的漢字就是從吸形表意的歷史過程中演變過來的，但是許多的多音字和形近字卻是意思相近讀音相近的。學生學習理解起來非常困難，尤其是對於小學生而言，而蘇教版在會認字數量上面低於最低標準也正是出於這方面的考慮。

　　二、從會寫字方面進行分析

　　會寫字是應用漢字的一個重要前提，只有做到會寫、會讀才會具備會用的能力。寫漢字會加強對漢字的理解和記憶，記憶理解漢字對使用漢字非常重要，因為漢字的使用學習過程是會讀、會寫，接用就是用漢字組詞、造句一直到後面的看圖寫話甚至是寫作。因為在漢字裡面有許多的多音字和形近字和在記憶方面非常複雜，因此只有加強寫字方面的練習才能夠使小學生在記憶和理解漢字方面的學習效果迅速提高。蘇教版的小學語文教材就很好地運用了這一規律。

　　總之，從各個方面來說，在小學語文識字方面蘇教版堅持了以人為本的原則。這是和許多其他教材唯一不同的地方，不管是在學習識字數量上還是在識字方法上都有其獨特的研究。