人教版二年級認識時間評課稿

　　評課對其執教教師的課堂教學的得失，成敗進行評議的一種活動，是加強教學常規管理，開展教育科研活，深化課堂教學改革，促進學生髮展，推進教師專業水平提高的重要手段。接下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　篇一

　　老師在執教《認識鐘錶》這一課時，充分利用多媒體課件和學具，調動學生多種感官參與學習。讓學生在看得見摸得著的情況下學習新知識。又能在實際中運用所學知識解決問題，充分體現了數學來源於生活，又服務於生活的理念。主要體現了以下幾點：

　　1.匯入新課時很好的選用了孩子們自己的日常生活圖片入手，進行圖片欣賞，同時思考並猜一猜誰還沒有睡覺，從而很好的引入鐘錶這一事物。能根據學生的認知和年齡特點創設教學情境，較好地激發了學生的學習興趣。一年級的學生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導地位。根據這些特點，老師結合教學內容，使用了許多直觀教具，創設了輕鬆愉悅的學習氛圍，例如給孩子展示真正的鐘表，並讓孩子親手觸控表，並調錶。這種嘗試很好的激發了孩子的學習興趣。

　　2、讓學生通過觀察、操作、探究等方式來獲取知識。給學生充分的時間去觀察、操作、探索，讓學生通過自己的親身體驗去發現知識、掌握知識。如在新課時讓學生觀察桌子上的鐘面，仔細看看，看看會有什麼發現，進而認識鐘面。

　　3.在認識時間是動態的這一難點時，藉助多媒體課件，讓靜態的數學動了起來。讓學生在觀察中比較，在交流中發現，引導學生由淺入深，由易到難認識，較好的突破了難點。為了使學生把學到的知識進行運用，老師還設計了同桌互撥，同桌互撥鐘錶的練習，學生在操作中學會了方法，學懂了知識。同時為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生的動手實踐能力。

　　4 注重數學與生活的密切聯絡，在教學本課時從學生已有的生活經驗出發，從生活中找數學，在生活中用數學，充分調動學生的學習積極性，由此對數學產生興趣和親切感。根據兒童已有的生活經驗和認知特點，通過一些具體事件如：幾時起床，幾時睡覺，幾時吃飯等，豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念。滲透了珍惜時間的德育觀念。

　　本節課課也存在著一些不足之處：少數學困生感覺吃力;讓孩子大膽表述自己的想法;評價性的語言有些單一。

　　篇二

　　本節課是在一年級上冊認識鐘面和整式的基礎上，讓學生進一步認識幾時與幾時半，同時為三年級學習分秒打下基礎。

　　1.由於時間是一個非常抽象的概念，課堂上老師充分利用多媒體和實物鐘面的具體演示引導學生非常直觀形象地認識時間，會讀寫幾時幾分，並通過圖片展示以及聯絡生活實際讓孩子建立相應的時間觀念，並感受時間與生活的密切聯絡，收到較好的效果。

　　2. 認識每個大格刻度表示幾分並知道1時=60分是本節課的難點，老師在這環節中採用逐層疏理的方式進行教學，先讓學生從靜態的鐘面上得到1大格里有5小格，一共有60個小格的新認識、新發現，然後再通過議一議、數一數、算一算，從動態的鐘面上理解分針指在每個大格刻度所表示的意義，為正確讀取時間做好鋪墊。

　　3.非常欣賞老師課件製作的能力，鐘面很直觀地演示了分針走了一圈時針才走了一格，符合了學生的認知規律。

　　4. 板書很好，井然有序，讓學生一目瞭然，使本節課的知識點在學生的記憶中留下了深刻的痕跡

　　5.很欣賞作為一名新老師在講臺上的穩定有範的颱風，值得同為新教師的我學習，並朝著這一方向努力。

　　篇三

　　“認識時間”一課，是學生在一年級上冊認識鐘錶的基礎上進行學習的。時間的教學，不管在低年級，還是在中高年級，都被視為一個很抽象的概念，學生難以理解，老師教得也很辛苦。這節課，難度這麼大，陳老師會怎麼上呢?我拌著學習的心態聽完了這節課。

　　縱觀整節課，陳老師非常注意選取富有情趣的學習素材並藉助其他輔助手段進行教學，幫助學生更好地理解時間的概念。整堂課，教師很注意將新知識與所學知識有機結合，有效實現了知識的遷移;對學生的回答評價也非常及時，並且多采用了表揚的方式來鼓勵學生回答，學生積極性也被調動起來。具體體現了以下幾個優點：

　　一、在直觀中呈現知識

　　對於低年級的學生來說，時間是很抽象的概念。在課堂教學時，教師運用板畫，讓學生通過看鐘面上的陰影部分，用5分5分數的方法讀取時間，達到了良好的教學效果。

　　二、呈現知識緊密結合生活

　　陳老師這節課是在第三節課上的，上課時間為10：20。陳老師抓住這個不是整時或半時的時間，提出疑問：“同學會看整時和半時的時間，那這個時間你們會讀嗎?讓我們一起學習完這節課，同學們一定會讀這種時間的。”通過生活中的疑問，激發學生的求知慾望，從而匯入新課。

　　陳老師頭開得好，如果收尾時能這樣安排，我想會更完美。新授完後，抓住下課時間11：00，讓學生對比10時20分與11時兩個鐘面上時針的位置有什麼區別?再讓學生知道一節課有幾分鐘?

　　三、學習方法引導到位

　　讓學生看鐘面說時間時，學生經常會出錯。鄔老師要求學生按“時針幾多一點點，表示幾時;分針指著幾，表示幾分;所以是幾時幾分”這樣的句式說，在看時間方法上起到了引導作用，對學生看時間有很大的幫助。

　　對於這節課我還想提出2點建議：

　　1、認識“分針指著幾，就是幾分”環節，我覺得鄔老師過得有些快，其實有很多學生還沒有完全的掌握。老師要採取多種形式加強訓練，讓學生達到：一看到分針指著幾，就知道是幾分。當“分針指著7時，是幾分”，這裡有個學生的方法很好：分針指著“6”時，是30分，再一大格是5分，所以是35分。我覺得此時鄔老師應該引導學生好好欣賞這個學生的方法，並讓學生加以應用。

　　2、在教學“1時=60分”環節，我覺得鄔老師可以放緩腳步，一步一步來。如：分針每走一大格，問：現在是幾分?最後走到“12”處：分針走了一圈，現在是幾分?請仔細觀察，時針發生了什麼變化?我想：這樣“1時=60分”也就水到渠成了。