高中政治教改論文
隨著社會的發展,“終身學習”和“人的可持續發展”等教育理念進一步得到人們的認同,教學改革跨入了一個嶄新階段。下面小編給你分享幾篇，歡迎閱讀。
篇一：
高中政治教學中案例教學法的實踐應用
摘要:針對高中政治教學法的教學特點，分析案例教學法在高中政治教學中的應用方法，得出選取案例、講解案例、討論案例等提高案例教學效果的結論。
關鍵詞:高中政治教學;案例教學法;實踐
政治教學是高中教學體系中的重要組成部分，在宣傳先進思想、提高學生思想覺悟中發揮著重要作用。由此可見，做好高中政治教學效果的質量控制工作具有良好的實際意義。但從當前政治教學過程來看，由於政治教學內容主要集中在思想上，並涵蓋經濟、哲學、政治等諸多內容，學生不易理解，對教師而言，通過多種形式讓學生掌握高中政治知識點內容成為現階段教學的重點。本文將以此為背景，對案例教學法在高中政治教學中的應用方法進行分析。
一、案例教學法定義與特點
目前教育界對案例教學法尚無統一定論，但《教育大辭典》在結合我國教育的實際情況後認為：案例教學法的實質就是對社會某種現象進行分析的教學方法，在方法應用中，通過組織學生討論案例，最終提出案例的解決措施，提高學生的綜合素質。與傳統教學方法，案例教學法的優勢十分明顯，它通過融入故事***案例***，給予學生啟迪，達到觸動學生心理、優化教學效果的目的[1]。在高中政治教學中，案例教學法的優勢主要體現在以下幾點：***1***有助於知識從“虛”變“實”。在案例教學過程中，整個教學的關鍵就是“融入故事”，教師通過選取社會上的實際案例，對知識點進行講解，將原本抽象的概念知識變活。而在教學中，教師通過必要的引導，使學生能快速掌握知識。***2***能進一步彰顯學生在教學過程中的主體體位。在應用案例教學法過程中，全班級學生都能積極參與到與案例有關課題的討論過程中，通過案例分析、小組討論等，保證學生在整堂課中的有效參與，體現了學生在政治教學課堂中的主體地位。
二、案例教學法在高中政治教學中應用的策略分析
在高中政治教學中應用案例教學法的關鍵，就是要對案例進行相應的控制，並圍繞案例展開教學。本文認為，在高中政治教學中應用案例教學法需要從以下幾個流程做起：
1.精選案例
作為案例教學法的核心，案例的選擇會對整個教學產生深遠影響，因此要重視對案例的選擇。一般在選擇案例過程中，要保證案例滿足以下條件：***1***案例具有真實性，所選擇的案例均來自於生活時間，是可靠的第一首資料;***2***案例具有典型性，具有鮮明的普遍意義，能反應相關層面的問題。在精選案例過程中，需要根據上述問題進行選擇。以《發展社會主義民主政治》的相關內容教學為例，這單元課程的教學中，教師可以選取2015年我國兩會為案例，通過播放與兩會有關的視訊，讓全班同學對我國的民主政治生活有一個更加全面的認識，瞭解兩會的基本內容、所要傳遞的思想等。通過選擇這種時間跨度不明顯的案例，既能引發學生的注意，也能逐步喚起學生對2015年兩會內容的記憶，進而能積極參與到案例教學中。2.案例講解在選擇案例之後，要對案例進行整理與講解。對教師而言，在這一階段的教學中，教師的講解要具有準確性，能言簡意賅的明確案例的內容。在講解過程中，教師可以在適當的地方設定問題，在保證學生能進入案例情境的同時，也能不斷對案例內容進行思考，避免因為一味的“聽”案例而影響教學。同樣以兩會案例教學為例，在案例講解過程，教師通過多媒體音訊、課本知識等，簡單向同學介紹2015年兩會的基本流程。在案例介紹過程中，教師可以提出這樣幾個問題：***1***今年兩會召開的時間是什麼?基本流程又是什麼?***2***兩會的主體思想是什麼，請概述;***3***在兩會召開過程中，政協委員、人大代表是如何行使自己職權的，請概述。在案例講解過程中，教師通過案例講解與問題提問，保證了案例在課堂教學中的有效滲入，為達到教學效果奠定基礎[2]。
3.案例討論
對教學案例的討論就是對之前案例教學的相關內容進行總結，在這一階段教學過程中，需要對案例問題進行分析，並引導學生髮現、尋找案例中與教學內容相關的知識。在案例討論環節中，教師應該重視以下幾個問題：***1***要充分調動學生的學習積極性，鼓勵學生積極參與到討論環節中，勇於表達自我的認識;***2***要重視對學生思想的引導，時刻以先進的思想知識武裝學生頭腦，保證討論方向;***3***要對討論結果進行評價，保證學生能對案例進行深入思考。在案例討論環節中，教師可以將全班級同學劃分為若干個學習小組，通過小組討論的方式對案例問題進行分析。在同學討論環節，教師要走下講臺，聽取每組成員的討論過程與結果，針對小組中不願意發言的同學進行鼓勵，並要求全小組成員給予這名同學鼓勵，使其能充分表達自己的觀點。最後，教師要求小組組長將討論結論記錄下來，並寫的記錄薄上。在統計全班小組的討論結果後，教師再對全班的討論結果進行總結。通過教學，學生能更加清晰的認識本次討論的不足，並得到了參與課堂知識分析的機會，進一步加深了對相關知識點的認識。
結束語：
案例教學法能有效解決高中政治教學中存在的問題，應該在更多地區進行推廣。對高中教師而言，在未來教學中要重視對案例教學法策略的討論，通過優化教學策略，為達到更好的教學效果奠定基礎。
參考文獻：
[1]王雷：生活點滴我留意——初中物理生活化教學實踐探討[J]，中學物理***初中版***，2014，32***5***：86-87.
[2]譚永華：淺談案例教學在高中政治新課程中的作用[J]，時代教育，2013，***24***：120-120.
作者：沈華東 單位：江蘇省徐州市睢寧縣王集中學
篇二：
基於問題學習的高中思想政治教學策略
[摘要]在高中思想政治課堂教學中，我們要積極引導學生，培養學生的問題意識。平時，我們學會要分析學生，激發學生強烈的求知慾，重視學生知識與能力的培養，問題難度要體現層次性，並把創造性思維的培養貫穿問題學習的始終。
[關鍵詞]高中政治;課堂教學;問題學習;策略研究
基於問題學習，是我們通過創設特定的問題情境，引導學生在解決所遇到的問題過程中，主動獲取和運用知識、技能並創造性解決問題能力的一種課堂教學方式。其好處是，我們可以激發學生學習思想政治課的熱情，同時能夠培養他們自主、合作、探究學習的能力。培養高中生思想政治問題意識可以幫助他們解答思想政治學習中的問題，並由問題學習來發展和訓練學生的綜合能力。通過引導學生解決複雜的、實際的思想、政治或經濟生活問題，使學生能夠打下紮實的知識基礎，培養問題解決技能。首先，我們要了解和把握基於問題學習的教學方式必須具備的三個基本特徵。這些特徵以問題的提出和解決為中心。基於問題學習的重點是以發展學生運用知識綜合解決問題的能力和創新意識。基於問題學習的關鍵是教師引導學生自主、合作、探索學習。教師要把問題的提出和解決貫穿整個教學過程，在教學過程中體現主導作用，不斷地指導和鼓勵學生主動積極地投身思想政治學習活動中去。將問題學習法運用到平時的教學活動中有利於發揮學生學習的自主性和創造性。我們要始終明確，問題是思維的開端，學生在解決問題的過程能夠發展和訓練思維。我們要不斷激發學生學習思想政治課的興趣，調動他們學習思想政治課的積極性，讓他們真正地掌握學習思想政治課的主動權。
一、激發學生強烈的求知慾
基於問題學習的教學方法和手段有助於培養學生的創新能力。問題的發現，是學生學好思想政治課的關鍵所在，也是創新思維的源頭。我們要多設計一些能夠把實際問題轉化成思想政治問題的訓練，形成用思想政治知識思考問題的意識。我們在教學過程中要有意識地鼓勵學生追求更高的學習能力目標。在激發學生學習思想政治課興趣的同時，也要培養他們的創新思維和發散思維，讓他們做到精準掌握知識要點，把握知識脈絡，在知識和能力上得到全面發展。比如，在教高一政治第三課《多彩的消費》時，我們要求學生理解影響消費水平的因素，瞭解消費的型別，讓學生正確認識貸款消費。可列舉最近南京、蘇州等省內大城市房價暴漲的事例。對此，我們可以設計討論題：假如你父母要去南京貸款買房，結合你家庭的實際情況，說說你的意見和看法。對於貸款消費你有何感想?
二、掌握知識與發展能力並重
近幾年的高考試題，呈現了多元化、時代化的特點，也考查了學生的邏輯思維和發散思維。命題者越來越重視考查學生的能力水平，讓學生知識與能力協調發展的要求在高考中凸顯出來。為此，我們要引導學生積極發現問題、正確解答問題。比如，在教高中經濟與生活第四課《生產與經濟制度》時，我們要以問題的形式讓學生理解生產與消費的辯證關係，理解大力發展生產力的原因、意義和措施，正確認識和領悟我國當前為什麼要堅持以經濟建設為中心，理解以經濟建設為中心、大力發展社會生產力的內涵。讓學生通過學習本課內容，逐漸培養辯證邏輯思維能力。讓學生深刻領會物質資料的生產是人類社會賴以生存發展的基礎。我們預先可以佈置問題給學生思考：為什麼要大力發展生產力?怎樣大力發展生產力?從經濟生活角度分析，黨為什麼把發展作為第一要義?怎樣加快我國的發展?通過對這些問題的思考和討論，學生能夠準確認識生產在社會經濟生活中的決定性作用。
三、問題難度要體現層次性
對話式、討論式、合作研究式、自主探究式等問題解決方式可以作為我們高中思想政治課程的基於問題學習的幾種方式。基於問題學習的高中思想政治課堂中，教師要根據教學目標和學生的知識經驗，把教學目標問題化，通過系統地設計一系列問題活動，創設一些問題情境，然後組織學生解決問題、探究問題。教師所設計的問題要切實體現層次和梯度。教師作為學生學習活動的組織者、引導者、合作者，要體現主導作用，經常給予學生指導。教師在設計訓練時，在兼顧創新性和新穎性的同時也要強調基礎性、針對性和科學性，還要注重學科本質問題認知。教師要善於感覺和觀察，充分挖掘學生在問題學習方面的潛能，使得我們的思想政治課堂靈動活躍，使得我們的教學效率不斷得到提升。比如，在教學《我國的基本經濟制度》時，我們要讓學生能夠理解公有制主體地位的內涵，同時要深刻理解和領會如何增強公有制的主體地位。對此我們可分層次設計一些問題讓學生了解社會主義初級階段基本經濟制度的內容，瞭解各種非公有制經濟的含義及作用。如我國為什麼要實行當下的基本經濟制度?如何堅持和完善這一制度?通過層次性的問題來逐步培養學生的問題意識，把學習過程當作一個訓練學生創造性思維和發散性思維的過程，著力培養學生的探究精神。
四、培養學生的自學探究能力
教師在教學過程中要與學生積極互動，共同發展，認真處理好傳授知識與培養能力之間的關係。教師要堅持創新實用的理念，力求教學高質高效。我們要倡導高效自主學習理念，緊貼教學政策與實際，引導學生自主高效學習，夯實基礎知識，進而提高能力。教師通過不斷了解反饋，及時適當地做出糾正與探討，以此洞察學生對一些政治概念和原理的領會與把握效果，實現教與學情感的立體碰撞。我們要創設能夠讓學生積極主動參與探究的情境，激發學生的學習積極性，要讓學生的智慧在課堂教學的探究活動中體現出來，實現教師的教學效果和學生的學習效果雙贏。基於問題學習的高中思想政治教學活動，要把培養學生學會觀察、質疑與比較、分析與概括、判斷與推理、歸納與小結等能力貫穿整個過程。讓學生在此過程中發現問題、分析問題，然後再去解決問題;讓學生真正地自主學習，在學習中認識客觀規律和發現客觀規律。
五、把創造性思維的培養貫穿問題學習的始終
我們要不斷學習、不斷研究、不斷探索，認真指導和引導學生做好複習和反思工作，階段反思和過程反思有助於學生把所學知識進行整理，從而能夠融會貫通。我們要經常和學生一起思考，真正做到“溫故而知新”，達到複習的最高境界。讓學生在問題學習的過程中逐漸繞過思維拐點，最終能夠攻破思維的難點，從而培養學生的創造性思維。教師問題引領式的活動設計，會促進和推動學生問題意識的發展，為每一個學生提供自我發展的機會。例如我們應該立足於生活，從實際出發，將生活引進課堂，讓學生感受到政治經濟與他們的生活緊密相連。我們要始終堅持激發學生主動學習、勤于思考的興趣和動力，使整個高中思想政治教學過程密切聯絡學生生活實際，拓寬學生的知識獲取途徑。總之，我們要與時俱進，大力推進高中思想政治課程教材、教法和教學模式的改革，讓問題學習成為我們高中思想政治課堂教學的主打模式。我們要用睿智開啟學子的心扉，用理性指明學生學習高中思想政治課之道。有志者，事竟成。只要持之以恆，我們基於問題學習的課題研究一定會成功的。
作者：施凱 單位：江蘇常州市武進區前黃高階中學國際分校
篇三：
高中政治教學中學生思維能力培養
摘要：在全面實行新課改之前的高中政治日常課堂教學中，教師在實踐中往往過度關注於對教學內容的講解，而忽略了與學生實際認知能力的有效結合，因而也就難免會導致對學生思維能力培養的不足。隨著目前新課程改革力度的不斷深化，本文就高中政治教學對學生思維能力的培養展開了相關的研究，提出了應用活用案例、設疑提問、創新教學等策略來實現對學生分析、邏輯、創新等思維能力的培養，希望通過本文的分析研究，能夠為相關的高中政治教學工作提供一些新的思路、方法。
關鍵詞：高中政治;思維能力;培養
在高中政治課程教學過程中由於其知識內容的理論性相對較強，因此也就導致課堂教學顯得較為枯燥乏味，學生的學習興趣難以得到有效的激發，被動式的學習也就常常出現，但是政治課程又是作為高考科目之一，要想促進學生學習成績的提升，使之能夠掌握科學的學習方法，提高學習效率，加強對學生思維能力的培養便至關重要。因此開展相關的研究工作具有十分重要的作用與價值，應當引起廣大高中政治教師的重視與思考，據此下文將就如何加強對學生思維能力的培養，提出了幾點具體的策略方法。
一、活用案例，培養學生分析思維能力
促使學生能夠對具體事物具備一定的分析能力，是高中政治課程教學的核心目的之一，對此，教師在日常的教學實踐過程中，應當藉助於思想政治教育內容分析工作，來促使學生能夠逐步的建立起正確的人生觀、價值觀，並在這一過程當中，促使學生能夠切實瞭解到認識道理的過程。例如，在教授《文化對人的影響》一課時，教師可首先對學生列舉部分日常生活之中所普遍存在的事件，以促使學生可將抽象性的理論性知識內容能夠同具體實際相聯絡，達到對知識內容的具象化。近年來社會上所出現的各種摔倒老人訛詐路人的情況被大量報道，對此教師可蒐集近年來所出現的各類相關新聞報道事件，與學生展開積極的討論，並就其中所存在的文化因素展開具體的分析，同時再引用一些正面報道，展開正反兩面的分析，指出尊老愛幼是中華傳統美德，但是伴隨著社會經濟的快速發展，顯然這一傳統文化已經遭受了嚴重的挑戰危機，從而促使學生能夠具備獨立分析的思維能力。此時教師可向學生提問若遭遇此類事件時到底應不應當伸出援手?學生們七嘴八舌，有的認為不論最終結果如何都應當予以幫助，而有的學生則認為多一事不如少一事。而有一名同學在經過深思熟慮後提出：“在遭遇具體事件時應當結合實際情況，若周圍有成年人應向他們求助，並及時報警;若周圍沒有可求助的成年人，同時老人情況已經十分危急則必須伸出援手”。此名同學在發言後，其觀點得到了全班同學的一致認可。通過對這一社會熱點事件的深入探討，有效的實現了對學生分析思維能力的培養。
二、設疑提問，培養學生邏輯思維能力
設定適當的疑難問題對於學生的學習行為與日常教學活動均具備著至關重要的作用與價值，對此，通過設立相關的問題能夠促進學生積極主動的參與到日常的教學活動當中，對學生的邏輯思維能力可起到良好的促進作用。只有確保學生理解了疑難問題，同時及時尋找到切實有效的解決方法，進而在通過設定安排合適的具體問題來引起學生的注意力，並最終促成對學生邏輯思維能力的有效培養。在日常的課堂教學過程中，教師應能夠緊密結合具體課程，利用問題難度的不斷升級，來實現對學生思維能力的持續開發與提升，在具體問題的解決過程之中，學生不但可以獲得更加良好的成就感，並且還可感悟到政治學習所帶來的趣味性。例如，在教授《生活處處有哲學》一課之時，筆者在教學開始前向學生提出了以下兩項問題：“有同學知道哲學道理都有哪些嗎?”“而哪些生活現象當中同時蘊含有哲學呢?”，在對學生提出問題後，學生們便開始在大腦中搜索相關的記憶，還有部分學生進行區域性範圍的討論，一些學習小組也在開始將所提到的相關內容進行記錄，由此也就促使學生對哲學理論的學習熱情得到了有效的調動，增強了學生對日常生活的密切關注，成為了一個個生活有心人，進而也便能夠給予今後相關課程的開展打下了堅實的基礎。通過提出適當的學習問題不但可將學生的學習思維有效的調動起來，並且還可就具體問題的解決與處理來加深學生的思考，使所學知識對學生產生更加深遠的影響，使學生養成良好的邏輯思維能力。
三、創新教學，培養學生創新思維能力
在對學生開展思維能力培養工作時，創新思維能力的培養同樣至關重要，而要促進對學生此方面能力的培養，則首先應當利用對日常教學活動的創新來實現對學生創新思維的培養。在以往的政治課堂教學中，學生常常處於對所學知識的被動接受地位，學習積極性較差。對此，教師應當依據所教授的具體內容與學生個性特點，來革新課堂教學方式，給予課堂教學工作注入以新的活力，促進學生學習興趣的全面提升。例如，在教授《樹立正確的消費觀》一課之時，可組織學生展開辯論活動，在課程開始前可選出8名學生，分為兩個辯論隊，並給出辯題“信用卡消費是否正確?”正反方就自身所持觀點在辯論開始前廣泛蒐集資料。在課堂辯論環節同學們都表現出了濃厚的興趣，許多同學甚至也自主展開了辯論探討。藉助於此種教學形式的應用，學生在創新性教學方面，個人主體地位發生了轉變，隨著辯論過程的持續進行，辯論深度的不斷深入，在學生的個人思維觀念當中也慢慢產生出了正確的消費價值觀。利用創新教學形式，不但可激發起學生濃厚的學習興趣，同時也可實現對學生創新思維能力的有效培養。結束語在高中教育階段，政治課程是一門極其重要的學科，要提高政治課程的教學效果，便應當採取活用案例、設疑提問、創新教學等具有濃厚趣味性的教學方式，並以此來促進學生學習興趣的提升，使之能夠更加積極主動的投入到政治學習的過程中，並以此來實現對學生思維能力的有效培養。
參考文獻：
[1]陳永中,吳新芳.讓思維之花盛開在政治課堂——淺談高中政治課堂教學思維的亮化[J].教育實踐與研究,2013,***35***.
[2]李昌明.基於學生髮展的構建高中政治創智課堂的策略研究[J].考試周刊,2015,***A1***.
作者：劉琴鳳 單位：甘肅省天水市一中