關於高中生政治教學論文

　　在加強和改進高中學生思想政治教育過程中，課堂教學起著主導作用，各門課程都具有育人功能，這是毋庸置疑的。傳接下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　篇一

　　老子曾言：“大道至簡”。的確，大道理都是很簡單的，簡單到一兩句話就可以說明自。世間的生存法則也告訴我們：越是簡單的，越是有效，越是長久。簡約同樣是許多藝術種類的重要表現手法，比如畫蘭竹易流於枝蔓，應刪繁就簡，以最簡練的筆墨表現最豐富的內容，如三秋之樹，瘦勁秀挺，沒有細枝密葉。

　　簡潔是一切藝術成熟的標誌，教學也要追求簡約求實的藝術境界。人民教育家陶行知先生曾說：“凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時的法子，去收最大的果。”美國的著名教育家布魯納說過“任何學科的內容都可以用更為經濟、富有活力的簡約方法表達出來，從而使學習者易於掌握。”許多優秀教師認為，課堂教學一定要以最新課程理念為指導，刪繁就簡，返璞歸真，用最簡單的方法和手段引領學生掌握最寶貴的知識。

　　何謂政治教學簡約化?簡約化的政治教學要求課堂情景創設、素材選擇、活動組織、結構安排、媒體使用、語言表達等教學要素的精確把握和經濟妙用，使課堂變得更為簡潔、清晰、流暢、深刻，進而實現課堂教學的優質和高效。簡單是教學的自然法則，是教育的真諦。政治課堂的簡約可以說是政治教學的一種最高境界，猶如一幅簡筆畫，線條簡單而意境悠遠。這是教師的明智、學生的幸福。

　　《莊子》有這樣一句話：“文滅質，博溺心”，意思為花樣名堂過多，反而會掩蓋掉事物的本質，事物過於駁雜會讓人糊里糊塗。莊子說的本意是對寫文章而言的，就我們目前的政治教學而言，何嘗不是如此。在大量的日常教學研究中，我們常常會看到這樣一些政治課堂：教學內容繁雜，無論“西瓜”還是“芝麻”統統要撿，教學時間緊蹙，到最後要麼倉促收兵，要麼嚴重拖堂。課件繁華，大容量，教師連珠炮式地講話，手忙腳亂地演示，學生掃描般地觀看，沒有思考的時間，沒有探索空間，知識如浮光掠影，訓練似蜻蜓點水;教學結構散亂，各環節教學的重點不清晰，缺乏應有的層次和教學節奏;教學的方法花哨、不經濟，學生與文字對話少;結果飽滿、臃腫的教學中顯現出膚淺、低效，教者教得辛苦，學生學得疲憊。 因此，學會有選擇地放棄，努力讓課堂從冗繁走向凝練，從緊張走向舒緩，以簡約求豐富，形成省時省力省資源的簡約化課堂教學風格，應該是政治教師的不懈追求。為此，本人以為在教學中應做到以下幾點：

　　第一，教學目標簡明。很多政治課之所以事倍功半，不得要領，是因為教師設定的目標高而多，一堂課45分鐘，樣樣都要顧及，負擔太重。政治教學在眾多目標的追逐中眼花繚亂，顧此失彼，迷失方向。更有甚者，個別教師把追求生成性目標作為“擋箭牌”，設計的教學目標隨意性大，課堂教學雜亂無章。“傷其十指，不如斷其一指。”教學目標要科學、適當、簡明，這是一堂課成功與否的關鍵。簡明的學習目標，可以讓學生明晰自己的學習任務，較好地調整自己的學習心理指向，較快地進入學習角色狀態之中。因此，教師要根據課標、教學參考書和考試說明，對教學目標的數量和難度仔細斟酌，分清主要目標和次要目標，抓住主要目標，適當考慮次要目標;並根據知識邏輯中的重難點和學生能學多少情況，確定一組需要重點解決的階段目標，輕裝前進。課程目標還要根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度來設計，做好三維目標的整合，而不是將三者簡單地疊加，也不能把情感目標抬到了過高的位置、脫離知識教學進行“貼標籤”的情感、態度、價值觀教育。“皮之不存，毛將焉附。”在三維目標中，知識和能力是基礎、是核心，是其他兩個目標得以實現的依託。政治教學要以知識和能力訓練為基點和原點，循序漸進，同時滲透情感態度和價值觀，並將其充分地落實在過程與方法之中。

　　第二，教學內容簡要。課堂教學時間是一個常數，學生的學習精力也有一定的限量。要提高課堂教學的效率，教師必須追求教學內容的簡約，不能面面俱到、眉毛鬍子一把抓、淺嘗輒止。教師必須從學生知識基礎和認知習慣出發，根據課程標準教學要求、必修考試說明和新課程高考說明和教材本身特點，獨特而深刻地解讀教材，敢於改變課文的“序”，大膽地重組教學內容;善用剪枝學問，在教學內容的數量上剪裁“瘦身”，抓重點、輕一般，去枝葉、留主幹，好中選優，把最基本、最重要、對學生未來學習和發展最有用的核心知識挖掘出來，花大力氣提煉出教學的知識主線，讓學生把值得學的“精華”細細品位、吸收。但教學內容“簡要”不等於淺和少，它應當與精與煉連在一起，有寬廣的包容、深遠的蘊含和“以約馭博”的功效。“提領而頓，百毛皆順”，課堂教學知識主線清爽了，其它細節知識處理可迎刃而解。教師還要正確地處理教材重點與補充材料之問的關係。適量補充時事材料、引入名家名言、成語典故等資料，幫助學生理解主幹知識和重要概念。過度補充延伸則會浪費教學時間，增加學習負擔。

　　第三，教學素材簡煉。選材要“少”。所選背景材料要有典型性和擴張力，切合國家生活、地方大事和學生生活，鮮活、生動，能以一當十;題材的包裝上也要適可而止，切不可喧賓奪主，分散學生注意力。用材求“豐”，對典型案例進行深度開發，緊湊使用，力求客觀、真實地轉移生活場景***時間和地點***，變換主配角造型和對白，逐步改變設問的角度***是什麼、為什麼、怎麼樣***來挖掘需要解決的問題，使學生產生認識不平衡，喚起已有知識經驗，在積極探究問題中生成不同知識，讓每一個教學素材在課堂上都能發揮最大的效益。組材求“優”，力戒隨意組拼素材，力求典型案例生活化、故事化，把課堂營造成一部“電視連續劇”，增強教學的吸引力和感染力。堅決防止材料用得散，杜絕教學例證滿天飛的狀況。如，教學八年級思想品德《競爭?合作?》框題時，一位教師創設了一個同學們在開往成功的“和諧”號列車上旅行的情境，把平等競爭、合作共享、成功作為三個站點，把教學目標和教材邏輯巧妙地糅和在裡面，讓列車內發生的故事作為教學明線***即生活線索***，讓學生在輕鬆快樂活潑的氛圍中享受學習的快樂，保證了教學的連貫性和課堂的流暢性，又凸顯學習主題。

　　第四，教學環節簡化。教學設計的任何環節都是為了學生更真實、更方便、有效地進行學習，而複雜、繁瑣的教學過程會破壞學生思維的連續性，學生不僅不能進行持續、深入的思考，而且容易出現走神、開小差等不遵守課堂紀律的現象，精力、時間會消耗在毫無收穫的走過場中，長期以往還會形成厭學的情緒和浮躁的性格。因此，教師在設計教學環節時要大力提倡簡化，追求簡捷流暢的學習路徑和具有“四兩撥千斤”之功效的流程。匯入要麼以舊引新，開門見山，要麼激趣匯入，彰顯美感。處理新授內容時最好把主幹知識設計成生活板塊學習。如，在教學高一“消費及其型別”時，一位教師設計了自已的“汽車夢、房子夢、妻子夢”三個板塊，以這些夢想實現過程中所涉及的消費知識為主線，穿插對教材內容的閱讀、講解與合作探究，時間分配和精力使用精當。

　　課堂小結要聚焦核心知識，滲透熱點的課堂練習量要適度、難度適中，課尾延伸課堂時簡單滲透為妥，營造承上啟下的教學氛圍。此外，教師要借鑑當代工程學提出的“時動”原理，善用減法思維，對教學環節進行整合、提煉，合理去除那些可有可無的程式，剪去華而不實的泛泛而談，剪去無休無止的竄講竄問，剪去哪些故弄玄虛的作秀表演，改造孤立零碎的、費時費力的動作，合併經濟、高效的動作並使之一體化。這樣，教學過程會層次分明，鬆馳有度，收放自如，針針見血，把教學重難點一一解決落實。第五。教學方法簡單。簡單的教法不是淺層次的馬虎，而是教師選擇經濟實惠的教學方法，以最簡潔的步驟達到最好的效果，“讓學生跳一跳就可以夠到”。一般知識要引導學生自學課本，突破重點要精心輯選視訊、音訊、時事、漫畫、表格等資料，瓴選舉例、計算、討論、比較、類比、歸納、背誦、默寫、練習、角色模擬等簡便易行手段，不斷激發學生的思維和情感，為學生提供自我建構、自我生成的條件，促進學生的學習向縱深發展，讓學習能力稍弱的學生也真正體驗到成功的喜悅。演講、辯論、小品、遊戲、實驗、問卷調查、課題研究、學生製作多媒體課件等方法由於能耗高、費時長，要靈活、適度使用。難點知識幫助學生逐層解剖學習，對於過於偏難而又不是教學重點的可以忽略。

　　教學方法會因課型、教學目的不同而有所差異。一般來說，新授課宜實施案例教學，教師要貼近生活、貼近實際和貼近學生創設教學情境，使學生身臨其境，不由自主地參與教學情境，願意講，有話講;針對學生最近發展區設計探究問題，設問口子要小、方向要明、層次要清，啟用學生思維參與的廣度與深度，防止學生回答不知所措或不知所云的情況;運用布白技巧進行鋪墊和蓄勢，給學生更多的時間和空間，以虛引實，讓學生更好地經歷過程、培養能力、形成情感;進行有效的評價激勵，營造寬鬆和諧的氛圍。形式是為內容服務的，教師集體備課時還可以同課異構，篩選不同方法在平行班級對比使用，對相對便捷的方法反覆修改、推敲，使之更加實惠、巧妙，更好地為教學內容服務，為學生學習服務，千萬不能犯重形式輕內容的本末倒置錯誤。

　　第五，教學媒介簡便。多媒體課件因其直觀性、動態性、容量大，是一種很好的教學輔助手段。但它加快了課堂節奏，加大了課堂容量，影響學生的體驗、想像和思考。所以，現代資訊科技作為一種教學手段還是越簡捷越好，不能過分依賴，人為物役。課件製作要力求圖片精彩，畫面清晰，佈局重點突出，視訊、動畫長短得當，主題鮮明，不要過多的花哨，避免無益資訊的干擾;減少文字數量，注意線條的粗細，字元的大小，以保證學生充分感知物件，防止學習疲勞。好鋼要用在刀刃上，對主幹政治知識的教學，可運用資訊科技動態展示其邏輯過程，或者為高中政治教學論文 淺談政治教學簡約化的思考。

　　篇二

　　一 軟課程也具有不可低估的育人效果

　　軟課程是指那些非計劃的學習活動，包括人際交往所形成的思維方式、價值觀和行為方式，學校班級中形成的校風、班風等因素。軟課程的一個重要內容是同學之間和諧的人際關係、師生關係也是非常重要的一個方面。良好的班風和學風等軟課程對高中生心理的影響也是不可忽視的。軟課程沒有明確的“教育”標記，學生往往是不知不覺地接受著隱含於其中的教育，如何在重視正式課程的同時重視軟課程的建設，是在加強和改進高中生思想政治教育工作需要引起重視的問題。

　　二 思想政治工作“新三進”

　　隨著資訊科技的迅猛發展、高中院校的學生思想政治教育工作應積極探索進公寓、進網路、進社團。加高中學生公寓的德育和文化功能;加強公寓的德育功能與管理結合起來。輔導員與學生同住，做好學生的行為指導工作，做到同住、知情、關心、引導。發揮學生自我管理、自我服務、自我教育的作用，每個公寓樓都建立以學生為主的宿舍樓管理委員會***簡稱樓委會***。每個樓委會聘請一名輔導員作為指導教師，並以公寓精神文明建設和文化活動為載體，強化公寓的德育和文化功能。負責做好本公寓樓學生的行為指導工作，同時指導“自管會”組織同學開展工作。

　　網際網路是一把雙刃劍，學生工作要做到趨利與避害相結合、管理與疏導相結合、教育與服務相結合、網上與網下相結合。一是建設了一批校內的“紅色網站”和“紅色專欄”。建立思想政治工作以及黨和國家的路線、方針、政策方面的專題;針對教學、科研、生活等問題開設網上專題論壇;建立心理諮詢討論區;開展思想政治理論課網上教學。二是鍛煉出一支強有力的網路思想政治工作隊伍。要求思想教育工作者，一崗兩職，既要做好日常思想政治工作，又要做好網路思想政治工作。

　　充分利用網上校長、處長等信箱，解決學生反映的各種問題，加強學生與學校的溝通和理解，培養學生的愛校情結。

　　高中院校學生各類社團如雨後春筍般湧現，各類社團作為校園文化建設中不可缺少的力量，這是學校素質教育的重要陣地和有效補充，在學生成長成才中發揮著不可替代的作用。學校應積極協調協作有關部門將社團多樣化精神文化需求納入到校園文化整體建構體系中，在組織、陣地、專案上加以保障;二是要建立健全完善各項制度，保障社團的健康發展;三是要貫徹星級社團評比制度，建立競爭機制，重點建設培養一批社團，組織有影響力的活動。從而保證學生社團良性、健康、有序發展。

　　三 服務思想政治教育

　　在學生思想政治教育工作中建立立項機制，旨在使學生思想政治工作更具有針對性與實效性。打破系部格局，根據學生思想政治工作需要，組建學生思想政治工作團隊。各學生思想政治工作團隊針對學生思想政治工作面臨的現實課題，有計劃、有組織聯合起來在學生思想政治工作的某一方面做深入地調研、探索。通過人員組合，形成各學生思想政治工作團隊老中青相結合的隊伍模式，形成全體同志不僅努力工作，而且根據工作實際主動思考的工作局面，形成各團隊系統性實踐與研究探索創新相輔相承的工作格局。

　　為進一步加強學生思想政治工作立項的針對性與時效性，對各團隊學生思想政治工作立項內容進行研討，確定各團隊學生思想政治工作立項側重點。並在學生思想政治工作立項論證會上公開答辯。同時邀請領導、專家參加學生思想政治工作立項論證會，為學生思想政治工作提供建議和諮詢指導，再以科研成果服務學生思想政治教育，在實踐中不斷完善研究結論。

　　四 思想政治教育工作實質化

　　學生黨員和學生幹部在加強和改進高中學生思想政治教育的過程中起著不可替代的示範作用，他們在學生工作中扮演著十分重要的角色，是加強和改進高中學生思想政治教育的重要依靠力量。一般而言，學生幹部都是在德、智、體等方面表現優秀的學生。他們有著高度的歷史責任感、積極進取的精神狀態和較好的自我教育、自我服務、自我管理的能力。一個優秀的學生幹部就是一個榜樣、一面旗幟，對周圍的同學起著其他方式不可替代的示範作用。因此，高度重視充分發揮學生幹部在政治上的核心作用、組織上的凝聚作用、道德上的表率作用、學習實踐上的標兵作用。學生黨員是凝聚學生的核心，充分發揮他們的作用，對做好學生的思想政治工作起到了重要的保證作用。首先，抓學生黨員的模範作用，要求黨員不僅要努力學習、嚴格要求自己;其次，要積極組織和參與各項集體活動，支援輔導員、學生幹部的工作。系團總支、學生會是學生自己的組織，又是學校聯絡學生的紐帶，他們豐富的活動內容既能自我教育，又培養了自我管理的能力，是高中生思想政治教育的重要力量。

　　加強學生幹部隊伍建設，還必須培養出一支成績優良、工作能力強、值得同學們信賴的班級幹部隊伍。輔導員老師只能從巨集觀上、整體上進行教育管理。深入學生內部、瞭解下面情況的主要靠學生幹部，許多具體工作都要靠學生幹部去付諸實施。學生幹部也是加強和改進高中生思想政治教育的得力助手。學生幹部與普通學生在一起學習、生活，他們面臨著和普通學生一樣的實際問題，普通同學也更願意向他們敞開自己的心扉。通過學生幹部，可以比較準確地瞭解學生實際的思想狀況。同時，學生幹部也是聯絡學校各部門的紐帶，傳達各項任務的橋樑，貫徹和落實各項工作的骨幹。

　　通過充分發揮學生幹部在聯絡、團結、教育學生方面得天獨厚的優勢，以點連線、織線成網、拾網為片、綴片成面，換句話說就是以學生黨員為點，帶動影響優秀學生使之變成先進分子，再以他們為骨幹樹立良好的學風、班風，從而形成先進的班級，再以先進班集體帶動各系、乃至學院的學風、校風建設，使之成為加強和改進高中生思想政治教育的重要途徑。