高中英語教改論文
新課程教學改革已隨著教材的編制逐漸走進高中英語課堂，規範著教師和學生的行為。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!
篇1
談高中英語學習情感態度與興趣培養教改實驗
摘要：在教學中，學生的情感因素和學習興趣將直接影響學習效果。因此，注重培養學生的積極情感和學習英語的興趣，調動學生學生學習的積極性，把學生深深地吸引到英語學習當中，是英語教師的一項重要任務。
關鍵詞：少數民族地區 高中英語 情感態度 興趣
1 問題的提出
由於種種原因，少數民族地區學生進入高中後不太適應高中英語，他們的英語基礎不太好，有些學生甚至產生了放棄學習英語的想法。所以我儘量使我的學生們明白學會英語在他們以後的學習生活中是多麼重要，同時要靠教師自己的實際行動來引導學生，多和學生交流，適當地融入到學生中去，培養積極的情感態度，激發他們的學習興趣。
2 理論依據
《英語課程標準》把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣……”放在首位，再一次說明了：學習需要興趣，學英語更需要興趣，興趣是最好的老師。
3 實驗過程
3.1實驗目標
通過調查，分析，研究來查明目前少數民族地區高中生英語學習面臨的一系列問題的癥結所在，並採取相應策略，培養學生積極的情感態度和學習英語的興趣，促進本校英語教育水平的提高。
3.2實驗前的測試調查
對學生進行了有關英語學習興趣的問卷調查。調查結果顯示的情況是：***1***有些學生想學好英語，但基礎太差，課上聽不懂，缺乏信心。***2***多數學生希望英語課堂能有趣、有吸引力，同時能得到老師的關注和認可。***3***一些後進生覺得上英語課很有壓力，不知怎麼學，希望得到老師的學法指導。***4***仍有少數學生對英語不夠重視，每天用在英語學習上時間幾乎為零。
3.3實驗的實施
3.3.1培養正確心態，樹立學習信心，不斷挖掘學生非智力因素的潛能
要提高英語水平，學生必須保持良好的心態，必須做到循序漸進、持之以恆，樹立正確的學習觀。不少學生由於基礎差對自己缺乏信心，產生了焦慮、急燥等不良情緒，從而直接影響到學生的英語學習。因此，我盡力幫助學生克服這些不良的心理因素，認真分析了學生的情感因素，利用機會深入瞭解每一個學生的學習心理，特別是那些對英語不感興趣的學生，更時刻關心他們，用情感化他們，並鼓勵他們要以自己的不斷進步來贏得別人的尊重和承認。
3.3.2建立情感溝通的正常渠道，融洽師生關係
教學活動是“教”與“學”的過程，也是師生之間、生生之間多向情感互動的過程。教師和學生之間能否建立起和諧、融洽的師生關係，直接影響著教學目標的實現。因此，教師要主動建立情感溝通的正常渠道，和學生打成一片。深入瞭解學生，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生，與學生建立良好的師生關係。
3.3.3面向全體學生，同時注重因材施教
在教學中，注意提問不同層次的學生，關注每一個學生在英語學習上的心理需求，讓不同層次的學生都能獲得進步和承認，都能品嚐到成功的喜悅，使他們樂於接受英語並愉快地參與英語學習。
3.3.4利用多媒體等多種教學手段，開展表演、遊戲、演講等活動，培養學生的積極情感和學習英語的表現欲
***1***適時使用多媒體教學手段，根據課文具體內容，製作生動直觀易懂的課件，能極大激發學生的興趣和吸引他們的注意力。***2***在課堂上多創設真實場景，模擬真實生活情景，多采用表演形式以調動學英語的積極性，讓學生有更多的時間和空間表現自我，營造一個學英語的氛圍。***3***經常組織學生進行生動活潑的智力搶答、小組競賽等活動，這樣既可啟用他們的英語思維，滿足他們的表現欲，又能較好地培養學生學習的積極情感，並保持學習英語的熱情和持久力。在課堂，筆者不採用死板的教師講學生聽的方法，而是儘量讓學生互動，分組討論問題，回答問題，並且引導學生作筆記。***4***課堂教學手段靈活多樣，精心設計多樣化的課堂，並寓教於樂。時間充裕時，可播放一些英文電影或英語歌曲等
3.3.5建立英語互幫互助學習小組
建立英語互幫互助學習小組，經常開展英語學習經驗交流，同學之間分享有效的學習方法。必要時，教師要進行有效的學法指導。
4 實驗效果與分析
通過本階段的實驗，學生的學習熱情和積極性有了一定的提高，克服了畏難情緒，部分學生養成了良好的學習習慣和有效學習策略，學生在課堂上的參與度有所提高，有些學生從以前從不參與課堂活動到敢於展示自己;許多先進生由以前自己學習到現在幫助大家一起學;部分後進生也由原來放棄英語到現在開始下決心從初中詞彙、語法、閱讀抓起……，在小組合作中和課上活動中，許多後進生也能積極配合並參與其中，有些甚至表現突出。***例如課前5分鐘free talk 中，後進生的表現欲更強，表演更精彩，大大提高了自信心***
教師方面：教師的教學水平與教學能力得到了提高。能經常學習有關教育教學的文章，反思自己的教學實踐，改進教學方法，相互幫助，共同提高。
5 教改實驗的感受與思考及今後的措施
***1***要搞好此次教改，應在教學中根據學生的特點，有的放矢，不斷摸索教學方法，要經常設計一些具有啟發性和實質性的練習，努力改變部分學生總停留在“玩”和“湊熱鬧”的局面，讓他們學到知識的同時能力也有所提高。
***2***要採用多種多樣，多角度的方法，充分激發並保持長久的學習興趣和動機，使他們在學習過程中產生愉快情緒，從而產生學習英語的內在要求，並能夠有實際的效果：成績穩步提高。
***3***通過教改實驗，取得了點滴成績，大部分學生的英語學習興趣有所提高，但是幅度很小!仍需進一步思考和探索存在的一些問題。比如：如何根據不同的學習程度為學生選擇合適的教學方法，做到一手抓後進生，使他們的成績有所上升;一手抓尖子生，使他們的學習越來越好，給全班樹立榜樣，鼓勵中等學生步入前列。
***4***學生層次不同，最好採取小班教學，效果可能會更好。
6 結語
如今，當筆者看到學生逐漸對英語產生了興趣，不再覺得學習這門語言是一種負擔，筆者很欣慰，這只是筆者在教學中的一點嘗試，筆者要學習的知識還很多，學習書本上的內容，學習其他老師的教學經驗等等。筆者希望學生繼續努力學習，並且不斷進步。
篇2
淺談高中英語教改實驗的嘗試
【摘 要】在新課程改革的背景下，高中英語的教改實驗取得了一定成效，但很多教學環節還存在不足，導致教學任務難以完成，學生無法真正掌握英語知識。本文闡述了現今高中英語教改實驗的現狀，並提出了相應的對策。
【關鍵詞】教學改革 高中英語教學 對策
新課程教學改革已隨著教材的編制逐漸走進高中英語課堂，規範著教師和學生的行為。但在高中英語教改過程中，存在著很多的問題，阻礙了新課程的推進，它已成為一項長期而艱鉅的任務。學校要更加重視教改，瞭解問題的成因，找出問題的關鍵並優化改革，使學生在高中英語的學習中不斷取得進步。
一 高中英語教學改革中的問題
第一，教師對新課程缺乏認識，仍然沿襲傳統的教學模式。新課程要求教學改革要致力於學生主體地位的構造，讓學生自主地、創造性地學習，傳統教學課堂要實現教育理念、教育方法、教師行為等方面的徹底改革。而現今的課改課堂仍未呈現出新課程的理念，依然以固有的教師教、學生聽，教師問、學生答的模式進行教學，沒有達到現代教學的目的。
第二，教學改革不是依靠行政命令來實現的，很多學校將別人的教學模式照搬，根據上級的要求採用現代化的教學手段，這都只能體現在形式上，起不到改革的根本作用，保守的地方政府幹預了教學改革，阻礙了教學的發展。所以必須從這種保守的政府幹預中脫離出來，勇於創新，才能取得教學改革的實質性突破。
第三，考試對於課堂教學起到關鍵的作用，而高中英語考試沒有進行完整的改革，片面追求知識的測試而忽略了能力的考查，高考制度不改革也是實現課堂教學改革的障礙。
第四，教師在高中英語教學方式上缺乏理性思考，很多重難點內容沒有詳細的解釋，讓學生難以真正理解並消化知識。片面追求授課速度，忽視了教學質量。加上課堂氛圍的枯燥，講述死板，學生更加難以接受這種英語教學方式，容易對學習失去興趣和信心。
第五，高中英語的師資力量不夠，英語是一門重要的學科，難度較大，需要高質量的教師作為指導。很多高中的師資隊伍存在不足，英語教學缺乏高水平、高學歷的教師，教學改革中新的教學方法難以實行和合理運用，導致高中英語教學陷入困境。
二 加強高中英語教學改革的對策
第一，教師要更新教學理念，新教材已不再片面強調學科本身的系統性，而是與現代社會的形勢、科技的發展緊密相連。學校在選用高中英語教材時，要根據教育部的相關規定和學生的客觀條件進行選擇。合理安排課時，保證學生在有限時間內對教學內容的掌握和消化，不要加重學生的學習負擔。在教學過程中，應將課程標準與研究內容結合起來，全面理解教學內容對學生學習和發展的意義。
第二，運用科學的教學方法提高英語的授課質量。如電教教學的方式，在聽力和口語的學習上，可以對原聲進行錄音，給學生更加清晰、直觀的感受，以便進行不同程度的教學。使學生的注意力更加集中，學習內容得以鞏固和完善。同時，在英語課堂上使用計算機作為教學輔助工具，可以減輕教師的負擔，將更多精力放在英語教學的創新上。
第三，教師要培養學生的自主學習能力，根據自身的學習情況制定學習方案，找到適合自己的學習方式。在傳統的思維模式上進行創新，將英語學習的成果帶入生活中，加以運用，不斷產生新的英語學習意識，並在課堂中加以討論，人人蔘與，提高對英語的學習興趣。
第四，教師在英語教學中要給予學生正確的學習指導，要不斷深入的學習和探究，以便於將掌握的英語知識運用到現實生活中去。教師要幫學生安排好學習時間，課前的預習與課後的複習都是對學習內容的理解和消化過程。要加強學生聽、說、讀、寫的能力，英語閱讀課文中的精華詞句要安排學生朗讀和背誦，多聽英文歌曲，加強學生的英語聽力能力。
第五，學生要建立新的學習方式。傳統的教學方式強調了對理論的掌握，忽視了學生的發現和探究精神，使學生普遍缺乏獨立性和學習自主性。教學改革強調了學生的創新精神和實踐能力，提出學生在學習過程中自我發現和研究的重要性，支援學生走出課堂，學習探究與合作。這就要求教師在英語教學上對學生進行學習方法的指導，將側重點從“教”轉變為“學”，充分理解和認識自己的學習過程。學生在教師的指導下自主確定課題，積極地研究和解決問題，充分發揮自己創造的潛能。教師還可以創設互相合作的學習環境，開展有趣的英語課外活動，如英語角、演講、表演英語情景劇、英語牆報等。這些活動可以讓學生為了共同的目標發揮所長，合作完成。教師要尊重學生的好奇心和表現欲，使他們學會團隊合作、互相欣賞、取長補短，豐富學生的情感認知，培養創新意識。
第六，教學改革所倡導的是促進學生的全面發展，關注學生情感和人格的培養。這就要求教育工作者在高中英語課堂教學中建立更加客觀、公正的評價機制，綜合各方面來評價學生，通過科學合理的教學評價提高學生的自我認識，建立多向的交流模式。
三 結論
綜上所述，結合現今高中英語教學改革的現狀，應找準教學改革的發展趨勢，從授課方式出發，引導學生掌握科學的學習方法，激發學生的學習積極性。高中英語教師要在容量大、節奏快的英語課堂模式中不斷學習和研究新的教學方法，遇到困難時耐心解決，提高自身的專業水平，提高學生的英語水平，促進高中英語教學改革的整體發展。
參考文獻
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