試論外國文學教學與全球化創新人才培養

　　[摘要]尋求全球化創新人才的培養，“國際化視野”、人文素質教育與外國文學的內在契合，探討全球化創新人才培養中的“全球觀”與“國際化視野”，以推進外國文學教學改革與人文素質教育理念的革新，揭示外國文學教學的困境與危機，構建走向反思性和創新性理念的外國文學課程體系。

　　[關鍵詞]外國文學教學;全球化;創新人才;培養

　　世界已進入全面全球化時代，中國已完全融入世界經濟大家庭。全球化概念包含互動和競爭，是一個博弈的概念。

　　全球化互動和競爭能夠給中國提供更多的機遇，也必然增加嚴峻的挑戰。充分認識這樣的變化，可以更好地研究新形勢下高等教育的人才培養問題。人才素質的國際化，其核心是“國際化視野”和“全球觀”。國際化視野可以使我們培養的人才不僅從自己生活的時空考慮問題，而且能從世界的角度去認識國家的發展問題和自己的生存問題，從而增加民族和個人博弈中的我方收益，保證在國際上的競爭優勢。

　　培養高素質的國際化人才，離不開外語學科的語言文化奠基作用。其中，外國文學作為我國高校外語專業一門課程，有著特別的效用和意義。根據2000年頒佈的《高等學校英語專業教學大綱》，外國文學課程的目的在於培養學生閱讀、理解外國文學原著的能力，掌握文學批評的基本知識和方法，通過閱讀和分析外國文學作品，促進學生語言基本功和人文素質的提高，增強學生對外國文學文化的瞭解。郭英劍認為:“英語學科不應成為被整個人文學科遺忘的角落，文學教學應不失其人文價值。”[1]6換言之，外語學科，尤其外國文學課程，應置於人文社會學科的大視野中審視其學科地位和人文價值。外國文學教學要為學生提供一個閱讀和思考的場所，鼓勵學生學會個性化閱讀和獨立的思考，而學會獨立判斷和反思是人文素質教育的重要內容。

　　一、國內外研究現狀和對策

　　令人擔憂的是，在過去二十年間，隨著改革開放的深入、經濟全球化的發展和我國高等教育的外部環境與內部結構的改變，外語專業的外國文學課教學面臨著越來越大的挑戰:文學內容在不少高校外語專業大綱中所佔比例越來越小，甚至被取消。外國文學似乎已成為點綴市場經濟社會高校外語課程表的一件裝飾品，其核心內容已轉向所謂“更加實用性”的課程，如商務英語、法律英語、外貿英語、旅遊英語等。文學課程的邊緣化已成不爭的事實，人文素質“胃下垂”、國際化視野“白內障”的“殘疾性人才”已成為新形勢下中國特色社會主義國際博弈的隱患和障礙。改變人才知識結構和創新能力的“貧血”狀況，增加國際化營養的新能量和新元素，是關乎中華民族復興的一件大事。新任教育部部長袁貴仁強調，國家經濟發展的核心保障是創新人才的培養，而創新人才的培養的核心是人才培養模式的研究和改革。

　　二、培養具有國際化視野和人文內涵的創新人才離不開外國文學的教學和改革。

　　這一現象和問題已經引起國內外語界有識之士的高度關注，學者們紛紛撰文，獻計獻策，希望外國文學教學走出困境，在人才培養方面起到應有的作用。殷企平教授借錢鍾書之口表達了對外國文學邊緣化的擔憂:“專學外國語言而不研究外國文學，好比向千金小姐求婚的人，結果只跟丫環勾搭上了。”[2]9虞建華教授主張，面對“外國文學無用論”和“外語課程實用論”的日趨強勢，應以“學以致知”應對並超越“學以致用”。他適時指出:“以是否實用為標準，實際上是把高等教育降格、貶黜、庸俗化了。重實用，輕意識，重技術，輕藝術，是急功近利的浮躁和實用主義的短視的表現。文學是一門‘致知’的學科。真正有價值的文學作品，通過語言的藝術反饋經驗，提供認識社會和人本身的觀察視窗，它的影響力不是直接的，而是深遠的;不是物質層面的，而是精神的;不是可以明顯感知的，而是潛移默化、無所不在的。”[3]8他認為，“外國文學無用論”和“外語課程實用論”本質上反映了人們對高等教育認識的不足和盲目，忽略了外國文學課在學生人文素質教育中的重要作用。王守仁則一針見血地指出，“就英語專業教學而言，問題不在於要不要開設英美文學課，而在於教什麼，怎麼教。”[4]10他認為，有必要終結““文學史+選讀”的教學模式，迴歸文字閱讀和批評。

　　在談到外國文學教學的方法論問題時，有學者富有遠見地指出，外國文學課的改革應重視教學方法的革新，提出了啟發式、研討式的教學方法，對文學概念、形式化技巧和作家的過度研究，忽略了對文字世界的關注和探討。還有學者提出，外國文學的教學應構建“立體式***外國***文學欣賞環境”，發揮多媒體教學的優勢和趣味性，增加學生的興趣和樂趣。

　　郭英劍認為，在美國的所有文學課程的教學目標中，教會學生“評判性思維”***critical thinking***是美國教授和學者對文學課程的共識。殷企平認為，“作為一門學科，文學在培養學生的想象力和創造力方面起著關鍵性的作用……‘文學的重要性不僅僅是因為它本身很重要，而且還因為它蘊藏著創造性的能量’……外國文學有助於人在道德和智力上的‘解放’……跟他人的世界對話，並‘在另一個世界發現自我’”[3]9。

　　在其《現代化程序中的外國文學與中國社會現代化價值觀的構建》一文中，王守仁高屋建瓴地指出，“在新形勢下，外國文學在構建具有國際意識和全球視野的現代價值觀方面發揮著積極作用……外國文學起著幫助我們增強本土文化認同感、培育國際意識、開拓全球視野的作用。”[4]103二、外國文學教學創新與全球化創新人才培養最近，上海外國語大學著名學者虞建華教授在《中國外語》上撰文指出，“外語是一個特殊的專業，因為它有兩方面的特性:既有工具性的一面，也有人文性的一面。正因為如此，它可以被當作應用學科對待，也可以被當作人文學科。”就人文素質教育而言，“英語專業學生對語言物件國的文化浸潤更深，對其歷史淵源、政治經濟、思維方式、習俗禮儀等諸多方面的瞭解更滲透、更細緻、更廣博，具有更多異文化的體驗，因此更具有進行深層次跨文化交際的能力。”[5]14-18虞建華教授還援引《牛津英國文學百科全書》前言中西方學者戴維·卡斯坦教授的觀點，“在英語成為全球語言的時候，英國文學仍然寄寓著包括美國在內的英語國家奉獻給人類的核心內涵。”[6]xi其實，外國文學不僅在培育學生內在的人文精神和傳遞美學價值方面舉足輕重，外國文學在中外“視閾融合”中還有著潛移默化的教化功能。外國文學在描述他者現實生活和社會現狀方面還起著傳輸文化內涵和改造國民精神的重大意義。外國文學作品往往是他者民族文化的生活資料庫，歷史地理、政治經濟、意識形態、價值觀念、社會生活、風土人情、思維方式、民俗民情等盡含其中。這些外國文學作品的豐富內涵不僅能夠培養學生的多元文化意識和平等共存的包容心態，更能在傳達他者精神文明財富的同時和我國傳統文化形成優勢互補的良性融合局面。所有這一切，在培養創新人才的國際化視野和跨文化交際能力方面有著不可忽視的重要作用。