高校創新人才培養模式的探索與實踐論文

　　創新人才培養不僅是世界高等教育改革與發展的共同趨向,而且也是高等教育最具時代特色的價值追求和精神品格。西方發達國家極為重視高校創新教育的實施和開展,著力培養大學生的創新能力和企業家精神,形成了專案模式、課程模式、科技園模式和導師制模式等卓有成效的個性化創新人才培養模式。以下是小編為大家精心準備的：高校創新人才培養模式的探索與實踐相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　高校創新人才培養模式的探索與實踐全文如下：

　　摘要：培養創新人才已經成為世界高等教育界共同的價值追求，其不僅是理論問題，更是重要的實踐課題。高校建立或構築創新人才培養模式內涵的根本目標是培養創新人才，至少應包括創新人才的培養模式和人才成長環境兩大部分。我國高校在培養創新人才方面目前仍存在認識層面、制度層面、辦學層面的問題。通過對電子科技大學教學實踐的總結，對高校創新人才培養模式進行了探討

　　經濟化社會不斷髮展，傳統工業化發展模式已經不能滿足新世紀的要求，提高創新能力是國家實現可持續發展的重點戰略目標。通過自主創新的道路，提高我國的國際競爭力，實現科教興國。通過創新人才為我國提高綜合競爭力，創造出系統性的人才培養體系，為創新人才培養帶來更大的幫助。

　　一、創新人才培養的中心思想

　　創新人才培養主要體現在能力本位之上，能力本位以學生為核心，重點培養學生的綜合素質，並且培養學生專業能力與發展個性為輔助。所以，培養創新人才需要堅持以下中心思想。

　　***一***跟隨國家需求

　　國家每個不同的發展階段，對人才的需求有很大區別，高校必須根據國家政策需求，定位學校的發展方向。目前我國教育改革不斷深入，許多高校進行了擴招，學校的辦學目標也有很大變化。型別不同的高校需要明確辦學目標，並且結合國家發展策略，培養出適合經濟社會發展的新世紀創新人才。在決定辦學目標的過程中，需要定位發展目標、服務方向、辦學性質，並且制定出明確的人才培養目標、規格，構建知識、能力、素質的培養結構。高校辦學需要以本科教育作為重點，培養出面對基層的創新、符合、開放、應用型人才，提高人才培養質量。

　　***二***廣闊與專業相結合

　　新世紀創新人才需要廣闊的知識面與專業的技術水平，所以在培養的過程中，應當重視知識寬度，為學生打下紮實的基礎，幫助學生在今後的學習與發展中積累知識。而且知識必須有精度，人的精力有限，不可能學習全部的知識，這就需要選擇適合自己的專業知識，並且合理調整知識結構，拓寬知識獲取口徑，使專業界限淡化。高校需要根據社會要求制定新的專業學科，使人才與社會互相聯絡，從根本上提高創新人才的價值。

　　***三***智力、知識、能力有機結合

　　人類同時具有智慧因素與非智慧因素兩種性格狀態，非智慧是人們在日常生活中表現出的穩定特徵，其中包括道德、興趣、理想、氣質、‘性格、動機、需求等。非智慧因素在人才培養中有著非常重要的作用，它與智慧因素不可分離，其主要表現為非智慧因素代表了智慧因素的前進動力與方向，智慧因素組成了非智慧的基礎，良好的智慧因素可以為非智慧因素髮展與進步提供支援。

　　***四***社會需求與個性發展

　　全面發展代表了人類共同的理想與需求，但是由於個人能力有差距，而且愛好、興趣、智力、能力有很大差異，所以在培養全面素質時，需要更加重視個性發展。高校培養創新人才時，需要根據學生實際情況出發，創造不同的教學模式，為學生選擇適合自己的發展模式，使學生基礎與共性素質共同發展，充分展示出學生的個性素質。

　　二、科技英才教育法

　　***一***長週期

　　科技英才教育法強調計劃的連續貫通性，根據國家科技發展規劃確立的重大科技專項與重大研究計劃為目標。在培養創新人才時，通過本、碩、博連續培養方法，在學生入學後製定完善的博士培養計劃，通盤考慮課程設計與教學安排。通過本、碩、博連讀，減少課程重複性，使培養模式更加系統性。

　　***二***兩段式

　　充分結合大學與研究所得資源，在完成兩年半基礎教學後，進行專業實踐學習，並且與研究所聯合安排科研實踐課程，學生在專業人員的指導下進行畢業設計。專業課程由高校與研究所共同組織教學，研究所全面介入人才培養計劃中，不僅發揮出人才培養實踐方面的優勢，也能使研究所與人才培養達到共鳴，如果學生學習水平優秀，完全可以在畢業後進入研究所工作，充分實現資源互補效應。

　　***三***個性化

　　改變傳統的流水線人才培養模式，讓不同興趣、個性、天賦的學生，發揮出自身實力。傳統教學統一性較強，這種教學模式會影響優秀者的學習熱情，也無法發揮出模範帶頭作用。高校教學培養的重點就是突破流水線教學模式，讓學生可以根據自身特點前進與發展，擁有適合不同學生的個性化培養計劃。

　　***四***交叉性

　　通過知識的碰撞，激發出學生思維的創新性。在創造培養環境時，需要重視學科交叉的效果，為學生提供交叉教學的平臺，引導學生在學習的過程中開拓眼界，有效提高學術意識，在不同的學科中找到自己的興趣。並且在教學中採取“科教結合”手段，研究院的前沿成果與大學教育相結合，使學生及早使用新型科學技術，通過專業研究人員的言傳身教，提高原始創新力。

　　三、“科研苗子”教學法

　　***一***營造科研興趣平臺

　　我國傳統教育理念重視知識的傳授，而忽略了動手能力。創新人才不僅需要較強的專業知識，還需要優秀的實際動手能力，高校必須激發學生科研的熱情與興趣，通過教師與平臺，為學生搭建通往知識的橋樑。

　　***二***培養偏才怪才

　　一些高校在選擇學生保研時，挑選了成績並不高的學生，這種保研方式開創了高校保研製度的先河，在教育界引起了不小爭議。為何高校會選擇學習成績不高的學生，高校給出了堅定的答案，因為學生對某一項專業有著非常大的興趣，而且每天堅持不懈。

　　***三***掌握科學研究方法

　　由於社會發展帶來更多的新型技術與理論，所以以往研究生學習的知識，已經可以在本科生中進行推廣。這些貼近新時代科研前線的技術理論，可以提高學生的喜愛程度，雖然本科生無法進行科研，而且研究的深度與視角較低，但是通過這種啟蒙教學法，可以激發學生的科研主動性。

　　結語：

　　創新人才是國家與民族前進的基礎，也是社會發展的保障。加快創新人才培養，是現代化發展建設必須重視的戰略目標。改變高校傳統培養方法，為創新人才培養營造更優秀的環境，構建新時代人才培養體系，制定出符合社會要求的教學內容與方法，完成高校教學肩負的重大責任，也是人才培養的根本。