人教版語文五年級下冊語文教材分析
想要把人教版語文教材內容學通透首先要先了解這本教材，下面是由小編為大家整理的，希望可以幫助到大家!
***一***
教材主要特點
***一***主題設定靈活多樣，編排形式又有創新
在努力追求工具性與人文性的合諧統一的前提下，設定專題的角度更加靈活多樣，充分體現語文學科的特點。例如，“語言的藝術”，著眼於引導學生感受語言主表達的藝術，學習用得體的語言進行表述，同時增強學生熱愛祖國語言的感情。《楊氏之子》《晏子使楚》通過巧妙回答、機智應對的人物語言，感受語言的精妙和威力;通過劇本《半截蠟燭》、相聲《打電話》，接觸這兩種文學樣式，感受語言的魅力。再如，《中國古典名著之旅》，四篇課文均出自中國古典名著，有的是根據名著改編的，有的則是從名著中節選的。設定這個專題，不僅僅是為了讀這幾篇課文，而且是讓學生體驗閱讀名著的樂趣，初步感受古代文學、歷史名著的博大精深和無窮魅力，從此，喜愛古典名著，開始閱讀古典名著的旅程。又如，“作家筆下的人”，收入的是古今中外名作家寫人的精彩文章或片段，引導學生一方面感受作家筆下鮮活的人物形象，一方面揣摩描寫人物的基本方法，並鼓勵學生在今後的習作中嘗試運用。特別值得一提的是課文《人物描寫一組》，由三個片斷組成：分別是節自《小兵張嘎》的《小嘎子》和《胖墩兒比賽摔跤》，節選自《儒林外史》的《臨死前的嚴監生》，節選自《紅樓夢》的《“鳳辣子”初見林黛玉》。這種用片斷整合編制課文的作法，是一種新嘗試。其中的每個片斷篇幅短小，易於閱讀，便於借鑑，而它形成的合力──比較全面地體現了描寫人物的方法***外貌、動作、語言、心理、細節描寫***，是一篇寫人的文章難以及的。本冊還編排了一組專門用於開展綜合性學習的單元──“走進資訊世界”，教學內容和呈現方式與其他單元截然不同，類似於五年級上冊的“遨遊漢字王國”。編排這個單元意在通過開展綜合性學習，瞭解資訊傳遞方式的變化，資訊對於現代人學習、生活的重要性，指導學生學習蒐集和利用資訊，寫簡單的研究報告。
***二***
教材編排：
本冊教材以專題組織單元，每組由“導語”、“課例”、“口語交際•習作”、“回顧•拓展”四部分組成***課件***。
***一***導語 在每組課文的前面，包括本組主題簡介和單元教學目標。
***二***課例 分精讀課例和略讀課例。在每組課文之後設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的後面還安排了資料袋或閱讀連結。全冊共安排了五次“資料袋”***分別在2、6、18、19、20課後面***，兩次“閱讀連結”***在3、26課後面***。
***三***回顧與拓展 包含交流平臺、日積月累、課外書屋三部分。“課外書屋”欄目有時是成語故事、趣味語文和展示臺。
***四***交際與習作
教材的最後還編排了9篇選讀課文，並附兩個生字表。
***三***
教材基本結構
本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組：“走進資訊世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。
本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語言實踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進資訊世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際•習作”“回顧•拓展”四部分組成。在每組課文之後設“詞語盤點“。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的後面還安排了資料袋或閱讀連結。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀連結”。
全冊還編排了8篇選讀課文，並附兩個生字表。生字表***一***是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表***二***是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。
本冊教材的注音方式與五年級上冊保持一致，生字、難字隨文注音，用圓括號標明，多音字用方括號標明。精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音，其他部分中出現的生字一律不再注音。為了便於識字，課文中的生字注本音;一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字，教師在教學中要給予一定的提示。