最新人教版小學五年級下冊語文教材分析

　　人教版小學教材是以《全日制義務教育語文課程標準***實驗稿***》為依據編寫的，下面是由小編為大家整理的人教版五年級下冊語文教材分析，希望可以幫助到大家!

　　人教版五年級下冊語文教材分析***一***

　　在努力追求工具性與人文性的合諧統一的前提下，設定專題的角度更加靈活多樣，充分體現語文學科的特點。例如，“語言的藝術”，著眼於引導學生感受語言主表達的藝術，學習用得體的語言進行表述，同時增強學生熱愛祖國語言的感情。《楊氏之子》《晏子使楚》通過巧妙回答、機智應對的人物語言，感受語言的精妙和威力;通過劇本《半截蠟燭》、相聲《打電話》，接觸這兩種文學樣式，感受語言的魅力。再如，《中國古典名著之旅》，四篇課文均出自中國古典名著，有的是根據名著改編的，有的則是從名著中節選的。設定這個專題，不僅僅是為了讀這幾篇課文，而且是讓學生體驗閱讀名著的樂趣，初步感受古代文學、歷史名著的博大精深和無窮魅力，從此，喜愛古典名著，開始閱讀古典名著的旅程。又如，“作家筆下的人”，收入的是古今中外名作家寫人的精彩文章或片段，引導學生一方面感受作家筆下鮮活的人物形象，一方面揣摩描寫人物的基本方法，並鼓勵學生在今後的習作中嘗試運用。特別值得一提的是課文《人物描寫一組》，由三個片斷組成：分別是節自《小兵張嘎》的《小嘎子》和《胖墩兒比賽摔跤》，節選自《儒林外史》的《臨死前的嚴監生》，節選自《紅樓夢》的《“鳳辣子”初見林黛玉》。這種用片斷整合編制課文的作法，是一種新嘗試。其中的每個片斷篇幅短小，易於閱讀，便於借鑑，而它形成的合力──比較全面地體現了描寫人物的方法***外貌、動作、語言、心理、細節描寫***，是一篇寫人的文章難以及的。本冊還編排了一組專門用於開展綜合性學習的單元──“走進資訊世界”，教學內容和呈現方式與其他單元截然不同，類似於五年級上冊的“遨遊漢字王國”。編排這個單元意在通過開展綜合性學習，瞭解資訊傳遞方式的變化，資訊對於現代人學習、生活的重要性，指導學生學習蒐集和利用資訊，寫簡單的研究報告。

　　人教版五年級下冊語文教材分析***二***

　　1、教材在指導學習上有比較系統的設計：藉助每組前面的“導語”來導向，憑藉課後思考練習題來導學、導練;憑藉“回顧·拓展”中的“交流平臺”，引導學生交流本組語文學習的收穫，發現一些讀寫的基本方法，逐漸養成不斷反思的學習習慣。“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”，緊扣語文學習重點，追求語文學習整體效益。例如，第三組“語言的藝術”，在“導語”中點明瞭學習重點：蒐集、積累用得精妙的語言，並學習用得體的語言進行表達。在課文學習中，引導學生體會主人公說的話妙在哪兒;感受劇本、相聲的語言特點。在語文實踐活動方面，提出日常注意發現、積累不同特點的諺語、歇後語、廣告詞、提示語、古今笑話等，並鼓勵學生試寫提示語、廣告詞。“口語交際”則練習勸說別人，注意說話得體;另外就有爭議的話題展開辯論，做到言之有據，言之有理。“習作”是練習寫發言稿，發言稿要根據需要，符合情境。在“交流平臺”中則引導學生回顧、交流本組學習的收穫：感受語言表達的藝術，學習明白、簡練、得體地進行表達。

　　2、課後練習緊扣文字，引導學生在理解內容和學習表達的結合上，學有所得。

　　人教版五年級下冊語文教材分析***三***

　　1、從工具性和人文性的結合上來確定專題，角度更加靈活。有的從如何得體地與人溝通、交流的角度提出，如，“語言的藝術”，學生通過課文中巧妙回答、機智應對的人物語言，感受語言的魅力;同時，通過與劇本、相聲等文學體裁的接觸，感受語言表達的藝術。有的從揣摩文章寫法的角度提出，如，“作家筆下的人”，在感受栩栩如生的人物形象的同時，揣摩、學習作家通過外貌、語言、動作、心理刻畫人物的方法。有的從介紹中國古典名著的角度提出，如，“中國名著之旅”。有的從情感薰陶的角度提出，如，“他們令我們感動”，讓學生在讀中感悟文中的價值取向，受到文中人物精神力量的感染。有的從培養學生蒐集資訊、利用資訊的能力的角度提出，如，“走進資訊世界”。還有的從拓寬視野、感受多元文化的角度提出，如，“異域風情”。許多專題不僅是第一次出現，而且更加註重體現語文性。

　　2、教材編排在繼承中發展。如，第五組，採用以篇章帶名著的編排方式，在每一篇課文的最後，都有一個資料袋，系統介紹這篇課文所選自的名著的主要內容、歷史地位、作者及所塑造的典型人物和故事。學生學的是一篇篇課文，瞭解到的卻是一本本名著，這樣的編排不僅以少馭多，更重要的是，引領他們從此以後，在學習和生活中去親近名著，去閱讀名著。

　　又如，第七組，採用選取幾個片段組成課文的編排形式。在《人物描寫一組》裡，教材選取三個人物描寫的片段作為本組的精讀課文，在每個片段前，有一段關於該人物形象選自何書及該書大致內容的介紹，有的還交代了片段的大致背景。三個片段，是三種人物形象的代表：從年齡上看，有兒童，有青年，有老人;從性別來看，有男，有女;從人物描寫的方法來看，有動作描寫、細節描寫、語言描寫和外貌描寫。這樣在有限的篇幅裡展示了人物的多種形象，可以讓學生學習到人物描寫的多種方法，這是在一個完整的篇章中難以做到的。