把握語文課標新理念開拓閱讀教學新舉措

　　【論文摘要】《義務教育語文課程標準》（2011年版）指出：“閱讀是運用語言文字獲取資訊、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”並強調：“教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善於通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替個人閱讀。”閱讀教學是小學語文教學的基本環節，搞好閱讀教學是提高小學語文教學質量的關鍵，也是實施素質教育的重要內容。優化閱讀教學過程，提高教學效率，堅持以教師為主導，學生為主體，思維為核心，能力為目標，突出對學生閱讀能力的培養，提高其語文閱讀能力，不斷提升學生的整體素質，使學生身心得以健康成長。

　　【論文關鍵詞】閱讀教學；新課標；新理念；新途徑

　　《義務教育語文課程標準》（2011年版）閱讀評價建議明確提出：“要綜合考查學生的閱讀過程中的感受、體驗和理解，要關注其閱讀興趣與價值取向、閱讀方法與習慣，也要關注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力。重視對學生多角度、有創意閱讀的評價。”教師如何引導學生正確面對紛繁複雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富知識，儲備更多的精神食糧？筆者從以下三個方面來淺談提高小學生語文閱讀能力的有效途徑。?
　　1. 積極培養學生閱讀興趣，使學生愛讀書

　　語文閱讀教學成功與否的一個前提條件，就是如何培養學生的閱讀興趣。《義務教育語文課程標準》（2011年版）指出：“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”激勵了學生強烈的閱讀慾望，猶如一副良好的催化劑，就會變被動為主動，發揮他們的閱讀積極性。興趣培養起來了不僅當前受益，還將伴隨整個人生。因此，教師必須重視學生閱讀興趣的培養，以興趣這把鑰匙開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的殿堂。
　　如何培養小學生閱讀的興趣，引導學生熱愛讀書呢？一是要以情感人，引起共鳴。小學生情感發展容易受到老師語言、神態的感染，在課堂上教師應充分發揮語言神態等感召效應，引起學生的情感轉移，最終能達到共鳴的學習效果。二是要設定懸念，引發思考。如教學《藍色的樹葉》時，樹葉不是綠色的嗎？為什麼會有藍色的樹葉？到底是怎麼一回事？學生興趣極濃，積極思考，產生強烈的探究欲。三是要藉助情景，導情入文。即藉助一種情景的創設，來引發學生情感的共鳴。如教學《操場上》一文時，讓學生回憶平時我們小朋友會在操場上做些什麼，藉此情景，匯入《操場上》一文的學習，重溫在操場玩耍時的暢快。四是要遊戲介入，自己體悟。即適當地介入遊戲，使課堂教學滿足學生的參與熱情，有助於更好的達到教學目標。如教學《寓言兩則》時，讓學生參與遊戲、演小品，使學生在遊戲中自己體悟課文，達到了自主學習的效果。五是樹立榜樣，激發興趣。榜樣的作用很大，孩子的模仿性強，根據學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，經常性地講一些名人名家熱愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書中汲取知識營養，這種名人“效應”所產生的力量不可低估。課外時間，教師要經常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對孩子有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氣氛中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺的參與閱讀活動。六是隨機指導，樹立典範。在課堂上，隨機樹立典範，當學生說出一些精妙的詞語和精彩的語段時，當有學生道出一些其他同學所不曾瞭解的科普知識時，教師應激勵表揚，這樣便會在學生中營造良好的讀書氛圍。?

　　2. 開展豐富多彩讀書活動，使學生多讀書

　　小學生對語文閱讀是一件苦悶的事情。一遍一遍的死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以致昏昏欲睡。如果我們能使閱讀變“苦”為“樂”，就會“讀”得輕鬆愉快，“讀”得紮實牢固。《義務教育語文課程標準》（2011年版）指出：“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”同時要求：“關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外讀書活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。”古人有“書中自有黃金屋”之說，杜甫所提倡的“讀書破萬卷， 下筆如有神”等，無不強調了多讀書廣集益的好處。課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展，要以課內帶課外、課外促課內的方法，課內學方法，課外求拓展。應該寓閱讀教學於有趣的活動之中，醉翁之意不在酒，旨在鼓勵學生多讀書。
　　如何開展豐富多彩、健康有益的讀書活動，引導學生多讀書呢？一是要訓練學生“講”。堅持每日5—10分鐘的聽說訓練，時間可安排在朝會或課前，讓學生輪流上臺，交流課餘時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，學生從課外閱讀中得到源頭活水，變枯燥的閱讀為有趣的樂事。二是要組織學生“辦”。組織學生自辦手抄小報活動，深受學生的喜愛。手抄小報的內容廣泛：國家大事、校園生活、環保教育、科學世界、新農村建設等。學生根據需求，獨立命題，編輯材料，設計版面，並配以彩色插圖。如圍繞“家鄉新貌”這一內容，學生就出了《新學校、新希望》、《火車從我家門過》、《熱鬧的集鎮》、《農貿市場新變化》、《文明新村》等手抄小報。三是要指導學生“賽”。為了使孩子的讀書熱情持之以恆，要指導學生利用各節假日定期或不定期的舉辦故事會、朗誦會、辯論會、手抄報比賽、徵文比賽等讀書交流活動，也可進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等活動，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣。四是鼓勵學生“提”。常言道：“一個好的提問比一個好的回答更有價值”。教師要讓學生自學、討論、質疑，鼓勵學生相互之間質疑、交流、提問。引導學生引用、蒐集、探索、批評、質疑……在閱讀中發表自己的見解，提出自己的創見。
　　3. 指導掌握良好閱讀方法，使學生會讀書
　　由於學生年齡小，閱讀量少，並且缺乏生活體驗，閱覽書籍往往具有盲目性和隨意性，嚴重影響閱讀的質量。《義務教育語文課程標準》（2011年版）總體目標要求：“具有獨立閱讀能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力。”同時要求：“應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。”閱讀教學的目標是讓學生在教育中逐步形成獨立閱讀能力，全面提高學生的語文素養。它不只表現在對語文內容的理解和掌握上，更重要的是能遷移到自己的生活中去，能夠閱讀並理解適合自己閱讀的讀物，豐富其精神世界。因此，教師要注重指導學生掌握正確的閱讀方法。
　　如何指導學生掌握良好的閱讀方法，使學生學會閱讀書籍？一是要傳授語文知識。為了幫助理解課文，在閱讀教學中，要向學生隨文傳授有關字、詞、句、段、篇（章）的基礎知識和閱讀、寫作、口語交際語、語法修辭與綜合性學習的語文知識。教給學生理解字詞句的方法；能給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內容和中心思想並有所感悟。二是要養成良好習慣。根據不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等；高年級摘錄時要註明出處，寫讀後感。養成邊讀邊思考邊動手的習慣，在讀書時會進行圈、點、勾、畫，能運用工具書解決讀書時遇到的疑難問題，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。養成良好的閱讀習慣，猶如一副良好的催化劑，激勵學生強烈的閱讀興趣。三要掌握讀書方法。根據不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀和瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續讀，注重對閱讀材料綜合理解能力的培養；略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在瞭解大概內容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、蒐集資訊資源，常常只看看標題，意在捕捉有用資訊。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀能力和閱讀經驗以後，三種方法可交叉進行，一般內容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。四是要開發智力因素。通過閱讀教學引導學生學習作者是怎樣觀察事物、思考問題和表達思想感情的；培養學生的觀察能力、想象能力、思維能力、反應能力和記憶能力；同時，能在讀書時發現問題和提出問題。五是要滲透思想教育。在閱讀教學中，通過文質兼美的文章使學生有所感悟和思考，受到思想教育和情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，培養良好的意志品質，懂得一些做人的道理，形成良好的個性和健全的人格。
　　【結束語】《義務教育語文課程標準》（2011年版）要求：“閱讀教學應引導學生鑽研文字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”教師把握了語文新課標要求，培養了學生閱讀興趣、鼓勵學生多讀書、指導學生掌握了良好閱讀方法，注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力，並要求學生在大量閱讀的實踐中合理運用。學生具備了一定的閱讀能力，掌握了一定的閱讀方法，他們就會讀更多的書，吸收更多的語言文字精華。總之，教師只有悉心鑽研、科學探索，才能使新課程標準下的語文閱讀教學展現出新時代的新風貌，從而在培養學生良好的思想道德風尚、審美情趣和科學文化素質等方面發揮應有的作用。