小學語文預習教學攻略指導

　　新知識往往是建立在舊知識的基礎上。因此，預習時就要找出學習新知識所需的知識，並進行回憶或重新溫習，一旦發現舊知識掌握得不好，甚至不理解時，就要及時採取措施補上，克服因沒有掌握好或遺忘帶來的學習障礙，為順利學習新內容創造條件。這也是上好小學預習教學課的關鍵所在!今天學習小編要與大家分享的是：小學語文預習教學攻略相關指導。具體內容如下，歡迎閱讀!

　　一

　　循序漸進

　　首先，把新課輕聲地朗讀幾遍，瞭解一下課文所寫的內容和表達的中心;接著根據作者的寫作順序，試著給課文劃分段落層次;然後在初步弄清文章結構的基礎上，思考一下文中的重點字詞句，體會作者是怎樣運用這些字詞句來表達中心思想;最後再綜合起來，想想整篇課文所表達的思想感情以及文章的寫作特點。

　　預習揭示和思考練習

　　在新編小學語文教材中，每篇課文前都有提示預刊的具體要求。學生預習課文時，一定要根據這些具體要求，有的放矢地進行預習。帶著預習提示中提出的問題去認真地讀課文，目己尋找問題的答案，把要求做的地方做一做。這樣，才能更好地瞭解課文的主要內容和中心思想。課後的思考與練習對預習也很有幫助。思考題往往體現了作者的思路、課文的重難點。預習時，看看並想想這些題目，可以幫助理清課文的條理，瞭解課文的重難點。練習題則側重詞句段的訓練，富有啟發性。預習完課文試著口頭做一做，可檢查預習的效果。

　　懂得使用工具書

　　預習課文時，往往會遇到沒有學過的生字、新詞，或以前學過現已回生的字詞。要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運用字典、詞典這些無聲的老師。現在小學生最常用的工具書有《新華字典》、《現代漢語詞典》、《成語詞典》等。學生預習課文時通過自己查閱工具書，就能掃除語言文字的障礙，較牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。

　　要勤動筆

　　預習課文不只是讀讀、想想，同樣要注意多動筆。預習時，在課文一些重點地方寫寫畫畫，圈圈點點是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標上拼音，不理解的詞寫上註釋，含義深的句子畫上線，重點的字詞加圈加點，有疑難的地方打個問號等。做上這些記號，等到上課的時候，再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。

　　教師正確引導

　　在課堂教學中，教師要給學生留出自由預習思考的機會和空間，多引導學生說說：“你有什麼好方法記住這個字?”或是“誰和他的朗讀方法不一樣?”這樣，啟用學生的求異思維，讓學生的思維處在自主探索的積極狀態，充分開發他們創造的潛能。比如：課上和學生一起編一些順口溜，學生會感覺很有意思，學生編順口溜，幽默風趣，儘管有時語言不是很流暢，但學生印象深刻，既讓學生感覺到了預習後上課的趣味性，又提高了學生的語言表達能力及思維能力。學生的語系方法有時我都想不到。實踐證明，只要教師多啟發引導學生積極主動地參與預習學習，就能夠啟用學生的思維，調動起學生自主學習的意識，開發他們潛在的創造能量。

　　預習課文已引起了越來越多的教師和學生的重視。教師在課前、課中、課後都要要求學生進行預習，今後更應注重對學生的預習習慣的培養，對每個學生的學習情況進行跟蹤研究，建立個人檔案，從而更好地促進學生的反思性學習。教師一定要教給學生預習各種體裁課文的方法，讓學生在預習中培養自學能力，使教學質量得到進一步提高。希望我們的每一位學生，通過預習都能好好的掌握知識。

　　二

　　教師對學生語文訓練要從預習習慣的培養開始，因為預習習慣的形成是通向自學的必由之路。

　　首先，讓學生掌握語文預習的方法步驟。預習是必須講究方法的，方法得當，效率就高。語文課的預習方法分常規預習和重點預習兩種。所謂常規預習，即學生上課前，都必須解決基礎知識方面的問題。其內容可概括為讀、畫、查、議、列。

　　讀：學生自讀，基本達到熟練、連貫，對於課文內容有一個整體印象。

　　畫：讀中把自己不理解、理解不透徹的字、詞、句、段畫出來。查：查閱工具書和有關資料，將畫出的疑點結合課文嘗試解答。

　　議：組成一個學習小組，有組長主持共同討論預習中出現的問題。列：將兩次預習中無法徹底解決的字、詞、句、段、篇方面的疑點羅列出來。

　　這些要求是學生每課前必須預習的，不必老師佈置。老師只要作一些檢查測試，瞭解學生掌握情況就可以了。

　　所謂重點預習，即根據所學課文的不同體裁和知識的不同型別，有針對性地進行預習。開始老師認真指導，比如記敘文，除常規預習外，佈置學生自己去探討解決一些問題。

比如：講《少年閏土》一課前給學生布置如下預習題：

　　***1***文中寫了哪些人物?他們之間有什麼關係?

　　***2***文中主要寫了哪些事情?

　　***3***找出文中描寫景物、心理的語句並說說它們所表示的意思和所起的作用?

　　***4***“他們都和我一樣只看見院牆上四角的天空”的含義是什麼?