二年級春的訊息教學設計
《春的訊息》是二年級語文下冊的一篇選讀課文，是我國著名詩人金波為孩子們寫的一首春天的詩歌。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。
二年級《春的訊息》教學設計
教材分析：
這是一首有關春天的詩歌，詩文意境很美，也琅琅上口，適合學生品讀。在教學時，應引導學生多讀，讓學生在充滿感情地朗讀中領悟內容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。
這篇詩歌，介紹了春天的幾個特點：蝴蝶飛舞，雛菊開放，枝頭吐出綠苞、田野鑽出嫩綠的小草等等。除了課文裡發現的春天，還應該試著引導學生走進春天，去交流春天的特點，去探索春天的奧祕。
教學設計：
根據詩歌特點和兒童情感的特點，採用“走進春天——尋找春天——感受春天——回味春天——再找春天——寫寫春天”的教學思路。首先以“尋春啟示”為匯入，激起尋找春天的興趣。接著在不斷的品讀中感悟春天的美麗。再閱讀課外春的文章，使得對春天的感知更加豐富。在課後拓展中，讓學生給春的朋友回信的形式，去當一當小收藏家，小作家，小歌手，小畫家，讓課堂無限延伸，讓孩子們在課後還能去尋找春的訊息。
第二課時教學目標：
1、能有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、能豐富學生對春天的感知。
3、能激發學生愛春天，找春天的情感。
第二課時預設流程：
一、走進春天——課前交流
1.課前交流有關春的詩歌，歌曲。
2.播放春天在哪裡的課件，讓學生一起唱。
二、尋找春天——尋春啟示
1.導語：小朋友們，今天我們班裡來了一位特殊的客人，她想在我們班，登一個廣告，我拿不定主意，只好來徵求大家的意見，課堂的小主人們，你們同意讓他登廣告嗎?
2.出示廣告：是什麼廣告呀?誰願意來告訴大家?
尋春啟示
親愛的夥伴們，我的一個朋友走丟了，她穿著一身漂亮的衣服，走到哪裡，哪裡就變得活潑有趣。她的名字就叫春天，你們能把她的訊息告訴我嗎?
春的朋友
3.說春天、找春天***交流春天***
1*** 哦，原來是春姑娘走丟了，它的朋友正著急地四處找他呢?
2*** 誰知道春天的訊息呀?它藏在哪裡呀?
三、感受春天——品讀各小節
1.導語：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏的，得我們仔細地找啊找啊!我們班的火眼金睛們，請擦亮眼睛，去這優美的詩歌中找一找春的訊息吧!請開啟書152頁，自己趕緊選一小節，先讀一讀這一小節，再找一找，你選的這一小節中，有哪些春的訊息。
2.交流：你選的是第幾小節?請你先來讀一讀這一小節。那你在這一小節中，又找到了哪些春的訊息?
***一***第一小節***看圖片，讓學生先說說看到了什麼***
1.枝條綠了。
1*** 誰能讓大家看到綠綠的樹葉、搖動的枝條。
2*** 你瞧，枝條綠了，還有誰的枝條比他更綠?
3*** 老師看到了綠綠的枝條在風中搖擺，還有哪些同學能讓你的枝條綠起來，搖起來了!
4*** 你瞧，這片樹葉綠了，這堆樹葉綠了，綠色越來越多了。我們的教室滿是綠色了.
2.當小詩人：風，搖綠了樹的枝條，風，————，
3.鴨羽毛白了。
1*** 誰能讓大家看到，雪白的鴨子在水裡玩水，遊戲呀?
2*** 這隻鴨子的羽毛可真白，還有哪隻也是白羽毛的鴨子啊!
3*** 老師看到春天來了，一隻只雪白的鴨子都下水了。
4.當小詩人：水，染綠—————，水，映出—————，……
5.盼望春天的到來。
1*** 導語：春姑娘這麼美麗，你們歡迎她的到來嗎?誰願意來讀一讀第三四行，把你的渴望用朗讀聲來表達出來!用你的朗讀把春姑娘叫出來!
2*** 她有點想出來了，誰再來把她呼喚出來。她能聽到你這麼希望她來，真高興!
3*** 我們一起把她帶到我們面前吧!***齊讀***
6.欣賞美麗的春天。
1*** 你看，春天已經來到!***欣賞春天圖片***
2*** 小朋友們，讓我們和清風流水一樣，把春的訊息傳遞給這位找春天的朋友吧。***齊讀這一小節***
***二***第二小節
1.我們像小鳥一樣還飛過什麼地方?飛過——，飛過——，
2.那就讓我們脫掉厚厚的棉襖，換上輕鬆舒適的春裝吧。
***三***第三小節
1.感受蝴蝶飛。
1*** 誰想和這隻美麗的蝴蝶交朋友?
2*** 蝴蝶肯定願意和你做朋友，還有誰也想當蝴蝶的好朋友?
3*** 我感覺到你情不自禁地被蝴蝶牽引著，還有誰也被蝴蝶吸引了?
4*** 美麗的蝴蝶四處飛舞，而我們的腳也不由自主地跟著它跑。
2.保護小動物。
1*** 和蝴蝶玩耍，你這麼喜歡它，為什麼要放掉蝴蝶呢?
2*** ***播放蝴蝶在空中飛的畫面，讓學生感受***這隻美麗的蝴蝶又能在無邊無際的天空中玩耍了，它這時候，會想說什麼呢?
3*** 是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飛翔。讓我們和美麗的蝴蝶四處飛舞吧!***齊讀第三小節***
***四***第四小節
1.走進美麗的雛菊。
1*** 出示2張圖片***這裡有兩幅圖，你知道哪一幅圖是雛菊呢?為什麼是這幅圖呀?
2*** 像這樣剛出生的，我們就叫做雛。
3*** 剛出生的小鳥叫雛鳥，哪剛出生的小鷹你知道叫什麼嗎?
4*** 還有雛什麼呢?
2.感受欣喜，雀躍的心情。
1*** 導語：看到第一朵雛菊，你會怎麼樣呢?***高興、興奮***讓我感受一下你的高興好嗎?
2*** 把你的欣喜大膽地展示出來吧!
3*** 你發現了第一朵剛剛開放的雛菊，確實值得高興!
4*** 看到這麼美麗的雛菊開放，我也忍不住想像小鳥一樣連蹦帶跳，誰想把這好訊息告訴大家?
3.與小花朵對話。
1*** 見到這麼可愛的小花朵，誰想和它打打招呼?還有誰想和它說說話?
2*** 練習句式：小花朵，——————?
4.比高擂臺。
1*** 誰再來親切地問候一下可愛的雛菊?***出示：小花朵，你還記得我嗎?你看我又長高了多少!***
2*** 我們來比一比高吧!誰長高了?3：
3*** 自豪極了，真羨慕你，又長高了!還有誰想長高的?
4*** 還有誰想和他們比一比的?
5.再次感受雛菊的美。
自豪的孩子們，讓我們一起去感受這朵美麗的雛菊吧!
***五***第五小節
1.“綠苞”是什麼?***綠苞，就是含苞待放的花骨朵，可以讓學生看圖片感受***
2.為什麼說是沉睡的溪流?***預設：冬天溪流結冰了，春天來了，溪水融化了。***
***六***第六小節
1.與小草的親密接觸。
1*** 誰想和小草來個親密接觸?
2*** 讓學生閉眼，用草去碰他的臉頰，讓他說感覺，再讓他把這種感受讀出來。
3*** 還有誰也想試試……
2.用朗讀表現不同的小草。
1*** 有的時候，同樣的一句話，但是不同的朗讀可以表現出不同的感覺，比如最後一行***啊，身邊又鑽出嫩綠的小草……***它介紹的是小草，可是不同的人，卻會讓人看到不一樣的小草。誰想來試一試。
2*** 這根小草正偷偷地探出頭來呢***學生輕輕地讀***
3*** 這根小草早就忍不住想露出身子了***學生重重地讀***
4*** 這真是一根調皮的小草***學生讀地快***
5*** 看來這根小草可是費了好久的工夫才鑽出來的***學生讀的慢慢的***
6*** 感謝你們的精彩朗讀，它讓我看到了各種各樣，徐徐如生的小草。
四.回味春天——配樂背誦全文。
1.導語：春天是這麼美，使人這麼快樂，讓我們再一次在優美的音樂中，去體會快樂的春天吧!
2.媒體畫面演示春天五彩斑斕的美景，伴隨優美的輕音樂，引導學生背誦。
五.再找春天——閱讀課外春的文章
1.導語：春回大地，萬物復甦，柳綠花紅，鶯歌燕舞，到處都向我們傳達春的訊息。讓我們再找一找春還有哪些訊息?請你自己讀一讀，找一找，把你找到的訊息，可以用筆來橫一橫。可以一邊讀一邊橫。
2.交流：你找到了哪些春的訊息?***學生讀一讀橫的句子***
六.寫寫春天——回信呼應
1.導語：春天是無處不在的。讀書的時候，春天就藏在詩文裡，唱歌的時候，春天就在音符上跳躍，畫畫的時候，春天就在畫筆下變得豐富多彩。
2.課外拓展：***回信***
剛才在開始上課的時候，有一位春的朋友在找春天，那就讓我們把這些春的訊息在下課以後，動筆寫一寫，然後放在這信箱裡，告訴他，幫他找到春天，好嗎?讓我們在平時的生活中，一起去尋找這美麗的春天吧!
二年級《春的訊息》說課稿
各位老師，大家好!今天我說課的題目是《春的訊息》，它是新課標實驗教材人教版二年級下冊的一篇選讀課文。下面我從教材、教法和學法、教學設計、板書四個方面談談我的教學思路。
一、說教材
1、教材簡析
這是我國著名詩人金波為孩子們寫的一首春天的詩歌，介紹了春天的幾個特點：蝴蝶飛舞、雛菊開放、枝頭吐出綠苞、田野鑽出嫩綠小草等，意境很美，讀起來琅琅上口，非常適合學生品讀。這樣的詩歌，是學生積累語言的好材料。 課標裡對詩歌教學的建議是應引導學生多讀，讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。根據詩歌特點和兒童情感、年齡的特點，學習這課我定了四個目標：
2、教學目標
***1***、正確、流利朗讀詩文。
***2***、在讀中理解“牽引”、“雀躍”、“明麗”、“面頰”等新詞的意思。
***3***、有感情朗讀詩文。
***4***、仿照第三、四小節格式寫詩。
第一課時完成前兩個目標，這樣確定是因為課標對一到九年級的閱讀都提出了能正確、流利朗讀課文，在讀中理解詞語。只有在第一課時完成了這些初級目標，才能為第二課時的學習奠定基礎。
第二課時完成後兩個目標，這樣確定是因為這篇詩文適合學生品讀，只有讓他們反覆品讀才能品味、積累語言，而仿寫是讓學生學習運用的過程。下面我要說的是第二課時的教學。
3、教學重難點：
教學重點：想法調動學生讀書的積極性，引導他們在反覆誦讀的過程中，充分感悟文字，體會語言的魅力，積累語言。
教學難點：能聲情並茂地誦讀詩歌並仿寫。
二、說教法和學法
1、教法
本節課的重點是指導學生有感情地朗讀。所以我準備採用以下四種教法指導學生感情朗讀：***1***範讀。低年級學生模仿能力強，範讀是一種非常有效的指導方法。***2***兩種不同讀法對比讀。***3***抓重點詞語品讀。***4***想意境讀，比如這句“風，搖綠了樹的枝條”讓學生想春天的風是輕輕地，枝條就像坐在搖籃裡盪鞦韆。這樣學生很快就能想到這種意境，讀出味道來了。***5***由扶到放，重點指導難讀的
一、二小節，第三小節的“愛憐”一詞，剩下小節放手讓學生採用前面學過的方法練習讀。
2、學法
教育家葉聖陶說過：“教是為了不教。”我們教師在教學中不僅要向學生傳授書本知識，更重要的是加強學法指導。教會學生如何學習知識，培養學生的自學能力。對於二年級學生，依據他們的年齡特點，他們的思維是以具體形象為主要形式的。所以本節課我重點採用以下兩點學法：***1***讀中感悟法。課標講“語文教學要重視積累、感悟、薰陶和培養語感。”“讀”是實現這一目標的最佳途徑。***2***提供遷移機會，鞏固運用學法。《小學課程與教學論》裡講閱讀教學一方面是引導學生掌握閱讀方法，另一方面是引導學生品味、消化、積累、運用課文的語言，這裡我引導學生仿寫就是一個學習運用的過程。
三、說教學設計
1、板書課題，整體感知
對低年級學生來說，要注重教學的細節。板書課題時，為了吸引每一位孩子，我讓他們伸出小手和我一起板書課題，並引導他們注意“春”字捺的起筆位置，“息” 的心字底三點起筆落筆位置。這樣孩子們不僅記了字還懂得怎樣寫字更漂亮。讀了課題後，我這樣引導：這首詩歌為我們描繪了一幅春的畫卷，請大家閉上眼睛，聽老師讀，看看你腦海裡出現了哪些畫面?我聲情並茂讀完請同學們說腦海裡浮現的畫面。然後引導學生在黑板上寫下枝條、小鳥、蝴蝶、雛菊、溪流、陽光、小草等這些春天的景物。
培養整體感知能力是新課程要求下閱讀教學的一個重點。崔巒老師指出：“課程改革中的閱讀教學，要加強語感的培養，要提高對文章整體把握的能力──理解文章的主旨，品味文章的語言，揣摩文章的表達。”由此可知，整體把握，它是閱讀理解的起點，是“閱讀者在閱讀過程中對讀物的一種近乎直覺的認知體驗”。因為這首描繪春天的詩歌孩子們都有生活體驗，詩歌的語言簡練意境優美，讓他們去概述內容不容易講出來，但通過想象畫面就非常容易講出來了。
2、品讀詩句，領悟語感
這首詩歌最難讀的是第一、二小節，第三小節的“愛憐”一詞。品讀第一小節，我重點指導讀第一、三、四句話。第一句“風，搖綠了樹的枝條”，我引導他們想春天的風是輕輕地吹，枝條就像坐在搖籃裡，輕輕地、柔柔地讀，就讀出意境了。第三句“盼望了整整一個冬天”引導他們理解整整寫出了冬天的漫長，要讀出漫長就必須拉長重讀。第四句“你看，春天已經來到!”引導學生體會盼望了那麼長時間，春天終於來了，心情的興奮該如何讀?並請他們注意標點歎號，讓他們知道讀出感情不僅僅要抓住重點詞語，想象情景，還要看標點來品讀，來體會情感。品讀第二小節，我重點引導兩處，一處是“讓我們換上春裝，就像小鳥換上新的羽毛，飛過樹林，飛上山岡”。這處我採用兩種不同讀法對比讀，讓學生結合生活實際體會孩子們著急地到野外去玩，要讀出著急的心情就必須語速加快。一處是“到處是春天的歡笑”，到處寫出了孩子們高興地玩了很多地方，處處都留下孩子們的歡笑，這裡我這樣處理：會讀書的孩子能讀出文字背後的意思，那“到處”除了樹林、山崗還有哪裡?孩子們會想象還有田野、校園、花園等一些地方，我引導他們思考，這麼多地方，怎樣讀才合適?第三小節，“愛憐”一詞，我準備採用換一換的方式來理解。這樣問他們“愛憐不如高興好，高興地捉住再高興地放掉多好，換掉吧?”這時學生就會從兩個高興重複了不能換，放掉蝴蝶時是不捨，不是高興來反對我的建議。我趁機板書出愛憐，告訴他們憐在字典裡有兩種意思一種是“可憐”、一種是“愛”，在這首詩歌裡應該是哪種意思，得出是愛後，再試著讀出這種意思來。