蘇教版二年級上冊語文教學設計
語文教學設計是實現語文教學目標的計劃性和決策性活動。下面是小編整理的案例,供大家參閱,希望對你有幫助!
蘇教版二年級上冊語文《狼和小羊》教學設計
目的要求
1、知識掌握目標:
1***、通過理解課文內容,讓學生懂得像狼一樣的壞人總是找藉口做壞事,他們是不講道理的。
2***、理解本課新詞:找碴兒、爭辯、齜等學會生字:喝、弄、衝、爭、反、撲。
2、能力培養目標:
1***、引導學生掌握因果推理的方法。
2***、拓展學生進行發散思維的能力,培養創新意識。
3***、以狼的三次藉口為線,逐步提高學生的自學能力。
3、語感目標:分角色朗讀課文,學生體會狼和小羊不同的態度。
4、德育目標:通過對課文的理解,學生懂得對待狼一樣的壞人,光講道理是不行的。
重點:通過有感情地朗讀課文,讓學生理解狼和小羊的兩次對話及狼最後說的話。
難點:理解詞句,朗讀到位,學會讀書方法。
教具:課件
學時:2課時
板書設計:
23 狼和小羊
狼 小羊
找碴兒:弄髒水溫和 :您站在上游
氣沖沖:說壞話喊道 :我沒生下來
大聲嚷:反正都一樣……
***凶殘*** ***善良***
教學步驟:
第1課時
一、揭題:
課件:老師給你們帶來了2個小動物,你喜歡誰?這節課我們學習關於它的童話。
二、初讀,瞭解課文大意。
1、要求學生看漢字輕聲自由讀課文,不認識的字看拼音。
2、分自然段,標出。
3、找6個人,開火車式讀。思:課文講了一件什麼事?
三、學課文。
1、指名讀第一自然段,同時課件演示。回答:告訴我們什麼。
2、自由讀2——6自然段,想想狼和小羊有幾次對話,用筆畫出。
3、看第一次對話課件演示,指名回答:是第幾自然段?
師:狼看見小羊在溪邊喝水,就想把它吃掉。狼想吃小羊,它想到怎樣的程度呢?課文第二節裡有個詞兒,誰能找出來?
師:對!狼非常想吃小羊。誰能把“非常”換成別的詞?就是說,還可以說成狼怎樣想吃小羊?
師:狼這麼想吃小羊,他心裡會怎麼想呢?
師:狼心裡是這樣想的,他的外表是什麼樣呢?看看課件,說一說。
師:從狼的樣子和它心裡想的,說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的傢伙。課文前面說,小羊是在溪邊喝水,他根本沒做得罪狼的事。那狼怎麼吃小羊呢?
師:什麼叫找碴兒?
師:故意找碴兒是什麼意思?
師:說得對。故意找碴就是有意地找毛病,存心編造理由。這說明是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀?要讀出故意找碴兒的語氣。
師:“你安的什麼心?”這一句裡的“安”是什麼意思?
師:安的什麼心,還可以說是打的什麼主意,常指不好的念頭、想法。這句話是狼責問小羊的什麼主意,壞的什麼想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼說的話。
師:狼第一次找碴兒後,小羊說了幾句話?
師:小羊說的第一句話是個反問句。誰能不用反問句說說這句話的意思?
師:***指圖講“上游”一詞後***這句話說狼站在什麼地方?水是怎麼流的?誰來指著圖***即小溪圖***說說?
師:小羊共說了兩句話,先用一個反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒,然後講自己的根據,理由十分充足。看看小羊講理時心情怎樣,態度怎樣。
師:誰用“溫和”的態度和口氣讀讀小羊說的話?
師:對,讀時聲音要低些,速度要慢些。女同學試試。
4、看第二次對話,課件演示。問:是第幾自然段。
小組學習:分提問小組、分析小組、解答小組,然後彙報。
5、學習第6自然段。自學課文。學習方法:表演法、作比較、查資料輔助法、朗讀感受法。
6、伴演自己喜歡的角色。
四、看板書總結全文。
第2課時
一、匯入複習
1、繼續學習第23課,重要講了狼和小羊的一件事。自由讀,回憶一下,課文主要講了一件什麼事?
2、認識一些詞語:
喝水 弄髒 氣沖沖 爭辯 反正 撲去 這些詞中有今天學的6個生字,指名讀一讀。***課件:6個生字***
二、學習生字
1、學“喝”
①你用什麼方法記住這個字。
②怎樣寫漂亮?
2、學“爭”
①你用什麼方法記住這個字。
②怎麼寫漂亮?
3、剩下“弄、衝、反、撲”按上面兩點同小夥伴學一學,說一說。
採取:讓學生當小老師,獎勵等方法。
教學反思:
《狼和小羊》教學反思
***作者:duck***
今天,我執教了二年級教材中《狼和小羊》一課,這是一篇生動的寓言故事。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,小羊據理申辯,狼雖然理屈詞窮,但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。課文篇幅短小,通過狼和小羊的神態、對話,揭示了角色的本質,故事中蘊含著深刻的哲理。
回顧今天的課堂,我很欣慰,也很激動。孩子們在和我相處的40分鐘裡,我能感受到他們的心始終是快樂的,學習狀態是高漲的積極的,這正是我所希望帶給孩子的享受,也是這篇寓言故事應該留給學生的享受。作為今天的教學,再從“簡簡單單教語文,完完全全為學生,紮紮實實求發展”這點出發來檢驗我今天課堂,還是有一些值得我和大家分享的地方:
一、挖掘成功源泉
俗話說,“自信是成功的源泉”,我們的課堂學習要想讓學生嘗試學習成功帶來的喜悅,就應該首先考慮讓學生充滿自信地投入學習,如何挖掘這成功的源泉?我在教學中充分考慮了這個問題,想方設法讓學生帶著自信走入課堂。在課前遊戲中我特意設計了一個傳話遊戲,遊戲形式雖然簡單,但目的是在簡單的遊戲中讓學生形成“我是很棒的”這樣一種學習心態,在這樣一種心態下我順勢匯入新課的學習,使學生充滿自信地投入了學習。除此之外,我還達到了一個目的,那就是在無意識中集中了學生的注意力,比直白地對學生說:“我們開始上課了,請同學們注意聽講,注意看書”相比,其效果是顯而易見的。
二、搭建朗讀平臺
寓言的故事內容,是寓言的外殼,它就是靠這個外殼來蘊藏豐富的思想意義的。因此,對寓言內容理解愈深愈透,領會寓意就愈明愈深。而朗讀則是理解課文內容、體會課文思想感情、學習語言的重要方法,也是閱讀教學,特別是低年級閱讀教學的主要形式。基於以上兩點認識,我在本課的教學過程中,十分重視朗讀的指導和訓練,試圖讓學生在讀中感悟,以讀代講、以讀促講、以讀促學,幫助學生領會寓意。本篇課文的重點是狼和小羊的三次對話。我緊緊抓住了“找碴兒”這個詞語引導學生開展朗讀訓練,設計提問,引導學生分別分角色讀狼為了想吃小羊找碴兒的話,小羊極力申辯的話。狼的話以粗而低沉的語調來讀,一字一句充滿殺機;羊的話以尖細柔和說理的語調來讀,這樣把課文內容角色化的讀書,一方面完全適應孩子的童心,淡化了學生為讀書而讀書的被動意識,激起孩子們“我要讀”的熱情,激發起孩子們主動體味角色的情感、心理及語言的興趣;另一方面抓住角色對話的朗讀容易在學生腦海中引發一種情境創設,刺激學生大腦,活躍學生思維。
三、拓展閱讀時空
讀書可以使人明智, 讀書可以使人明理......閱讀是學好語文、提高寫作的有力途徑,幾乎所有的語文老師都認識到閱讀對於學習語文的重要性。新課程頒發後,閱讀受到了更大的關注,大閱讀觀也因此受到了很多人的推崇,通過接觸大量的閱讀材料讓孩子有所感悟、有所習得成為很多語文老師的追求,我也就是其中的一位追隨者。語文課堂上的拓展閱讀,有課堂的當場閱讀——對文字的一種補充與挖掘,有課後的推薦閱讀——與文字相關或作者其他精彩文章。今天我在教學中運用了第二種方法,拓展了閱讀的時間——向課外延伸,拓展了閱讀的空間——向校外伸展。以好書推薦的形式向學生推薦閱讀《伊索寓言》,引導學生利用課外時間讀好名著。推薦閱讀該書的原因有兩個:1、與文字相關。我們今天學習的課文就選自這本書中,利於學生產生閱讀的親切感和迫切心理。2、能學以致用。今天學習課文的過程中我重視了朗讀,引導學生在讀中體會故事人物的情感、心理及特點,從而在一步步的朗讀中領會寓意,這種讀中感悟的方法就可以讓學生在拓展閱讀《伊索寓言》這本書時有所運用,如果堅持這樣做的話,我想學生的閱讀能力是會與日俱增的。
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