高三物理的學習方法
任何一個目的的實現都得依靠科學而又恰當的手段和方法，要提高物理成績也不例外。高三物理如何學習和複習，怎麼學習和複習效果好。今天小編為大家推薦。
是什麼
一、知識系統化：
所謂知識系統化，就是能夠將學過的知識按照一個主線或者線索有機地串聯起來，形成一個清晰的知識主線或主幹。也就是基本上按照課堂學習的順序，或者板塊的順序，或內在的邏輯聯絡的順序等分類、排列，將知識有機地串聯成一個整體或框架。按順序，按內部邏輯或內在本質聯絡有機地串聯起來為最高境界，實在不行也要按照一定的順序羅列起來，這是下策，無奈之舉，卻不可或缺。起碼要能夠將學過的所有公式和規律、概念按順序默寫***或默想***出來。
我在輔導教學的過程中，發現很多學生和我講，模擬等考試中選擇題總是錯答三、四道題***北京的物理高考和模擬題中往往只有8道選擇題***。究其基本原因有二：一是基礎知識和基本概念根本就沒有系統的掌握，先避開深入理解和靈活應用不談，單就整個課本或者高考的知識內容就沒有全面的、系統的掌握和理解，也就是說，根本就不能把所學的或者高考要考察的知識內容按一定的順序羅列起來，也就是頭腦中沒有一個“濃縮的課本”。將知識全面的羅列起來，這是最起碼的要求啊。再就是雖然能夠把知識按順序羅列起來，但是理解的不夠，只強調和停留在了表面記憶，只理解了公式和規律的形式，而沒有理解其豐富的內涵和外延，而沒有重視深入理解，不能把知識和相應的物理環境、情景、過程和物理現象等一、一對應起來。也就是將抽象出來的知識脫離了知識具體存在的，賴以生存的實際環境和應用環境。就如同我們為了認識汽車發動機中的活塞，而將其從發動機上拆解下來進行了一定的“認識”，瞭解和掌握了他的形狀，構造，功能，原理，材質等等，但是我們卻不能***或者不會***把它再放回到發動機上的氣缸中去，使之與周邊的“環境”聯絡起來形成一個有機的系統而起作用了。系統化，就是將所有知識有機地聯絡起來，形成一個系統，也就是一個有內在本質聯絡的知識體系或序列，就是由諸多相互聯絡的知識概念等形成的一個鏈條。這個鏈條中缺少了任何一個環節，都不能構成一個完整的系統了。
掌握知識的最高境界，就是將諸多知識內容按內在的邏輯和內部本質聯絡，按順序有機地連聯絡起來形成知識體系。並理解知識概念與規律所對應的物理環境條件，物理情景，物理過程等。
知識系統化，就是建立一個類似於座標系的主線，這個主線類似於一條公路，路邊的風景就是各知識點。你可以一路走下去、看下去，而後“一路羅列”起來有序地欣賞、記憶和理解周邊的各個風景、建築物以及它們之間遙相呼應的***關聯***關係等。
二、知識形象化：
知識形象化，就是要對掌握的物理知識加以理解，把物理知識與物理情節聯絡起來。通過知識概念和規律聯想起與之對應的物理環境條件，物理情景，物理過程等。使知識變得羽翼豐滿，“有血有肉”，而不是枯燥、呆板的架子和無用的說教。知識形象化，就是寓情於景，情景交融。把知識規律等有序地鑲嵌在對應的知識板塊和物理情景中。
知識形象化，就是將知識“迴歸自然”，將知識放回到他賴以生存和產生的物理環境中去，使之成為與物理情景相互呼應、相互交融和聯絡的知識。否則，知識便成為了無本之木、無源之水。如同北京的航天橋，如果我們雙眼只是緊盯著航天橋本身，那它只是一個建築，一塊不具什麼作用和美感的水泥混凝土;如果我們看不到周邊的公路和情景，我們就永遠不知道它的作用，不知道它和周邊的“風景”有什麼聯絡等。而當我們把它與周邊的公路***三環路和阜成路***聯絡起來的時候，他便成了一座美麗的、“四通八達”的、具有一定的作用和功能的、“能夠沿它走向未來”的橋樑了;和周邊的各種建築、景物聯絡起來，聯想到周邊的各個單位和部門，各個公司等等，我們就更清楚了他的位置和作用了。我們第一次走到公主墳橋下的時候，會感覺立交橋建築得很亂，讓人感到迷茫，感到陌生，不知道往哪裡走能夠到達哪裡，而當我們多去幾趟，熟習了之後卻感覺他是那麼的清晰，我們就知道了它和周邊的各種聯絡了。所謂形象，就是將知識與知識的來源，與知識所解釋的，所解決的物理情景和問題聯絡起來，將這一知識內容和周邊的知識內容聯絡起來，擺正各知識概念間的位置，形成完整的有機整體。
三、知識聯想化：
知識的聯想化，就是由知識能夠聯想到物理情景和物理過程、習題等;就是反過來能由物理過程和習題聯想到它們所涉及到的、與之對應的概念、規律和公式等。就是由一個知識板塊聯想到另一個知識板塊，或者由一個知識板塊的一部分聯想到另一部分。看到習題、試題，能夠聯想到習題包含的物理過程和狀態，而由過程和狀態能夠聯想到過程和狀態所遵從的規律或公式。看到試題最後的求解問題或物理量，就能夠聯想到這個物理量有幾種求解方法，這個物理量都和哪些物理量或物理過程有所聯絡等等。要清楚，任何一個物理量基本上都有兩種最基本的求解方法：本義法***也叫定義法***，就是從定義式或者決定式本身去求解;旁義法，就是從與該物理量有聯絡的所有的物理量或者所有的物理過程中去求解。旁義法更具有普遍而又廣泛的應用領域和意義。例如，求解電功率，我們就要想象出各個與電功、電功率相聯絡的公式來，想象出這些公式中哪些是定義式，哪些是匯出式，哪些是適合於純電阻電路的，哪些是適合於所有電路的等等，想象出電功、電功率的來源，電功與其它功和能的聯絡等等。
知識聯想化，屬於發散思維，表現在由此知彼上。看到了瓜藤，我們就會順藤摸瓜，因為我們想象到了“瓜兒離不開藤”。首先是順藤“想”瓜，而後才能去順藤摸瓜。
我給同學們講解機械波的波長時，從多角度理解：從相鄰的波峰與波峰、波谷與波谷，相鄰的振動情景完全一樣的振動質點間沿傳播方向的距離等方面加以講解，而後我說了一句：我從小時侯開始，一想到波長的代號λ時就會想起來“花木蘭”這個名字。於是有學生就問我，老師那有必然的聯絡麼?我茫然無語。想象會有錯麼?想象的線索和規則都一樣麼?我們目前不是想象豐富，而是想象匱乏得厲害。似乎年齡越大，學歷越高想象的越少了，因為我們感覺到很多想象是不符合實際的，我不知道這是不是教育的悲哀?但我知道，沒有想象和幻想就沒有科學，想象和幻想是科學的開端。
知識系統化，知識形象化，知識聯想化實際上就是由具體到抽象，或由抽象到具體的過程。是一個抽象與具體迴圈往復的過程。在反覆中系統化，形象化，聯想化。
四、知識的深化和潛移默化：
知識的深化和潛移默化， 就是對知識的深入理解，並由此知彼，進行縱向和橫向的聯絡與深入，形成強大的知識網路，清除對知識認知和理解上的短板和偏頗，全面、深刻而又準確地理解、掌握和應用物理知識、規律等。有些同學講，答卷時，總是感覺會做，但總是做不對。這只是自己的一種感覺，是對物理知識的感覺或感知，是一些模糊的記憶;而不是對物理知識的理解，更談不上深刻而又準確的理解了。實際上就是弄不清楚，就是弄不準確，似懂非懂，似是而非，似會非會。或者懂得不深刻，或者懂得不全面，或者懂得不準確等等。只是見過了或者記住了學過的東西，而不是理解了知識本身，更談不上理解和掌握了該知識與其它知識，該知識與其它現象之間的千絲萬縷的聯絡了。
實際上，“感覺會做，但總是做不對”，說明你已經有了更進一步應用知識解決問題的基礎了，但還有一步之遙，不要舉棋不定，考慮一下***你與他人之間的***這“一步之遙”是怎麼形成的，怎樣才能邁出這關鍵的一步而落實“感覺會做”於正確的運用，讓感覺與實際動手能力齊頭並進呢。齊步走吧，只要向前走總會有路的。
五、知識的躍遷：
知識的躍遷，就是使完整的知識體系逐步向能力轉化和遷移、滲透等，其轉化的途徑就是通過做題和歸納、總結，建立起知識和現象的聯絡，過程和規律的聯絡，知識與應用的聯絡等。做題只是手段，而總結知識的應用規律和特點，通過做題加深和拓寬對知識、規律和公式的理解，提高解題方法才是最終目的。不是多做題，而是精做多想，多總結;用腦子做題，而不是用手做題。尤其是高考臨近的時候，我們更沒有過多的時間來做大量的試題的。但是做一些基本的適量的試題還是必要的，尤其是模擬試卷那種最貼近高考的套題是使知識轉化為能力的一個有效途徑。知識的轉化，還表現在將已知知識應用於未知世界來解決和研究未知問題，例如將力學知識應用於電學、熱學領域，甚至光學、原子物理學等領域，將某一板塊的知識應用於另一板塊等等。學習和複習，就是要通過做題訓練，通過思考、歸納和總結，使知識不斷地躍遷升華，從千變萬化的物理現象和試題中歸納、總結出本質的規律性的東西或方法來。
六、以題代面，層層深入
在做高考模擬試題時，不要就題論題，而是以題代面，用一道習題來帶動對相關的知識面的全面理解和回憶。比如原子物理試題，應該就題來複習、聯想、鞏固所有原子物理方面的知識分支和知識體系結構等，要考慮到試題的“變異”--一道題會演變成別的什麼問題。要學會“聯想”，聯想到這道題會與其它什麼概念、什麼物理量、什麼物理過程和現象有所聯絡等。熱學，光學，振動和波動，萬有引力與天體，牛頓定律，電磁感應與交流電，電場電路，磁場與安培力、洛侖茲力，功和能，動量等也是如此。各板塊都有自己的完整而又系統的知識體系和網路結構，各板塊之間又有著千絲萬縷的聯絡。以題代面，縱橫思考，擴充和豐富整個板塊的知識體系和知識脈絡。以題代面，用腦做題，做經典題，做具有代表性的題。以題代***知識***面，就是以一當十、以一當百;通過做一道題的思考練習和聯想，得到做一百道題的收穫，要“做”有所獲，而不是走過場。通過做題，查漏補缺，將學過的知識系統化、深刻化，將方法規範化、條理化。讓知識形成一條清晰的主線或主幹。通過做題，提煉應用物理知識和規律解答和解決實際問題的重要方法和重點方法。以題代面，縱橫思考，就是以小見大，知微見著。就是脫離題海戰術，就是見水思海，通過一滴水感知大海的味道，想象大海的模樣!麻雀雖小，五臟俱全哦。
七、抓主線、抓重點，提綱挈領，綱舉目張
抓主線、抓重點，提綱挈領，綱舉目張，就是要用重點知識重點方法和能力將分散的知識板塊連線起來，連線到重點知識的主幹上來。比如，力學的重點知識體現在三大方法和六大運動上。三大方法包括：力與運動的觀點和方法，功和能的觀點和方法，動量的觀點和方法。六大運動包括：勻直，勻變直，勻變曲，圓運動***包括勻圓和非勻圓***，振動和波動，“無規律”運動。官方提法為五大運動，這不夠，五大運動的最終落腳點在於“無規律”運動。這才是昇華，這才是最終的落腳點。在複習和學習中切忌眉毛鬍子一起抓，不分輕重，或者避重就輕。要重點清晰，主幹清晰，主線清晰。清楚了一棵大樹的主幹，而後再逐漸瞭解其茂盛的葉子。如果從繁茂零亂的葉子入手，你永遠也搞不清這棵大樹的脈絡和線索。甚至你都描述不上來這棵大樹的基本形狀!一葉障目，不見泰山。抓主線、抓重點，提綱挈領，綱舉目張，是不是有點像順藤摸瓜的意思呢。找到瓜藤才能摸到瓜哦。
八、總結、建立模型，掛靠模型，豐富模型
所謂總結、建立模型，就是把某一類密切關聯的，內在聯絡密切的知識、概念和規律、公式，物理現象和應用方法歸納、總結，形成一定的規律，把相似的有著共同特徵的試題，物理情景和物理過程歸納分類，形成一種典型的，具有一定代表性的知識、試題，過程，情景板塊，解題方法等模型。物理模型要有典型性，要有代表性，他能夠代表一系列相近、相似的物理過程，物理情景和規律、現象等。物理模型要有本質的內在聯絡，要有關鍵的，有別於其它不同過程和模型的個性的本質“核心”。例如人船模型的本質就是質心不動***質心的位置不變***，原因是合外力為零。所遵從的規律有：牛頓第二、第三運動定律，動量守恆，導致位移、速度大小、加速度大小均與質量成反比等等。
物理模型的建立，有利於深刻理解物理過程、現象和規律的本質，有利於迅速理解和分析、解答物理問題。在解答物理問題時，聯想和掛靠到某一物理模型，可以快速、準確地進入境界，產生靈感和思路，節省分析和解答問題的時間，提高學習和解題效率，為高分的獲得創造條件。
2017高考物理必考題型
【例題1】在太空中的“天宮二號”上有一種裝置，它利用電場力加速帶電粒子，形成向外發射的高速粒子流，從而對“天宮二號”產生反衝擊力，使其獲得加速度。己知“天宮二號”質量為M，發射的是2價氧離子，發射離子的功率恆為P，加速的電壓為U，每個氧離子的質量為m，單位電量為e，不計發射氧離子後“天宮二號”質量的變化。求：
射出的氧離子速度;
如果太空中存在的磁場我們近似地看成磁感應強度為B的勻強磁場，求噴出的氧離子做圓周運動的週期和半徑;
每秒射出的氧離子數;
射出氧離子後“天宮二號”開始運動的加速度。
【例題2】我國的“神舟十一號”載人飛船將於2016年10月17日發射升空，入軌兩天後，將與“天宮二號”進行對接。假定對接前，“天宮二號”在如圖所示的軌道3上繞地球做勻速圓周運動，而“神舟十一號”在圖中軌道1上繞地球做勻速圓周運動，兩者都在圖示平面內順時針運轉。若“神舟十一號”在軌道1上的P點瞬間改變其速度的大小，使其執行的軌道變為一橢圓軌道2，並在橢圓2與軌道3的切點處與“天宮二號”進行對接，圖中P、Q、K三點位於同一直線上。則
“神舟十一號”應在P點瞬間加速才能使其軌道由1變為2
如果“天宮二號”位於K點時“神州十一號”在P點處變速，則兩者第一次到達Q點即可對接
為了使對接時兩者的速度相同，“祌舟十一號”到達Q點時應稍微加速
“神州十一號”沿橢圓軌道2從P點飛向Q點過程中機械能不斷增大
【例題3】“神舟十一號”載人飛船將於2016年10月17日發射升空，入軌兩天後，將與“天宮二號”進行對接。如圖所示，圓形軌道1為“天宮二號，執行軌道，圓形軌道2為“神舟十一號”執行軌道，在實現交會對接前，“神舟十一號”要進行多次變軌。則
“神舟十一號”在圓形軌道2的執行速率大於7.9km/s
“天宮二號”的執行速率小於“神舟十一號”在軌道2上的執行速率
“神舟十一號”從軌道2要先減速才能與“天宮二號”實現對接
“天宮二號”的向心加速度大於“神舟十一號”在軌道2上的向心加速度
必考理由 最近幾年“霧霾”越來越嚴重，國家大力倡導綠色出行，也各種扶持和鼓勵新能源汽車普及過程。其中為推動我國新能源汽車發展，2016年國家出臺多項政策，發展建立了整套全球最全面、最系統的政策體系。無論是稅收、推廣配套、長效核查，還是推廣管理等方面都在大力推動。so~新能源汽車題型也將會成為必考題型!
大概分值 25分+/-
涉及知識 機車啟動***恆定功率啟動和恆定加速度啟動的能量、功率問題***、直流電路、含電動機電路、交流電、變壓器、人工核反應、氫原子的能級躍遷。
如何出題 可以純粹出選擇題，但是出大題概率最大，將機車啟動***恆定功率啟動和恆定加速度啟動的能量、功率問題***、直流電路、含電動機電路、交流電、變壓器、人工核反應、氫原子的能級躍遷......等知識點進行綜合。
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