小學語文四年級上冊觀潮教學設計

　　《觀潮》是小學四年級上冊一篇關於錢塘江大潮的文章，下面是小編整理的小學四年級語文上冊《觀潮》的教學設計案例，供大家參閱，希望對你有幫助！

　　小學語文四年級上冊《觀潮》教學設計（上）

　　【教材理解】

　　《觀潮》是小學語文四年級上冊的一篇課文，作者記敘了觀賞錢塘江大潮時所見所聞的景象，說明它確實是“天下奇觀”。課文按照“潮來之前”、“潮來之時”、“潮退之後”的時間順序記敘的，重點描寫了潮來之時潮水的壯觀景象;從聲音和樣子兩方面寫出了潮水的巨集偉氣勢。閱讀這篇課文可以使學生了解錢塘江的有關情況，激發熱愛自然，探索奧祕的情趣。文中有許多優美的詞句，可豐富學生的語言積累，學習作者的表達方法。

　　【設計理念】

　　學生學習一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時。可是按照傳統的教學模式，教師往往是第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學的重頭戲是在第二課時上。從教學的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”;從學生的興趣看，實際上是錯過了學習課文的最佳時機。因此如何優化第一課時的教學，提高第一課時的教學效率，很值得研究。

　　《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學中我將這一段作為教學的重點，緊緊抓住學生的注意力，以讀為本，緊抓“奇”進行教學，初讀感知奇，品味探究“奇”，美讀感悟“奇”。

　　【學情簡介】

　　四年級的學生思維活躍，求知慾強，樂於表達，但他們的生活經驗有限，知識面不寬，對文中所描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，很難想象出畫面，教師必須指導感情朗讀並藉助電教媒體等輔助教學。

　　【教學目標】

　　知識與技能目標：

　　1、認識7個生字，會寫13個生字。

　　2、結合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。

　　3、能發揮想象，有條理地說說江潮來時的情景。過程與方法目標：

　　1、引導學生一邊讀書一邊想象畫面，通過品味重點詞句段，體會課文在表達上的特點。

　　2、學習作者有順序，抓特點的觀察方法，留心周圍事物，能按一定順序，有條理地介紹一處景物。情感態度與價值觀目標：

　　通過多媒體創設情境及閱讀感受錢塘潮之“奇”，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　【教學重點】

　　體會潮來之時的壯觀景象，能夠根據語言描寫想象畫面。

　　【教學方法】

　　“教有多法，但無定法。”在本課中主要採用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。我將遠端教育資源：圖片、影像等有機地融合到多媒體課件中，通過展示課件讓學生身臨其境，寓情其中，從而感受大自然的偉大力量，為學生提供了直觀、動態、形象的影視檔案，並讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。為學生自讀、自悟文章內容提供了充分的依據。

　　【教學準備】

　　教師準備：為了上好這一堂課，我在遠端教育資源網上查找了和課文有關的圖片和錄象資料，製作了多媒體課件。

　　學生準備：學生蒐集反映錢塘江大潮的文章和圖片，以便對大潮有初步瞭解。

　　【課時安排】一課時

　　小學語文四年級上冊《觀潮》教學設計（中）

　　【教學過程】教學過程：

　　一、創設情境，激趣匯入：

　　“八月十八潮，壯觀天下無。”這是北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘潮的千古名句。千百年來，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少遊人看客，大家去看過嗎?***沒有***很遺憾老師也沒能親眼所見。今天就讓我們一起去欣賞壯觀的景象。二、出示課題，探究“奇”意：

　　1、今天我們就一起來學習第21課觀潮，***師相機板書課題***課文寫的是哪兒的潮?

　　***通過預習學生自然就可以回答出：錢塘江大潮***

　　2、師介紹：錢塘江在我們祖國的浙江省，遠離我們可愛的家鄉——秦皇島有好幾千裡。如果說秦皇島的北戴河風景區舉世聞名，那麼浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。***師板書：天下奇觀***

　　3、師引發問題：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎?

　　***給學生獨立思考空間，之後可以提醒學生藉助字典解決。***4、多指名回答後明確：“觀潮”的“觀”是“看”的意思。“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。進一步引導說出“天下奇觀”的涵義，即：天底下或世界上奇異的景象。

　　三、初讀課文，整體感知“奇”：

　　1、我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這裡的潮比別處的潮更加巨集偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城牆，你們見過這種奇觀嗎?為什麼這裡的大潮如此的與眾不同?

　　2、老師發現大家都有些迫不及待了，那就趕快開啟課文讀一讀吧!閱讀提示：

　　A、把字音讀準確，遇到不認識的字用自己喜歡的方式解決。B、認真的讀課文，讀不好的地方多讀幾遍。

　　剛才教室裡可真是書生琅琅，大家讀得都那麼認真又那麼好，現在誰願意展示一下你自己，我們開火車讀一讀，注意一定要認真聽哦，老師隨時會有可能叫到你!

　　3、開火車讀課文，教師利用這個過程糾正學生讀不準的字音。4、剛才看到大家火車開得那麼好，老師真為你們驕傲!現在大家選擇自己喜歡的方式再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼。

　　5、指名回答後明確：作者先寫潮來之前，再寫潮來之時，最後寫潮過之後。

　　四、精讀課文，品味探究“奇”：

　　1、師：錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”，那麼你認為“天下奇觀”到底奇在哪裡呢?邊默讀課文邊用——畫出你最能感受到大潮“奇特”的詞句。讀一讀這些詞句，說一說體會。

　　***小組交流、班內彙報***預設：

　　①.我特別喜歡這個句子。“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”

　　師：讀得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越

　　***引導生回答出讀書時的感受，教師相機板書：“一條白線”，進而引導學生讀出這種感受，之後班內齊讀***

　　②我特別喜歡這個句子。“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城牆。”

　　師：兩丈多高的白色城牆，多麼壯觀!一丈是3.3米，兩丈多高，相當於我們三、四層樓那麼高，三四層樓那麼高的浪橫貫整個江面，直撲過來，那將是怎樣的一幅畫面，來，把它的壯觀讀出來!***學生自由練讀之後分組比賽讀，然後齊讀***

　　③我特別喜歡這個句子。“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”

　　師：喜歡這句的舉手。***學生全體舉手***

　　師：***教師也舉手***再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀!千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，聲音如同山崩地裂。***教師板書：浩浩蕩蕩山崩地裂***

　　不過，要把它讀好還真不容易。我們在下邊也再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰讀得更棒，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。***指名學生個別賽讀，教師加以鼓勵，並與學生一起為朗讀進步者、優秀者鼓掌。***

　　師：你們讀得真不錯，能讓我試試嗎

　　***學生高興地點頭叫好。教師朗讀這一句。學生熱烈的掌聲響起。師：謝謝鼓勵，該你們齊讀了，讓我為你們喝彩，行嗎***引導學生有感情地齊讀***

　　④我特別喜歡這句。“午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”

　　師：悶雷滾動的聲音是什麼樣兒的誰來學學看。***鼓勵引導學生學學這種聲音：轟隆隆隆***

　　師表揚：還學得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學學看。***師生一齊模擬：轟隆隆***

　　師進一步引導這聲音作者用哪個詞來的?***悶雷滾動******教師相機板書：悶雷滾動***

　　師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊!我們一塊兒來讀讀這個句子。***學生齊讀***

　　師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。***學生閉眼齊背***

　　⑤我特別喜歡這一句。“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。”

　　師：人群又沸騰起來。看到那條白線，人們怎麼沸騰的?咱們來演演看，好嗎?

　　師：準備，開始!

　　***學生：跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢!”有的喊：“快看，潮來啦!”***

　　師：沸騰了!剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段裡。***學生很快就能說出：人聲鼎沸。***

　　師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。***學生一起讀***2、剛才通過朗讀，我們已初步感受到了潮來時的雄偉壯觀，可是卻把觀潮的順序給打亂了，現在請大家認真聽老師讀一段話，看看誰有本事能聽出文中是用哪幾個詞把潮來時的順序寫清楚的?

　　①師讀：***午後一點左右***，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。***過了一會兒***，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線***很快地***向我們移來，***逐漸***拉長、變粗，橫貫江面。***再近些***，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水牆。***浪潮越來越近***，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　***括號中的詞語教師在讀時，故意有意識地加以強調。******課件出示***請學生動筆做：

　　******，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。******，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線******向我們移來，******拉長、變粗，橫貫江面。******，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水牆。******，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　經過個人獨立思考後班內交流：作者是按怎樣的順序寫潮來時的情景的?***由遠到近***

　　一起再讀讀這段文字。

　　②師：剛才我們通過各種形式的朗讀已經想象出了潮來時的畫面，那麼，潮來時，到底是怎樣的呢?我們一起來觀看錄影。

　　***錄影播放潮來時的壯觀畫面。***

　　③錄影是老師的一個朋友拍的，他普通話不好，想請同學們幫忙配一下音，行嗎?配音的時候最好能激情洋溢地朗誦出來，行嗎?

　　小學語文四年級上冊《觀潮》教學設計（下）

　　5、迴歸整體，美讀感悟“奇”。

　　教師激情：剛才我們彷彿追隨作者一起身臨其境地去觀賞了一次大潮，錢塘江大潮!它的壯麗、它的雄奇，令我們歎為觀止，使我們深深折服!真不愧為“天下奇觀”，名不虛傳!讓我們再次投入地捧起書讀好課文，回味“觀潮”中的這美、這壯、這奇吧!

　　***學生再次有感情朗讀課文***五、創設情境，運用語句：

　　1、小遊戲，積累詞彙。

　　師：今天，我們學習的這篇課文，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來***想!***

　　師：現在我們一起來做個遊戲：猜詞!聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。***學生肯定躍躍欲試***

　　A、形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。

　　——人聲鼎沸。

　　B、風和浪都很平靜——風平浪靜

　　C、形容水面遼闊，遠處和天似乎連線在一起——水天相接

　　D、形容同時出發，同時前進——齊頭並進

　　E、山上的岩石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響。

　　——山崩地裂

　　F、形容氣勢很大——

　　***該詞學生若一時說不出，有個別學生答“白浪翻滾”，師提示“浩浩蕩蕩”***

　　遊戲同時教師順勢出示課件中詞語

　　師：誰來當小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍。***學生紛紛舉手***2、運用詞彙，學以致用。

　　師：看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，光積累了，你們會不會用了呢?咱們來自我檢驗一下，老師這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得更清楚通順呢?

　　師出示一段話：

　　今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上******。可潮來時，卻一浪一浪******，一浪一浪******。湖水聲猶如******，海堤上儘管******，但竟聽不出他們在說些什麼。漸漸的，潮過去了，消失在******的地方。

　　***教師鼓勵學生分四人一小組討論，然後選派一代表發言。***預設：

　　今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上***風平浪靜***。可潮來時，卻一浪一浪***像兩丈多高的白色城牆***，一浪一浪***像千萬匹白色戰馬***。潮水聲猶如***山崩地裂***，海堤上儘管***人山人海***，但竟聽不出他們在說些什麼。漸漸的，潮過去了，消失在***很遠***的地方。

　　***師生共同評價，班內交流，糾正得出意見一致的標準答案。***

　　課件出示：填入答案後的這段話。教師引導每個人再練習說這段話。

　　***學生自由說這段話，進行鞏固***

　　師：今天，我們如臨其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過有感情的朗讀，理解並積累了好些語句，還學著用了用。你們學得真棒!六、總結：

　　1、我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的瞭解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導遊，你怎樣向不瞭解錢塘潮的遊客介紹錢塘潮呢?

　　2、***放錄影***編導遊詞，然後向同學們介紹。***可以加上自己收集的材料內容***【板書設計】

　　3、觀潮

　　潮來前：風平浪靜人山人海

　　天下奇觀潮來時：悶雷滾動一條白線浩浩蕩蕩山崩地裂

　　潮去時：漫天卷地風號浪吼

　　【教學反思】

　　《觀潮》一課是小學語文四年級的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，培養留心周圍事物習慣的好教材。***一***、學生為主體的意識體現得十分清楚，教師比較充分地發揮了學生學習的主動性和積極性

　　整堂課中，教師幾乎沒有對課文的思想內容提出什麼問題，主要通過學生自讀來讀懂、理解課文，教師的指導主要體現在組織學生進行語言訓練，並且在訓練過程中給予適當的指導。教學中教師的教學民主意識也比較強，經常轉換角色，作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕鬆的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。

　　***二***、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓練和指導

　　以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗。課堂中教師就是應該抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內容，培養學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，並且幫助學生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，可以有效地促進語言的積累，很有必要，也很值得提倡。

　　***三***、在理解課文的同時，注重語言的積累和運用，注意創設情境，給學生語言實踐的機會

　　學過的詞語句子讓學生用一用，這樣更有利於學生內化課文的語言，對小學生學習語言、發展語言極有意義。在這堂課的最後，根據課文內容，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習，因為難度不高，所以每個學生都能參與。由於不是課文內容的簡單重複，而是要求學生根據自己的理解，靈活運用學到的詞句，各種層次的學生能根據自己的水平填寫出詞語，體驗到成功的喜悅，所以學生參與練習的積極性特別高。學過的詞句理解了，再試著運用運用，有利於促進課文語言的內化。這樣的練習在語文課中應該大力提倡。

　　***四***、恰當地使用現代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率

　　現代化教學手段的運用必須根據語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課採用了錄影手段，第一次讓學生感受觀潮時的氣氛，第二次讓學生邊看錄影邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶。教師還多次使用了實物投影，打出了學生喜歡的句號指導朗讀，打出學生書面練習的結果加以評點，對提高教學效率起到了實實在在的作用。