高二上冊語文禍兮福兮教案

　　對於語文教師來說，語文教案主要是課時計劃和教學計劃的書面呈現。為了有進一步的瞭解，下面小編整理了人教版以供大家閱讀。

　　人教版

　　[學習目標]

　　一、結合時代背景與關於老子的傳說、記載，初步瞭解老子及其辯證思想。

　　二、通過精讀課文積累文言知識***實詞、虛詞和特殊句式***與成語。

　　三、結合現實生活中的例項，充分理解本文的思想內容。

　　[教學設想]

　　一、以逐段講解為基礎，啟發思維，引導學生一起參與課堂討論。

　　二、安排兩課時。

　　第一課時

　　[教學要點]

　　一、介紹春秋時代背景及老子其人。

　　二、講解前三節，並就有關思想進行討論。

　　[教學內容與步驟]

　　一、時代背景及作者簡介***同學介紹，老師補充***

　　***一***春秋戰國時期

　　周室東遷以後，奴隸制社會逐漸動搖。到了春秋戰國之交，社會各個階級都在轉化，新興地主階級逐漸代替了奴隸主貴族階級。在這個社會大變革的時代，產生了新型的士，其來源很複雜，屬於中間階層，在統治階級的最下層，同人民比較接近。士的地位雖低，卻大多是有學問有才能的人。他們中間有的通曉天文、歷算、地理等方面知識，有的則是政治、軍事的傑出人才。在學術流派上表現為儒家、墨家、道家、法家、農家、縱橫家等。當時諸侯無不禮賢下士，延攬如恐不及。士這個階層極為活躍，代表人物如儒家的孟軻、荀卿，墨家的墨翟，法家的商鞅、申不害，農家的許行、陳相，縱橫家蘇秦、張儀等，都是在這一社會變革中先後以學者或政論家面貌出現於政治舞臺的。他們出身不同，立場不同，為了解決現實問題，從代表各自的階級或階層的利益出發，對政治提出各種不同的要求和主張，並且著書立說，爭辯不休，形成了百家爭鳴的局面。這就是春秋末期到戰國時代諸子散文蓬勃發展的基本原因。

　　百家爭鳴，對活躍我國學術思想具有重要的作用，是我國學術思想史上一個重要的發展階段。它有力地推動了社會經濟的發展和社會的前進，對我古代文化的繁榮昌盛從各個方面都作過重要貢獻。

　　馮友蘭先生在《中國哲學史》中將整個中國哲學史分成子學時代與經學時代：自春秋迄漢初，為子學時代;漢武帝時期起，到康有為、譚嗣同為止的時代稱為經學時代。子學時代的特點是建造，經學時代的特點是闡述。先秦諸子的思想，除了本身具有價值外，也對後世具有巨大的啟發作用。

　　***二***老子的傳說與簡介

　　老子是楚國苦縣***今河南鹿邑縣***人，姓李，名耳，諡曰聃，字伯陽。約生活於前571年至471年之間。據說曾做過周朝的守藏史***即管理圖書的官，當時的圖書在很大程度上就是檔案***，後退隱蒙山著書立說，遊歷江南塞北，又西出陝關，不知所終。他是我國人民熟知的一位古代偉大思想家，著有《道德經》五千言，但經考證是後人或老子同時代稍後的人根據老子的言行編纂的，又名《老子》，基本上概述了老子的思想。他在世界上較早提出了樸素的唯物論和辯證法，為人們提供了觀察社會、思索人生的獨特視角，他的思想是構築中華文化思想體系的重要支柱和組成部分。他又是現實生活中一位特立獨行的奇人，為人處世卓爾不群，在當時和後人的心目中包裹著濃厚的神祕色彩，神化傳說中的太上老君指的就是他。

　　也許正是如此，老子才半雲半霧，“神龍見首不見尾”，令人好奇。最有代表性的記述是關於孔子求見老子的故事，說孔子見老子問“道”，老子說：“良賈深藏若虛，君子盛德若愚。去子之驕氣與多欲淫志，是皆無益於子也。”孔子又問“仁義”，老子說：“今仁義慘然而汩人心……夫子修道而趨，則以至矣，又何用仁義?……夫子乃亂人之性也。”又說孔子引以為榮的《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》等“六藝”都是因人陳跡，了無新意：“跡者履之出，而跡豈異哉?”這些話對儒學理論進行了一番鞭辟入裡的韃伐與批判。孔子默默無言回來，三天沒有給學生講課。學生怪問，孔子慨嘆：我見什麼人做什麼事都能猜測揣度其用意，“至於龍，乘雲氣，遊太清，吾不能逐也。今見老子，其猶龍乎!”老子使名滿天下的孔丘張口結舌，“神錯而不知其所居也”。

　　二、講解課文前三節。

　　“天下皆知美之為美，斯惡已;皆知善之為善，斯不善已。”

　　斯：則，就。惡：醜，長得難看。已：表示確定語氣。

　　“有無相生，難易相成，長短相形，高下相盈，音聲相和，前後相隨。”

　　形：在比較和對照中顯現出來。盈：呈現。

　　美與惡，有和無，難和易，高和下，音和聲，前和後，都是相對的概念，這節選文意在說明事物都是相對而存在的。在我們的生活中，也到處顯示著這個道理，譬如動與靜，世界上沒有絕對靜止的事物，物理學中談到運動，都會先假定一個相對靜止的參照物。假如沒有靜止，運動也就無從談起。再推而廣之，世界上所有的事物，都存在著一個對立面。

　　“曲則全，枉則直，窪則盈，敝則新，少則得，多則惑。”

　　一切事物中都包含著相反的動向，這就是道家所說的“反者道之動”：客觀規律總是驅使著事物向它的對立面轉化，雖然細微但卻綿延不絕地持續著。

　　討論：事物有以上說的運動趨勢，請結合生活例項討論：我們在看待世界時，應該採用什麼樣的態度呢?

　　以紀律和自由這對概念為例，自由是人人都渴望得到的，但是，如果人人都不擇手段地追求自己的完全自由，必然會侵害別人的利益，影響別人的自由，而別人為了得到自由，也會侵害你的自由，整個群體就會成為一團混亂。所以，為了得到自由，群體就需要自由的對立面——紀律。遵守紀律就意味著受約束，這表面上看來與追求自由背道而馳，但實際上，每個人都遵守紀律，就會帶給別人自由，而自己也會得到自由，這就是文中表述的道理。

　　“聖人執一為天下式。”

　　執：堅守。一：指自身。式：表率，標準。

　　“執一”就是堅守自身，也就是老子所主張的“無為”，因為事物包含著對立面，“無為”的態度也就會得到“無不為”的效果。所以做天下的表率，並非指事必親躬，而是要無為而治。這是老子的治世理念。與儒家相比，似乎顯得消極，但實際上卻包含著更為深刻的道理。儒家講“躬行”而濟天下，以道德為本，追求大山一樣的仁厚;道家講“無為而無不為”，追求的是智慧，是像水一樣的靈動。後者對於中國哲學思辨精神的發展意義更大。

　　“不自見，故明;不自是，故彰;不自伐，故有功;不自矜，故能長。夫唯不爭，故天下莫能與之爭。古之所謂‘曲則全’者，豈虛言哉?誠全而歸之。”

　　見：表現。是：正確，引申為認為正確。伐：自誇。長：長進。

　　“上士聞道，勤而行之;中士聞道，若存若亡;下世聞道，大笑之。”

　　討論：如何理解三種“士”對於“道”的不同態度?

　　老子將“士”分為三種，實際上講的是“聞道”的三種境界：大笑是因為不能窺透天機，只覺得荒謬;半信半疑是因為看明白一些，卻又不能完全弄懂;而上士之高明，就在於他能夠一眼看穿，見出本質，從而勤力行之。這三種境界從側面說明事物***“道”***深藏不露，常常以相反的姿態示人，如文中所舉：

　　“明道若昧，進道若退，夷道若纇，上和協若谷，大白若辱，廣德若不足，建德若偷，質真若渝，大方無隅，大器晚成，大音希聲，大象無形。”

　　昧：暗，絲線上的疙瘩，引申為不平。建：通“健”，剛健。偷：苟且，懈怠。渝：改變，此處為敗壞。器：才能。貸：施與。

　　大器晚成：指能擔當重任的人物要經過長期的鍛鍊，所以成就較晚。也用做對長期不得志的人的安慰話。

　　思考：除了文中舉的這些例子，你還能想到類似的情況嗎?

　　***大巧若拙、大智若愚等等***

　　這一段說明，真正的“大”與“高”，可能不會直接給人這樣的印象，而庸人常常被矇蔽;只有高明的人，才能得道。而且，得道之士，也不會直接表現出高明，反而常常會甘居人下，不避塵世。就像後世談到隱士所說：“小隱隱於野，大隱隱於市”。

的人

1.高二上冊語文長相思教學教案