少兒美術教育存在問題的原因

　　21世紀以來，美術教育依然沒有受到重視，而是被當成“調劑課”，在發達地區和欠發達地區差異明顯。各種各樣的培訓學校，使美術教育變得更加功利性。以下是小編整理的，希望能夠幫到大家。

　　舊的教育體制根深蒂固

　　教師仍然以傳統的“以教為主”的傳統教學模式為主。在以老師為主導的學習模式下，老師往往根據自己的經驗或者是自己固有的觀念傳授給學生，學生的思維往往被老師限制，往往不是主動接受老師的思想觀念。在“以教為主”的過程中，老師往往佔據的是主導地位，而學生被放在了次要的位置，本末倒置。

　　而另一方面，沒有充分發揮孩子的積極性和主動性，孩子的思維受到了限制，從而導致很多孩子缺乏創造力和想象力。大多數老師仍然以畫的像或不像來評價一個學生。孩童時期是孩子想象力和創造力最豐富的時間段，作為老師我們應當鼓勵孩子把自己心中的所想象的東西用繪畫的形式表達出來，我們更不應該以成人化的角度去看孩子們的畫。孩子們的想象力是很豐富的，我們應該鼓勵孩子們按照自己的想法大膽的去做，做到與眾不同。

　　美術教育資源分佈不均勻

　　美術教育投入嚴重不足。近年來，我國不斷加大對美術教育方面的投入，但美術教育的投入總值的比例一直很低。美術教育投入和發達國家差異明顯，教育資源的擴散和教育資源的改善依賴美術教育的投入，對於美術教育的基礎建設和師資力量亦是如此。資源配置不合理。

　　教育資源開始面向中西部地區、偏遠地區和邊疆地區。雖然國家加大了對這些地區的資金投入，這些地區仍然和發達地區存在很大的差異。加劇了美術教育資源分佈的不均衡。人們對美術教育的需求正在增長。社會越來越關注孩子們的全面發展，加上獨生子女的普遍化，更多的家長希望自己的孩子應在起跑線上，讓孩子參加各式各樣的美術培訓班和特長班。很多培訓機構良莠不齊，嚴重影響孩子的健康發展。

　　不能適應新時代的要求

　　近些年，學校加強美術教育已經成為一個不可避免的趨勢，美術教育呈現一派繁榮，但在繁榮的背後有很多問題讓我們不得不擔憂。很多學校只追求升學率，在單一的基礎上高度重視文化知識教育，而忽視了美術教育的重要性。只重視專業的美術培訓，忽略了文化知識的重要性，培養出來學生的形式主要是高分低能型的。由於這些錯誤的觀念和思想偏離了全面發展的原則。

　　前幾年《中國教育報》上載有一個美國、日本和中國小孩畫蘋果的故事，曾掀起軒然大波，並引起一場教育觀的討論。一位貴婦曾對馬蒂斯所畫的一個女人提出質疑，認為畫中的手臂不合比例。馬蒂斯回答："夫人，你看到的不是一個女人，而是一幅畫。"貴婦人認為畫得真實才好，而馬蒂斯一語就道出了繪畫的追求。一次我在教學生畫《雛雞圖》時，一部分學生把小雞畫在紙的下面邊線上，而上面邊線多是一個太陽;中間剩下大片空白。我問學生為什麼不把小雞往中間畫一點，他們說：“小雞怎會在空中?”我恍然大悟：他們是把紙的底邊作了地。我引導他們：假如我們站高一點看地面或是在飛機上看地面，我們的圖畫會是什麼樣子呢?他們是用“心”在畫了

　　少兒美術教育前景少兒美術。在教學中，學生有一點思想及創造性我都會提出表揚。如一年級李極把雞眼睛畫到雞的嘴上說想打架了，巫曉聰把麻雀畫得像鳳凰一樣並且用裝飾色彩，這難道不是創造嗎?

　　兒童畫是兒童特有的一種語言，是兒童對客觀世界的態度和認識，是兒童與我們交流的工具。我們要努力去理解並認識其意義，革新內容，從過程入手，建立新的評價方法。因為小學美術教學並非是專業教育，也不是為了培養專業畫家。

　　總之，兒童美術教育只有從兒童特點出發，真正實現審美、認識、教育***包括智力、情感等因素***三者並舉的功能，才能適應現代教育的要求，才會與素質教育相適