北師大四年級語文下冊一雙手教案
進行教案設計是提高教學質量的一個必由之路，那麼四年級語文老師要如何進行《一雙手》的教案設計呢?小編在此整理了，希望大家在閱讀過程中有所收穫!
北師大四年級語文下冊《一雙手》教案1
教學目標：
1、學會本課生字新詞。讀準字音：“ 惺忪、鎬、老繭、鑄造、垧、裹”，理解“惺忪、肩鎬、垧、跡地林、次生林、立方米、層積立方米、岔”的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文;
3、繼續練習用“是什麼、怎麼樣、為什麼”提問。
4、知道這是誰的手，瞭解張迎善一雙手的特點。
教學重難點：
1、讀準字音：“ 惺忪、鎬、老繭、鑄造、垧、裹”，理解“惺忪、肩鎬、垧、跡地林、次生林、立方米、層積立方米、岔”的意思。
2、知道這是誰的手，瞭解張迎善一雙手的特點。
教學準備：ppt課件、實物***老松木、鼓皮、幹蘑***、手的模型
教學過程：
一、談話匯入――猜手誘趣
1、師：人人都有一雙手，可它們絕對不會是相同的。閱讀下面兩段文字，根據描寫說說分別寫的是哪一類人的手?
材料一：今年開學初，他父親來交學費，我看到他父親的一雙粗壯寬大，青筋突現的手，滿是老繭，抖抖索索地把錢交給了我，那印象實在太深了。
材料二：一次次，我總端詳她的手。那有細有短的手指上沒有任何修飾，在右手中指的前端左側有一個硬邦邦的繭子，是啊!當然會有了，我經常看見她伏在桌子上認真備課，再看那雙粗糙的手上總是沾滿了粉筆灰，我已看不清它真正的膚色了。不過這難道不是最美的圖案嗎?
***出示相關的句子，鼓勵學生積極參與，通過評價調動學生的學習興趣。***
請生猜。
生：材料一刻畫的是一位農民的手，材料二刻畫的是一個教師的手。
2、師：這兩雙手大家一下子就猜對了，有什麼祕訣?
***學生回憶活動過程，總結抓關鍵詞句的閱讀方法。***
3、小結：不同的年齡、不同的經歷使每雙手各有特點。今天我們要跟隨姜孟之，來到美麗的小興安嶺，去認識另一雙手。***師板書課題，生齊讀課題“一雙手”***
***喜歡遊戲是孩子的天性，在遊戲中學習最為輕鬆快樂。課前的猜手遊戲，不僅調動了學生的無意注意，誘發了他們的學習興趣，還使知識在情意的參與下進行記憶，總結了抓關鍵詞句的閱讀方法。***
二、根據課題質疑
1、師：看到這個課題，你最想了解關於這雙手的哪些資訊?
生：我想知道這是誰的一雙手?
生：我想知道這雙手是什麼樣的?有什麼特點?
生：我想知道這雙手為什麼會成為這樣?
生：我想知道作者為什麼要寫這雙手?
***培養學生有效質疑的能力。之所以讓學生自己提問，是因為這對提高他們的閱讀能力非常重要，進而養成學生自主探究的習慣。***
三、初讀感知，檢測預習
1、生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。把預習時發現讀不準的、讀不好的生字或新詞勾出來多讀幾遍。
2、出示重點掌握的詞語，檢查預習情況。
讀準字音：
“ 嫩nèn瞬shùn垧shǎng呈chéng逞chěng、鎬gǎo、老繭、鑄zhù造、裹、惺xīng忪sōng”，
結合文章內容理解“惺忪、肩鎬、垧、跡地林、次生林、立方米、層積立方米、岔”的意思。
3、同桌互讀課文，認真聽對方生字詞語讀得是否正確，句子是否通順。
***解決生字詞的障礙，為深入理解文字打好基礎。***
四、再讀課文，整體感知，理清課文脈絡
1、通過讀課文，你知道這雙手是誰的嗎?
生：這是張迎善的手。
2、理清課文脈絡，班內交流
師：作者是在和被採訪者張迎善的一系列接觸中，通過所見所聞來寫這雙手的。請同學們從各段中找出姜孟之採訪過程的幾個主要動詞。抓住這幾個動詞，我們也就可以把記敘這雙手的線索理出來。
大家一邊默讀，一邊把找到的有關的動詞用筆圈點出來。我們看哪位同學找得最快，哪位同學找得最準，哪位同學找得最全。
***學生找出一系列動詞，教師展示出主要動詞：握→抽→裹→察看→問→量→搓→介紹手***
五、解決第一個重點問題：張迎善的手是一雙什麼樣的手?***課後思考第一題***
師：讓我們把目光聚焦到張迎善的這雙手吧!在不計其數的手中，到底是一雙怎樣的手給我留下了如此深刻的印象?請同學們快速瀏覽課文，找到描寫張迎善手的具體描寫，用“——”勾畫下來。
***形象感知，聯絡生活，從外觀的角度瞭解這雙手***
1、請生彙報。***出示生劃出的具體描寫***請大家把具體描寫這雙手的句子多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手?你是從哪裡知道的?把自己的感受批註在語句旁邊。
***學生自讀自悟重點語句，老師鼓勵學生運用不同的閱讀方式，如抓關鍵詞句、結合生活經驗、聯絡上下文、角色轉換、比較等大膽地寫出自己對這雙手的初步感受***
2、全班交流，請學生從不同的方面暢談認識和感受，鼓勵學生談出自己獨特的體驗並給以肯定。當學生談到大、硬、粗的特點時，教師根據具體情況，通過下面的方式方法給以引導。
出示語句：在兩隻手握到一起的一瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎?活像是半截老松木!
① 方法指導：出示實物***老松木***結合生活實際感官體會：活像老松木一樣的手什麼感覺?
② 對比出示：“在兩隻手握到一起的一瞬間，我驚訝了：這手好粗糙呀!”男女生分別讀，比較兩句的不同。
③ 讀出這句話裡一個問號和一個感嘆號，這是一雙怎樣的手?***板書：黑、粗糙、硬***
④ 指導學生有感情朗讀
***引導學生抓重點詞，重要標點體會張迎善的手粗糙而特別，為進一步理解人物形象做鋪墊***
出示語句：整隻手呈木色，手的紋絡深、粗，染著黑土色。很明顯，為了這次見面、握手，他事先用肥皂把這雙手認真地洗過了。
① 引導深入體會：他的手已經認真洗過了，為什麼仍染著黑土色?
② 抽生範讀
③ 全班有感情齊讀
④ 小結：這雙手的顏色給作者留下深刻印象
出示語句：掌面像鼓皮一樣硬，老繭佈滿每個角落。手指肥圓，一隻手指似三節老幹蘑。
①方法指導：這裡運用了打比方的手法，把掌面比作 鼓皮 ，把手指比作 老幹蘑 。
②生活中你見過鼓皮和幹蘑吧，是怎樣的?你從中體會到什麼了?
③結合自己的體會進行有感情的朗讀。
④出示老繭：指讀。什麼是老繭?見過誰長老繭?張迎善的手不僅磨出了老繭，而且佈滿每個角落。
***學生通過對關鍵詞“老繭”的理解，並拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善佈滿老繭的手比較，更深層的體會到底堅硬和粗糙到什麼程度。***
⑤結合此時的體會再來讀
出示語句：左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻著四條形成上下兩個“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個關節都纏著線，線染成了泥色。
① 抽生說感受
② 引導學生聯絡上下文做一個合理的猜測：張迎善的手為什麼會沒有指甲?
③ 教師語言渲染激情***板書：傷痕累累***
④ 結合此時的體會再次有感情地朗讀
出示句子：我丈量土地似的量起他的手來：長24釐米，寬10釐米，厚2.5釐米，這是我今生見到的天下第一號大手。
①方法指導：抓住具體數字可以幫助我們理解課文。
②展示按照這個尺寸塑的一隻手，先組織學生比一比，然後老師也來比。
***在形象直觀的比手過程中使學生對張迎善手大的特點有直接、真切的感受***
③指導學生根據自己的感受讀一讀。***板書：大***
3、小結：你們看，這就是張迎善的手，引讀——“整隻手呈木色，手的紋絡深、粗，染著黑土色。很明顯，為了這次見面、握手，他事先用肥皂把這雙手認真地洗過了。”
這就是張迎善的手，引讀——“掌面像鼓皮一樣硬，老繭佈滿每個角落。手指肥圓，一隻手指似三節老幹蘑。”
這就是張迎善的手，引讀——“左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻著四條形成上下兩個“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個關節都纏著線，線染成了泥色。”
這就是張迎善的手，引讀——“長24釐米，寬10釐米，厚2.5釐米，這是我今生見到的天下第一號大手。”
師：通過這節課的學習，這雙又大又硬、粗糙、傷痕累累的手已經深深印在我們的腦海裡。這可是年僅32歲的小夥的手啊，他的手為什麼會成為這樣?同學們提出的這個問題我們留在下節課解答。
六、拓展閱讀
***一***、出示《小學語文課文同步拓展閱讀》P51《禱告的手》
《禱告的手》這是一幅畫的名字，更是真愛的名字。
丟勒和奈斯丁是一對好朋友，都是在奮鬥中的畫家。由於貧窮，他們必須半工半讀才能夠繼續學業。可因為工作佔去他們許多時間，兩人的畫藝進步很慢。夢想的遙遙難及撕扯著兩個人。
困惑了良久，兩個人想出一個辦法，決定以抽籤的方式決定，一個人工作來支援彼此的生活費，另一個人則全心學習藝術。
丟勒贏了，得以繼續學習。而奈斯丁則辛勤工作，供應兩個人的生活所需。不久，丟勒前往歐洲各城市學習，奈斯丁繼續無怨無悔、任勞任怨地工作著，賺取著兩個人的生活及奈斯丁的學習費用，守衛著自己的承諾。
幾年後，丟勒成功後，按照兩個人當初的約定找到奈斯丁，履行支援奈斯丁學習的協議。可他發現，由於為了支援自己而辛勤工作，奈斯丁那原本優美敏感的手指已經僵硬扭曲，遭到終生的損壞，已經不能靈敏地操作畫筆了。
丟勒心痛如絞。奈斯丁卻寬厚地笑著，他竟絲毫沒有因為自己無法完成自己藝術家的夢想而難過，心中卻盡是為朋友成功的興奮。
這天，丟勒去拜訪奈斯丁，發現奈斯丁正合著雙手，跪在地上，安靜而誠摯地為他做成功禱告。天才藝術家雙眼潮溼，將朋友那雙禱告的手畫了下來。這幅畫成為舉世聞名的《禱告的手》。
每一個成就者的背後，其實都有著一雙，或者更多雙這樣的手，值得那些取得輝煌成就的人們銘記，也值得那些沒有成就的人銘記。比如：慈母漸漸霜白的頭髮，父親漸漸佝僂的軀幹，愛人日增皺紋的面頰......珍惜我們的成功，包括通往目標路上的機會，因為我們的踏夢而行不只蘊聚著我們的汗水，還凝聚著身旁很多朋友的心血。
***二***、要求：1、勾畫描寫手的句子，寫下你的感受。2、說說文章打動你的地方。
作業設計
1、小組聽寫生字新詞，訂正，改錯。
2、熟讀課文。
板書設計
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