小學美術備課教案設計素材

　　小學美術自主學習和合作交流是學生學習美術的重要方式。下面是小編向你推薦整理的和小學美術設計好學生探究的問題及合作中自己的任務，希望你滿意。

　　小學美術設計好學生探究的問題

　　在學生的合作探究中，有時發現教師提出的探究問題很模糊，離學生實際掌握知識的程度不符，問題把握不準確。例如：在《奇妙的腳印》一課的導課環節中，教師出示一幅用水粉畫的各種不同腳印的作品，提出問題讓學生去探究。教師提出的問題是：“這幅作品是用什麼方法來表現的?”***在這一環節，教師的目的是讓學生明確，把腳印進行大膽想象可以完成一幅美麗的作品，從而匯出新課。

結果學生在探究和彙報中說什麼的都有，就是沒有說明是把腳印大膽誇張、新增完成的，最後教師只好自己來點。如果把問題改成：畫面上的形象是用什麼來表現的?再提出：腳印怎麼能變成畫呢?然後點明：等你學完《奇妙的腳印》一課，你就知道了――從而匯入新課。

　　如果我們設計的問題不明確，針對性不強，與教學內容不符，這樣很容易使學生不明確自己應該去合作學習什麼內容，使學生的合作效果不理想，與要解決的知識相差甚遠。

　　因此，在設計問題的時候要具有探究性，要針對教學的內容，要設計與學生生活經驗有關的問題。這就要求我們教師要熟悉教材，把握好教學內容，要有駕馭教材的能力，同時備好學生，根據學生的實際設計探究問題。

　　小學美術明確在合作中自己的任務

　　在美術教學中，我們可以讓學生通過合作小組完成一幅作品和個人完成一幅作品進行對比，讓學生明確合作的重要性，從而培養學生的合作意識。在培養學生的合作意識中，要讓學生明確，合作學習通常不是以個人的成績作為評價的依據，而是要求他們共同討論、彼此幫助、相互依賴，要以小組在達成目標的過程中的總體成績作為評價與獎勵的標準。在合作的過程中，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能獲得成功。這樣，我們可以把個人之間的競爭轉化成小組之間的競爭，從而促成小組內部的合作，使學生在各自的小組中盡其所能，得到最大程度的發展。

　　在學習中明確自己的任務是合作學習成功的關鍵。在活動之前，要使學生明確每個學生都有責任保證他們小組成員學會教學內容;只有所有的小組成員都掌握了學習材料後才能算完成了學習任務;要讓小組成員發表自己的觀點和看法、傾聽別人的意見，使學生有機會形成良好的人際技能。同時，讓每個學生都有任務，可以避免在合作學習中大多是好學生在說、後進生在聽，在合作完成任務中多數是優生在做、後進生在“參觀”。也只有在明確自己學習任務的活動中，學生才可以互相交流、彼此爭論、相互學習、共同提高。