北師大四年級語文下冊海上日出教案

　　《海上日出》選自巴金的《海行雜記》，描寫了太陽從海面上升起的壯觀景象，四年級語文老師要如何進行這一課的教學呢?怎麼設計教案呢?小編在此整理了，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　北師大四年級語文下冊《海上日出》教案1

　　教學目標：

　　1、會認、會寫“剎、痛、辨、鑲”4個生字;掌握“一剎那、發痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

　　2、正確朗讀課文，理清文章層次。

　　教學重點：

　　在語言環境中學習生字新詞。

　　教學難點：

　　整體把握課文結構

　　教學準備：

　　簡報

　　教學過程：

　　一、啟發談話，揭示課題。

　　前面，我們學習的《暮江吟》一首詩描寫的是太陽落山時，江面上的迷人景象。今天，我們即將閱讀的名家名篇《海上日出》選自著名作家巴金爺爺的《海行雜記》，它描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象。

　　二、範讀全文。

　　請同學們閉上眼睛，聽老師讀課文，只要你用心，相信巴金爺爺的文字會把你帶入那奇妙的景象之中。

　　說一說，在聽老師讀課文的過程中，你腦海中都湧現出了哪些畫面?

　　三、指導自學。

　　出示學習建議：

　　1、輕聲自由讀課文，把字音讀準，把課文讀通。

　　2、畫出不理解的詞語，聯絡上下文或查工具書理解詞義。

　　3、默讀思考：具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段?分別寫了幾種情況下海上日出的景色?

　　四、交流反饋自學情況。

　　1、生字詞

　　出示一：

　　剎那間

　　一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。

　　喚起積累：除了“一剎那間”，你還知道哪些表示時間短暫的詞語?***轉眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間……***

　　出示二：

　　分辨　　辨認　　辨別

　　爭辯　　辯論　　狡辯

　　說一說“辨”與“辯”在含義和用法上有什麼不同?

　　出示三：

　　鑲

　　然而太陽在黑雲背後放射它的光芒，給黑雲鑲了一道光亮的金邊。

　　結合語句，給“鑲”選擇著恰當的解釋，並想象語句描寫的景象。

　　***1***把東西嵌進去;***2***在外圍加邊。

　　2、討論思考題。

　　***1***課文2——5自然段描寫了海上日出的景象。

　　分別寫了天氣晴朗時、有云的情況下日出的不同景象。

　　***2***體會開頭、結尾的作用。

　　第一段：

　　指名讀，思考：這段文字，作者向我們交待了什麼?

　　“為了看日出，我常常早起”中的“常常”說明了什麼?

　　這一段，與下文有什麼關係?***開頭總起***

　　最後一段：

　　齊讀這一段，提問：“這不是偉大的奇觀嗎?”換成肯定的說法，怎麼說?

　　聯絡上文思考，“這”是指什麼?

　　那結尾這句話的意思表達得更直接些，就是——海上日出真是偉大的奇觀。

　　由此，你覺得結尾段在全文起的是什麼作用?***總結全文***

　　那為什麼說海上日出是偉大的奇觀呢?這個問題我們留待下節課再深入探究。

　　五、作業

　　抄寫生字詞，繼續朗讀課文。

　　有條件的同學明天早早起來，觀察一下日出的景象。

　　北師大四年級語文下冊《海上日出》教案2

　　教學目標：

　　1、引導學生理解課文內容，從作者描繪的海上日出的美景中感受大自然的壯美。領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

　　2、在理解課文內容、瞭解敘述順序的基礎上有感情地朗讀課文，背誦課文。體會作者遣詞造句的妙處，注意積累詞語和優美的句子。

　　3、學習作者觀察事物的方法，培養認真觀察事物的習慣，提高仔細觀察事物的能力。

　　***課前佈置學生蒐集巴金的資料和寫作《日出》的歷史背景。***

　　教學過程：

　　一、激情匯入，瞭解《日出》，激發濃濃的趣。

　　匯入語：同學們，您們細心地觀察過日出嗎?“日出江花紅勝火”，太陽每天都是新的!日出就意味著新生、意味著希望、意味著光明。今天我們就來學習一篇著名的描寫日出的美文，它是由我國著名的作家巴金爺爺在年青時寫的一篇文章。誰能把了解到的巴金爺爺的情況，與大家一起交流一下

　　二、整體感知，享受《日出》，體驗文章的美。

　　1、這篇課文很美，下面老師請同學們閉上眼睛用耳朵靜靜地傾聽課文朗誦用心來感受日出的壯美。

　　2、你們能讀出日出的美嗎?請大家自由朗讀課文。在朗讀的過程中注意讀準生字新詞的讀音，***教師在螢幕上出示容易讀錯的生字和有必要和大家一起來解釋的新詞，大家閱讀時重點注意***。

　　3、誰能說說作者描寫了海上日出的哪幾種景象?課文哪些內容分別作了介紹?

　　4、提問：讀了課文，有什麼地方是自己不明白的?***學生提出一些問題***帶著這些疑問讓我們來讀課文，共同解決這些疑問。

　　三、解讀釋疑，研讀《日出》，領悟深深的意。

　　1、通過細讀課文，我們知道課文寫了天氣晴朗時和有云時的日出景象，那麼這兩種景象你更喜歡哪一種?***指導學生再次細讀課文，然後小組交流自己的感受。結合兩幅彩圖來分析認識。***

　　2、誰能找出描寫精彩的句子讀一讀

　　3、播放日出的錄象片段，仔細觀察和自己想象的日出景像有什麼不同

　　5、下面，我們重點來研讀用動態描寫來寫日出的美和日出時有云的情況下出現的奇觀。

　　***投影出以下句子，引導學生在感受的同時評講句子的準確性和形象性。***1***轉眼間，天水相接的地方出現了一道紅霞。***引導探究：從天空是一片淺藍到出現紅霞，這一變化非常迅速，只在一“轉眼間”;“紅霞”給藍色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩;從天水相接的地方出現既體現了海上日出的特色，又將這幅壯觀的畫面無限延伸，讓人感到視野開闊、心曠神怡。******2***紅霞的範圍慢慢擴大，越來越亮。***引導探究：可以讓學生通過想象畫面來感受：紅霞慢慢佈滿了藍色的天空;漸漸煥發出光彩;天空的霞光映在海水中，海天相接，絢麗壯觀。******3***太陽像負著什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。***引導探究：這句話先將太陽升起的過程形象地比作“負著”“重擔”，又用“慢慢”、“一縱一縱”、“使勁兒”具體描述如何上升，具體的動態又和負著重擔的感覺極吻合，強調了上升的緩慢和吃力。******4***一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光。***引導探究：可結合上句太陽升起時的艱難來理解：太陽儘管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦衝出海面便發出奪目的光芒。讀這句話時語速稍快，在“剎那”、“奪目”、“突然”三個詞上要加重語氣。***

　　6、教師小結：正是通過這些準確生動的描寫，給我們展現了一幅日出的壯觀美景;讓我們來共同有感情地朗讀這些語句。比一比，誰能把課文中最美的句子背誦下來。

　　四、交流體驗，探究《日出》，感悟殷殷的情。

　　過渡語：到這個時候，大家對課文後面所說的日出是“偉大的奇觀”都有了瞭解了吧，誰能想想說說，巴金爺爺寫這篇文字所要表達的感情是什麼呢。

　　1、誰能說說自己閱讀課文後的感受，說說日出能代表什麼?

　　總結語：日出是代表著希望、日出代表新生……希望大家將來都能成為祖國的棟樑之才!

　　2、簡單處理課文練習題，鞏固所學的知識。

　　五、鑑賞課文，結合《日出》，品味語言的美。

　　1、過渡語：日出是那樣的美麗壯觀。以致於巴金爺爺不由自主地感慨到：這真是偉大的奇觀，希望大家有時間的話也可以親眼看看日出時的美景，體會巴金爺爺當時欣喜的心情。

　　2、讓我們再一次來朗讀品味課文，和巴金爺爺一起來看日出的壯觀美景吧!***可以配上音樂，舒緩課堂的氣氛。***

　　六、開放練習，描繪《日出》，昇華心中的情。

　　過渡語：日出是偉大的奇觀，是一首最美的詩，是一幅最美的畫。讓我們來描繪日出吧。

　　1、哪一小組的同學誰能夠根據課文的內容，把日出的過程畫成一幅幅色彩鮮豔的圖畫?請您當一次小畫家，根據課文內容畫畫，然後再把相應的介紹畫面的文字端端正正地寫在畫的下方，然後裝訂成一本連環畫，再分小組讀讀、講講、評評、比比