北師大四年級語文下冊太陽的話教案

　　《太陽的話》是北師大四年級語文下冊的一篇課文，老師要如何上好這一課呢?教案設計怎麼做呢?小編在此整理了，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　北師大四年級語文下冊《太陽的話》教案1

　　教學目標：

　　1、認識本課3個生字，會寫2個生字，重點學習“撒”的書寫。

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，達到熟讀成誦。指導學生通過自主質疑、閱讀解疑的學習過程讀懂課文內容，瞭解創作背景，體會作者情感。

　　3、通過學習文字，體會作者熱愛國家、關注人民、積極光明的生活態度。

　　教學重點：

　　能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解作者對人們的希望，體會作者的人生態度和改變國民生活環境及心態的急切心情。。

　　教學難點：

　　體會作者用擬人化的手法和比喻的方式來表達對人們的召喚。

　　教法：談話討論法、質疑引導法、指導誦讀法;

　　學法：圖文結合法、細讀解疑法、合作交流法;

　　教師準備：教學課件

　　學生準備：蒐集關於艾青的資料

　　課時安排：一課時

　　一、質疑匯入：

　　1、板書課題：

　　齊讀課題，大家想知道什麼?

　　***梳理學生疑問，指導學生運用“是什麼”、“為什麼”、“怎麼樣”等提出問題並板書。***

　　2、這篇文章的作者是艾青，對於他你想知道什麼?

　　***引導學生提出：艾青是一位怎樣的作者，為什麼要寫這篇文章?***

　　誰蒐集了關於艾青的資料，和大家交流一下!

　　***指名交流，初步瞭解艾青的作品及人物風格。***

　　二、閱讀理解、體會情感：

　　1、初讀課文：

　　***1***自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子;

　　***2***同桌兩人互相檢測，看是否達到閱讀要求;

　　***3***指名朗讀，師生共同點評提升。

　　***4***教師範讀，注意讀出詩的節奏和韻味。

　　2、質疑回顧：

　　***1***讀了課文之後，剛才那些問題的答案找到了嗎?

　　孩子結合初讀成果瞭解：

　　***太陽不能說話，所以作者用擬人化的手法寫了一首詩，替太陽說話;***這是課文的基本寫法!

　　*** 太陽想把溫暖、亮光、香氣、露水送進人們心的空間;***這是太陽的願望!

　　***太陽想對那些關在房子裡的人們說話~***

　　是嗎? 請你找到相關的詩句!

　　***指名讀“開啟你們的窗子吧、開啟你們的板門吧”以及“讓你們的心像小小的木板房，開啟它們關閉了很久的窗子”。***

　　師：這是一間怎樣的房子?

　　***知道學生體會這是一間有著又厚又重的門、窗戶長期緊閉的房子!***

　　如果人長期生活在這間房子裡，他們是怎樣的人?

　　***引導體會人們的生活境遇和心態，明白“太陽的話”是要送給那些長期封閉、渴望光明、溫暖的人們。***

　　師小結：有疑問的孩子才是愛學習的孩子，能夠通過閱讀解決問題的孩子才是會學習的孩子。

　　3、深入質疑：在沒讀課文之前，我們就有這麼多的的問題，並一一解答了。如果在仔細讀課文，你又會有什麼問題呢?

　　***1***孩子們默讀課文，再次質疑：

　　***2***同桌交流問題，嘗試解決簡單疑問，注意聯絡文字內容。

　　***3***全班交流：

　　預設1、為什麼插圖上畫的都是春天美好的事物?而左下角卻有像雪一樣的東西?

　　點評質疑角度，從插圖入手。指導學生體會作者想把春天美好的事物都送給那些人，就像春分吹化冰雪一樣，融化他們冰封的心!

　　深入引導：是啊，作者想把美好的事物都送給人們，他都送了什麼呢?

　　***指導學生抓住“金黃的花束”、“林間的香氣”、“亮光和溫暖”、“滿身的露水”等事物，並體會這背後的特別含義：“花束”代表美好的事物，多彩的生活;“香氣”代表對生活的美好暢想;“亮光和溫暖”代表代表生活的希望和珍貴的情誼，“露水”代表心靈的滋潤!***

　　引導語言表達：，你能看著插圖說說，還可以送什麼嗎?試著用詩歌的句式來表達!

　　***指導學生語言遷移：我帶著剛長出的嫩芽，我帶著翠綠的樹葉，我帶著美麗的花瓣，我帶著青青的小草······***

　　你帶來的美好事物又有何特殊含義呢?

　　***指名分享自己的美好心願。***

　　小結提升：原來作者要送給人們的是這麼豐富的情感，那你瞭解作者其人了嗎?

　　***引導學生評論，艾青是一個愛祖國、愛人民、生活積極向上、渴望光明溫暖的人。***

　　預設2：發現詩歌的語言特點

　　文中為什麼多處用到了重複的語句?

　　***指導學生體會作者用反覆的手法體現急切的心情。***

　　你能讀出這份心情嗎?

　　***指名朗讀，指導提升。***

　　引向廣泛：你還發現了文字在寫法方面的什麼特色?

　　***引導學生縱觀全文，整首詩運用擬人化的手法，讓太陽和人們之間的關係顯得很親切;用不同的大自然事物代表不同的情感，很能激發人們的思考;作者的寫作還很有順序等寫作特點。***

　　4、指導熟讀成誦：

　　多麼有趣的小詩啊，你能嘗試這背誦一小節嗎?

　　***學生練習背誦後展示，指導逐步背誦全文。***

　　三、對比閱讀，練習鑑賞：

　　《海上日出》和《太陽的話》這兩篇文章都和太陽有關，他們有何異同?

　　***指導學生進行對比賞析：兩篇文章的文體不同，具體內容不同，表現方式不同，寫作手法不同等。***

　　為什麼都選擇“太陽”作為主要內容呢?

　　***引導學生體會太陽的意象有著特殊的意義，代表著光明和溫暖，代表著積極向上的生活態度，代表著人生的不斷追求等，激發學生對太陽、自然的熱愛!***

　　四、小結全文，明確內容、寫法：

　　五、佈置作業：

　　1、互相檢查課文背誦;

　　2、蒐集更多和太陽有關的成語、古詩或者文章片段。

　　板書設計：

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