石壕吏獲獎課堂實錄

　　石壕吏這首詩是由唐代著名詩人杜甫寫的，那麼這篇古文主要講述了什麼事情呢?作者又想表達什麼思想感情呢?下面是由小編整理的，一起來看看吧。

　　第一課時

　　師：首先請同學們介紹一下作者。

　　生：介紹作者

　　師：“書讀百遍，其義自現”，為了使同學們懂得這首詩，首先我

　　們來聽讀這首詩，請同學們聽讀，畫出重音、停頓，注意情感把握。

　　播放錄音《石壕吏》

　　師：聽完之後請同學們自由朗讀。

　　師：指名朗讀，師生評價。

　　請同學們齊讀這首詩

　　請同學們參看書下注釋，理解詩歌大意，畫出要識記的詞語。

　　請同學們進行創造複述，師生互評。

　　教師小結：通過同學們的描述，作者把一幕淒涼的悲劇展現在了

　　我們面前，在這幕悲劇中我們看到了官吏之舉，聽到了老婦之訴，體察到了作者之情，下面我們就從這三方面進行賞析。

　　師：請同學們談談官吏這舉是怎樣的?從哪些語句中看出來的?

　　生：正側面描寫體現。

　　師：老婦之訴是怎樣的?從哪些語句中體現出來的?

　　生：“悲苦”二男戰死後, 存者且偷生，死者長已矣 , 出入無完裙。

　　師：老婦之訴沒有感動官吏，但老婦卻有勇於承擔苦難的精神。

　　在這苦難的現場，作者又做了什麼?從哪些語句中體現的?

　　生：“不能寐，側耳傾聽”。

　　師：哽咽的僅僅是老婦一家人嗎?還有誰在憂咽?

　　生：作者同情老婦遭遇，同情一家人的苦難，為天下百姓哽咽。

　　師：作者為什麼關注“安史之亂”中普通老婦的命運?

　　生：作者是人民的詩人，關心天下民生。

　　師：這首詩的主題是什麼?

　　學生思考並回答

　　師生歸納：關心百姓，同情人民，對戰爭罪惡的控訴。

　　師生齊讀全詩。教師小結：學完本課後願我們共同祈願，願世界上不再有殺伐和戰爭，不再有暴力血腥，讓罪惡的陰影從天空中散盡，讓哀傷的面孔換成笑容，讓幸福的人們在橄欖下放飛白鴿，讓可愛的孩子在綠茵場上嬉戲玩樂，讓我們攜手並肩引吭高歌;讓和平的陽光照亮世間的每一個角落。

　　第二課時

　　師：很多同學都說杜甫的詩歌史“詩史”，寫得好!但是，有一個人評價的時候是這樣說的，說***投影***“詩則即事生情***情感抒發***，即語繪狀***意象營造***，一用史法***就是直陳實事***，則相感不在永言和聲之中，詩道廢矣。杜子美作《石壕吏》，每於刻劃處以逼寫見真，終覺於史有餘，於詩不足。”批評就來了，說“於史有餘”，我們都體會到了吧;他講的“於詩不足”，主要是哪一方面不夠啊?他說詩要善於抒發情感，要營造意象，現在杜子美善於直陳實事，但不在“永言和聲”。也就是他認為抒情及意象營造還不夠，所以“於史有餘，於詩不足”。去年我跟同學們上我們自己的選修課《千家詩》，大家還記得老師怎麼去欣賞一首古詩嗎?老師教大家從哪些方面欣賞一首詩?

　　生：***齊聲***音韻與節奏、煉字與遣句、意象與情境、風格與流派、立意與抒情。【教師板書】

　　1.音韻上的沉鬱頓挫

　　師：那麼這樣好不好，我們看一看，是清人王夫之說的對，杜甫在這方面的確不夠嗎?那麼我們一項一項的來，首先把音韻與節奏找一找好不好?這樣，同學們再齊聲讀一遍，讀的時候根據平仄聲根據韻腳的轉換做個記號，換一行就用三角號做個標誌，換一個韻腳就畫一個橫線，老師稍微說一下，“老婦出門看”我們現在讀普通話，唐代的時候，這個字不讀“看”這個字讀“kēn”，這樣一個平聲字，“獨與老翁別”的“別”我們現在讀平聲，在古語裡面它不讀平聲，是讀“biè”，是仄聲，這樣兩個講完之後，我們邊讀邊畫。稍微慢一點，《石壕吏》開始——

　　【生齊讀，邊讀邊畫。】

　　師：好，由於我們學過《千家詩》的基礎，這個不難的，換了幾次韻?

　　生：村、人、看，怒、苦、戍，至、死、矣，人、孫、群、衰，歸、炊、絕、咽、別。六次換韻。

　　師：平仄聲換了幾次?

　　生：平仄平仄

　　師：為什麼要讓同學們把這個做一遍呢?因為古時候有人批評《石壕吏》，就批評它換韻過多，說：“以不換韻為佳”，我們先前瞭解“三吏”“三別”的其他詩也確實沒換韻，那麼這首《石壕吏》為什麼要換?是杜甫才氣不足不得不換嗎?大家再注意看一下仄聲韻和平聲韻的內容，比如“暮投石壕村，有吏夜捉人，老翁逾牆走，老婦出門看。”為什麼用平聲韻?——來，這位同學，你說你的理解。

　　生：因為一開始就是平淡的敘述，沒有什麼情感。

　　師：對，事情還沒有到非常緊張、激烈，我們就想起了《紅樓夢》裡的那句話：王熙鳳講的“一夜北風緊，出門雪尚飄。”王熙鳳開頭“一夜北風緊”雖然也“緊”，但她是平平而起，為後文鋪墊，第二部分為什麼用仄，我們知道仄聲一般來形容什麼樣的心情?

　　生：壓抑的、難受的

　　師：第二個為什麼用仄聲韻?

　　生：老婦人講述自己家人的遭遇，很多人經歷戰亂都有悲慘的境遇。

　　師：好，然後講完之後，為什麼又用平呢?

　　生：她的心情到這個時候稍稍平靜了一些，但是到了“有孫母未去”的時候，又覺得十分難受，她的內心在做鬥爭。

　　師：做完鬥爭之後呢?

　　生：當她做好決心去的時候，又用了平生了，——老嫗力雖衰，願從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。

　　師：到最後呢?詩人自己登場，為什麼又用仄聲?

　　生：這是詩人早晨與老翁分別，看到家破人亡的情況，十分痛苦悲憤。

　　師：同學們都說得不錯，這種平仄相連，變換音韻的方式，用杜甫詩評價裡面一個非常常見的一句話，以前教杜甫詩的時候也說過的，叫“沉鬱頓挫”***板書***。音韻與情感上的沉鬱頓挫連在一起，是杜詩的一個重要特點，批評杜詩的朱熹也說：***投影***“杜甫初年甚精細。晚年橫逆不可當，只意到處，便押一個韻。”意思是說，意思到了我就換一韻，我並不在乎他的各種既定的規矩。朱熹這句話，與其說是批評，不如說更多的是表揚，因為“橫逆不可當”，我怎麼理解都行，意思到了，該換我就換。