課堂教學方法有哪些_課堂教學的匯入與收尾技巧

　　對於課堂的教學，有哪些好方法呢?課堂教學方法有哪些呢？下面是小編收集整理的課堂教學方法以供大家學習。

　　課堂教學方法有哪些

　　⑴確立切實可行的知識、能力、情感三維課堂教學目標，給教學目標科學的定位。例如在語文課上，要學生掌握哪些詞語，辨識哪些生字，培養學生篩選資訊的能力等，同時滲透怎樣的情感教育，這些內容都要事先精心設計好。這些目標還必須有科學的序，能充分體現學生的認知規律，以保證在課堂教學過程中逐步落實。

　　⑵精心設計教學過程，減少低效無效環節。

　　一節講實效的好課的教學設計應該如行雲流水一般順暢自然，不突兀、不拖沓，更重要的是一定要重點突出，難點突破，不能用力均勻，要儘量避免低效、無效環節的出現，從而保證教學任務落到實處。教師必須在課堂教學過程中突出知識重點和中心環節，解決重點的措施，必須做到省時、有力、有效。教師應用心設計具有一定梯度和具有啟發性的思考題、討論題和課堂練習題，課堂反饋練習還要注重實效，選取典型的、難易適中的試題進行精講精練，做到重點問題堂堂清。因此，教師要認真備課，來保證教學實效的提高。

　　⑶優化課堂教學方法。

　　科學的教學方法有利於提高課堂教學效率，從而提高教學質量。如在童話的課堂教學過程中，我們可以通過圖片或謎語的匯入，圖文並茂、聲情並茂地創設情境以激發學生的學習熱情及學習興趣，讓學生樂於領悟新知;在文言文的教學過程中我們可以採用誦讀法來提高教學效率，體現教學重點。另外，我們還可以在課堂教學過程中考慮要如何設定課堂疑問讓學生髮展提高、如何創設課堂高潮、安排什麼樣的學習方式來營造和諧的學習氣氛等等。如果這些問題都得到了科學而又靈活地解決，那麼課堂教學的實效性就會大大的提高。

　　⑷突出學生在教學中的主體地位，加強對學生的學法指導，讓學生掌握知識規律性。在課堂教學過程中，教師應充分調動學生的學習積極性，讓他們成為課堂的主角，讓他們在課堂上盡情展現自己的才能，進行合作、質疑和探究，從而使學生在課堂上真正有所收穫。同時教師應該具體指導學生掌握知識的學習方法***包括識記、理解、運用的具體方法以及在運用中應注意的問題***，並且具體指導學生運用知識解決問題的方法和步驟，做到“授之以漁”，這樣一來，學生在每節課上的收穫在今後的學習階段會有延續性的學習效果，使他們學會觸類旁通、舉一反三。

　　⑸合理安排課堂教學的容量。

　　一節課40分鐘，如果課堂結構鬆弛拖沓，程序緩慢，知識容量少而設計乏味，也談不上課堂教學的實效性。因此教師應在教學中合理安排教學容量，做到恰到好處，環節銜接緊密，張弛有度，這樣對課堂教學實效性的取得也有很大幫助。

　　⑹運用多媒體輔助教學有助於教學效率的提高。

　　我校在課堂教學中運用多媒體輔助教學已有幾年的時間，實踐證明，合理地應用一些現代資訊科技手段，能夠易於解決知識的重難點，達到激發學生興趣，強化學生記憶，挖掘學生潛力，培養學生能力的作用，可以有效的改進傳統教學模式，優化教學結構，提高課堂教學效率，順利達成教學目標。如在語文教學過程中，

　　應用多媒體輔助教學，可以提供給學生課文範讀、相關圖片和影像資料的欣賞等，增大了課堂容量，拓寬了學習視野，激發了學習興趣，從而能更好地完成教學任務，保證教學實效的取得。

　　⑺課後進行教學反思，將教學過程中的亮點和缺點認真分析，不斷完善自己的課堂教學，使教學取得真正的、更大的、長期的實效。

　　課堂教學的匯入技巧

　　1. 故事匯入

　　講傳說、聽故事是初中學生大都喜聞樂道的。上課伊始，一個動人的故事，一則美麗的傳說，會使他們很快安靜下來，教師就可以把握住這有利時機，把學生的無意注意及時轉換到有意注意上來，達到匯入新課的目的。但是必須要使故事傳說的內容能自然地和講課內容聯絡起來。

　　2. 質疑匯入

　　古人云：“學則須疑”，“非學無以致疑，非問無以廣識”。教師提出耐人尋味的問題，吸引學生的注意力，造成懸念，促使他們動腦筋，認真思考，能使學生的求知慾由潛伏狀態轉入活躍狀態，有力地調動學生思維的積極性和主動性，教師則順勢引導，步入新課。

　　3. 複習匯入

　　《教學論》中說：“複習不是為了修補倒坍的建築物，而是添建一層新的樓房。”古語說：“溫故而知新。”由複習舊課匯入新課是最常用的方法，有利於知識間的銜接。提問複習和新課內容密切相關的已經學過的知識，幾個問題就可以引起學生的積極思考，過渡到新課也十分自然。

　　4. 聯絡匯入

　　橫向聯絡，是指聯絡運用學生已學過的其它學科***語文、數學、歷史、生物、物理等***的知識，有效地利用心理學的知識遷移原理，使學生原有的知識對所學的新課產生積極的影響，較快地轉移注意力，激發對新知識的興趣。

　　5. 懸念匯入

　　教師通過提出疑問，製造矛盾，在教學中設定懸念，是匯入新課的有效方法。“不憤不啟、不悱不發”，懸念能夠引起學生的好奇心和求知慾，進而啟動思維積極投入到學習活動之中，當學生處於這種心求通而未解，口欲言而不能得“憤”、“悱”、狀態時，教學過程將隨之順利高效地得以進行。

　　教師設計的問題要集趣味性和教育性，要從教材和學生力所能及的範圍以及學生的年齡特徵、知識基礎和能力水平出發，切忌繁瑣、冗長而影響學生的興趣。

　　6. 演示匯入

　　教師通過實物、模型、圖表、幻燈等教具的演示，引導噓聲觀察，提出新問題，進而過渡到新課教學之中。這種方法有利於培養學生的觀察能力，形成豐富生動的表象，促進形象思維向抽象思維的抓化，比較適合小學生的思維發展特點。

　　7. 激情匯入

　　人的思維活動不是憑空產生的，而是藉助於情境的刺激作用。在教學環境中，教師善於創設情境，正是引起學生創造性思維的重要條件。匯入新課時教師如果能創設一種情緒氣氛，來感染學生，使學生帶著一種激情來學習，學生便能增強學習興趣，主動學習。

　　8. 語言匯入

　　美的語言總能打動人心，用恰當而優美的語言匯入，將會收到意想不到的效果。課堂導語，若能恰到好處地用上比喻、押韻、對比等手法，再引用一些詩文名句，定能優美且引人入勝。總之，優美語言匯入形成的的詩情畫意，能讓學生在受到美的薰陶的同時，也能很快進入新課的學習中去。

　　9. 幽默匯入

　　教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位助手是幽默。”幽默可以調節課堂氣氛，激發學生學習興趣，幽默的話題可以讓學生在哈哈一笑中迅速進入本課的學習。以幽默睿智的話題匯入，要注意讓“出自事實本身的可笑”***老舍語***，還要注意幽默的內容要與本節課講的內容密切相關。

　　10. 流行因素匯入

　　此處的“流行因素”，是指流行於學生中的話語、歌曲等。當教師用上這些因素時，會引起學生強烈的共鳴，使學生產生共鳴，點燃他們思想的火把。因為學生平時的情感體驗被調動了起來，他們會覺得和老師、課堂的距離更近了，從而掀起課堂的一個情感高潮。借用流行因素匯入，需要教師多與學生交流，時刻關注社會生活，以瞭解學生的喜好，跟上時代，並巧妙地把流行因素引向積極的一面。

　　課堂教學的收尾技巧

　　1. 輕鬆結尾法

　　這種方法是最常用的一種方法，如：“同學們，這一節課的內容就講完了。”此種方法宜在一定的條件下適用：一是本節課的教學任務全部完成，順利達到了教學目的，這時就不必再多說一些;二是學生近日各科學習任務較重，需要得到休息，以緩解大腦的緊張狀況，在這種情況下，結尾再多說一些，倒不如來一緊急煞車，嘎然停止好些。

　　2. 章回小說法

　　“這節課就講到這裡，××問題等下一節課接著講。”此種方法宜在教學任務較重，需要兩課時以上的情況下適用。這就要把教學任務像章回小說那樣分成“幾章”***幾課時***，但不一定死搬參考書，要根據教材實際而分，要善於找個“節骨眼”，像章回小說那樣在關鍵的“節骨眼”上“剎車”，造成一種懸念。這樣有力於促進學生探求新知。

　　3. 總結重點法

　　這也是當老師習慣使用的一種方法。每講完一節課之後，都回過頭來總結一下本節課所講的主要內容，歸結為幾點或幾條，重點是什麼，反覆強調一下，強化記憶。這種結尾的好處是，在學生們學習了一節新課之後，對主要內容和重點，能做到眉目清晰，記憶牢固。

　　4. 編順口溜法

　　實際上這是總結重點法的一種特殊形式。講完一課之後，為了讓學生牢固記住本節所講內容，如果只列出一、二、三……若干條，恐怕學生不易記住。如果老師稍微動動腦，根據教材內容編成幾句順口溜，使學生們念起來朗朗上口，易背易記，條理系統。有的順口溜能使學生終生不忘。

　　5. 留有餘味法

　　老師在講課時，有些要重點講，有些要略講，有些則故意不講，只做簡單提示，留下讓學生自己去做，培養學生自己動手、動腦、刻苦鑽研的習慣。如一道應用題有幾種解法，在課堂上老師只講其中常見的一種或兩種，其餘方法留下不講，讓學生自己去做。

　　6. 穩定興趣法

　　假如一節課上得好，定能引起學生的學習興趣，有時這種興趣表現得還非常強烈。“打破砂罐問到底”“雞叫等不到天明”是這種興趣的表現形式。但如果缺乏引導，這種興趣是極易變動、衰退的，若要把這種興趣引向穩定，就需要當老師的加以引導，進行培養，把本節課的興趣遷移到後面。

　　7. 表揚鼓勵法

　　喜歡錶揚，是人們共有的心理狀態，小學生更加如此。一節課結束後，總結一個成績，對學生進行表揚鼓勵，會使學生受到莫大的鼓舞。特別在某一章某一節即將結束的那節課的結尾，或是在一次測驗之後的評卷課的結尾，運用此法，定會顯示出意想不到的效果。

　　8. 佈置作業法

　　這也是一種較常用的結尾方法。在一節課的結尾佈置預習下節課或是完成課後作業和補充作業，目的都是鞏固本節所講內容。但要適量，讓學生在興趣盎然中就能完成。否則，作業佈置太多，壓得學生透不過氣來，造成負擔過重，會影響學生身心健康。